NeuronUP präsentiert eine Zusammenstellung der neuen Aktivitäten zur kognitiven Förderung von Kindern, die wir in diesen Monaten des Jahres 2026 veröffentlicht haben.
Warum es wichtig ist, neue Aktivitäten zur kognitiven Förderung von Kindern einzusetzen
Die Motivation der Kleinsten während Sitzungen zur neurologischen Rehabilitation und kognitiven Förderung aufrechtzuerhalten, ist eine der größten Herausforderungen, denen wir uns als Fachkräfte stellen. Damit sich der therapeutische Aufwand in echten Fortschritten niederschlägt, sind kontinuierliche Innovation und vor allem Ressourcen erforderlich, die direkt an die Interessen und die Lebenswelt jedes Kindes anknüpfen.
In diesen Monaten des Jahres 2026 haben wir bei NeuronUP neue Aktivitäten zur kognitiven Förderung von Kindern veröffentlicht, die auf realen Szenarien und Aktivitäten des täglichen Lebens (ADL) basieren, damit du als Fachkraft den Alltagsbezug jeder Sitzung stärken kannst.
NeuronUP-Aktivitäten zur kognitiven Förderung von Kindern im Jahr 2026
- Hutwechsel
- Mach dich fertig für die Schule
- Grundemotionen durcheinander
- Auf zur Schule
- Was würdest du sagen?
- Wir machen einen Ausflug
- Er es richtig oder falsch?
1. Hutwechsel
Worum geht es?
In diesem Spiel muss jedes Kind Elemente auf dem Bildschirm finden und auswählen, die zu einer bestimmten Kategorie oder Vorgabe gehören. Im Mittelpunkt steht eine Figur, deren Hut plötzlich die Farbe wechselt. Dieses visuelle Signal zeigt dem Kind an, dass sich das Suchkriterium gerade geändert hat.
Auf diese Weise muss jeder junge Nutzer seine Reaktion kontinuierlich anpassen, um die neuen Regeln zu erfüllen, und dabei während der gesamten Sitzung den Aufmerksamkeitsfokus aufrechterhalten.
Das Spiel wurde speziell für die Intervention mit Kindern mit Autismus entwickelt sowie für andere Kinder mit mentaler Rigidität, unflexiblen Verhaltensmustern oder Schwierigkeiten, Veränderungen im Tagesablauf zu tolerieren.
Interventionsbereiche
Beim Spiel Hutwechsel liegt das wichtigste therapeutische Ziel in der kognitiven Flexibilität und im Training für unvorhersehbare Situationen. Ergänzend werden wichtige Bereiche der neurologischen Entwicklung wie die Inhibition automatischer Reaktionen und die selektive Aufmerksamkeit gefördert.
Alltagsbezug
Das Spiel simuliert Alltagssituationen, in denen Regeln ohne Vorankündigung geändert werden.
Es eignet sich hervorragend, um Kindern zu helfen, mit Unsicherheit umzugehen und sich an unvorhergesehene Situationen der realen Welt anzupassen, etwa an eine Änderung des Stundenplans oder an Wechsel im Betreuungskreis.
Verfügbare Sprachen
Spanisch, Englisch, Französisch, Portugiesisch (Brasilien und Portugal) und Katalanisch.
2. Mach dich fertig für die Schule
Worum geht es?
Zu Beginn der Sitzung wird dem Kind ein bestimmter Gegenstand gezeigt, den es suchen soll, zum Beispiel ein Heft oder einige Buntstifte. Die Aufgabe besteht darin, während der gesamten Übung ausschließlich diesen Zielgegenstand zu suchen und auszuwählen und alle anderen visuellen Elemente zu ignorieren, die nach und nach als Ablenkungen auf dem Bildschirm erscheinen.
Das Spiel Mach dich fertig für die Schule wird besonders für Kinder mit ADHS empfohlen, die häufig Schwierigkeiten haben, ihre Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, impulsivitätsbedingte Fehler machen und sehr anfällig für Interferenzen sind.
Auch für Kinder mit Autismus, die dazu neigen, sich auf irrelevante visuelle Details zu konzentrieren, ist die Aktivität hervorragend geeignet. Sie hilft ihnen, das Hauptziel der Aufgabe nicht aus den Augen zu verlieren.
Interventionsbereiche
Der wichtigste Interventionsbereich ist die Daueraufmerksamkeit, da das Kind den Konzentrationsfokus über einen zusammenhängenden Zeitraum ununterbrochen aufrechterhalten muss. Zusätzlich werden die Impulskontrolle und die selektive Aufmerksamkeit gefördert, da irrelevante Reize herausgefiltert werden müssen.
Alltagsbezug
Mach dich fertig für die Schule weist eine sehr hohe ökologische Validität auf, da das Spiel eine reale Aktivität des täglichen Lebens (ADL) von Kindern simuliert: das Erkennen der Gegenstände, die zum Packen des Schulranzens benötigt werden. Das Training dieser Fähigkeit in der Therapie führt zu mehr Selbstständigkeit in den morgendlichen Routinen zu Hause und verringert Unachtsamkeiten und Vergessen vor dem Schulbesuch.
Verfügbare Sprachen
Spanisch, Englisch, Französisch, Portugiesisch (Brasilien und Portugal) und Katalanisch.
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3. Grundemotionen durcheinander
Worum geht es?
Diese Aktivität im Kartenformat fordert jedes Kind dazu auf, Emotionen des Alltags zu erkennen und zuzuordnen, die mithilfe einer großen Vielfalt visueller Darstellungen präsentiert werden.
Um ein starres Auswendiglernen zu vermeiden, wechselt die Plattform zwischen echten Fotografien, Piktogrammen, Illustrationen und Emojis. Das Kind muss dadurch das emotionale Merkmal unabhängig vom Darstellungsformat verarbeiten.
Die Aktivität Grundemotionen durcheinander wurde für die Arbeit mit Kindern mit Autismus sowie mit anderen Kindern mit neurologischen Entwicklungsprofilen entwickelt, die einen visuellen, klaren und strukturierten Ansatz benötigen, um das emotionale Spektrum zu entschlüsseln – unabhängig von ihrem individuellen Unterstützungsbedarf.
Interventionsbereiche
Mit den Karten Grundemotionen durcheinander liegt das zentrale Ziel in der sozialen Kognition und der Emotionserkennung. Darüber hinaus erweitert die Aktivität den semantischen Wortschatz, verbessert die soziale Wahrnehmung und erleichtert die schrittweise Differenzierung von Emotionen – unverzichtbare Voraussetzungen für das Verständnis sozialer Regeln.
Alltagsbezug
Die Übertragung in den Alltag erfolgt direkt. Durch das Training der Erkennung von Gesichtsausdrücken und Gesten mithilfe realitätsnaher Reize, etwa Fotografien, erwerben junge Nutzer Werkzeuge, um ihre Umgebung angemessen zu lesen. Dies verbessert nicht nur ihre Interaktionen mit Mitschülern und Erwachsenen im Unterricht oder zu Hause, sondern erweitert auch ihre Fähigkeit, mitzuteilen, wie sie sich fühlen, und verringert dadurch Frustration.
Verfügbare Sprachen
Spanisch, Englisch, Französisch, Portugiesisch (Brasilien und Portugal) und Katalanisch.
Worum geht es: Diese Übung zur emotionalen Intervention fordert den Patienten dazu auf, grundlegende Emotionen zu erkennen und zuzuordnen, die mithilfe einer großen Vielfalt visueller Darstellungen präsentiert werden. Um ein starres Auswendiglernen zu vermeiden, wechselt die Plattform zwischen echten Fotografien, Piktogrammen, Illustrationen und Emojis. Das Kind muss dadurch das emotionale Merkmal unabhängig vom Darstellungsformat verarbeiten.
Was wird trainiert: Das zentrale Ziel liegt in der sozialen Kognition und der Emotionserkennung. Darüber hinaus erweitert die Aktivität den semantischen Wortschatz, verbessert die soziale Wahrnehmung und erleichtert die schrittweise Differenzierung von Emotionen – unverzichtbare Voraussetzungen für das Verständnis sozialer Regeln.
Alltagsbezug: Die Übertragung in den Alltag erfolgt direkt. Durch das Training der Erkennung von Gesichtsausdrücken und Gesten mithilfe realitätsnaher Reize, etwa Fotografien, erwirbt das Kind Werkzeuge, um seine Umgebung angemessen zu „lesen“. Dies verbessert nicht nur seine Interaktionen mit Mitschülern und Erwachsenen im Unterricht oder zu Hause, sondern erweitert auch seine Fähigkeit, mitzuteilen, wie es sich fühlt, und verringert dadurch Frustration.
4. Auf zur Schule (Bus- und Zugversionen)
Worum geht es?
Zu Beginn der Aktivität wird dem Kind mitgeteilt, welche Bushaltestelle oder welcher Bahnhof sein Ziel ist. Während die virtuelle Fahrt fortschreitet, hört es verschiedene Durchsagen, die über die nächsten Haltestellen informieren. Die jungen Nutzer müssen interagieren (das Spiel pausieren) ausschließlich dann, wenn sie ihre eigene Haltestelle hören. Alle anderen Namen sowie die für diese Verkehrsmittel typischen akustischen Umgebungsgeräusche müssen sie aktiv ignorieren.
Auf zur Schule eignet sich hervorragend für Kinder mit Schwierigkeiten beim auditiven Sprachverständnis oder bei der Fokussierung der Aufmerksamkeit. Es ist besonders hilfreich für die Arbeit mit Kindern mit einer spezifischen Sprachentwicklungsstörung, ADHS oder Autismus sowie mit jungen Menschen mit Schizophrenie, da es ihnen häufig schwerfällt, Ablenkungen aus der Umgebung zu hemmen.
Interventionsbereiche
Auf kognitiver Ebene stellt die Aktivität ein hervorragendes Training der selektiven Aufmerksamkeit (Herausfiltern relevanter Reize aus Ablenkungen) und der Daueraufmerksamkeit dar. Zusätzlich wirkt sie sich direkt auf die Betätigungsbereiche Mobilität in der Gemeinschaft und Bildung aus.
Alltagsbezug
Das Spiel Auf zur Schule (in den Bus- und Zugversionen) simuliert reale Situationen, in denen Kinder relevante auditive Informationen bei Hintergrundgeräuschen verarbeiten müssen, wie es beim Fahren mit öffentlichen Verkehrsmitteln vorkommt. Dieses Training überträgt eine wichtige Fähigkeit auf andere Alltagssituationen und hilft dem Kind, an komplexen Orten oder bei Durchsagen auf konkrete Hinweise zu achten, etwa an Bahnhöfen, in Krankenhäusern oder Einkaufszentren.
Verfügbare Sprachen
Spanisch, Englisch, Französisch, Portugiesisch (Brasilien und Portugal) und Katalanisch.
5. Was würdest du sagen?
Worum geht es?
Im Spiel Was würdest du sagen? beobachten Kinder eine konkrete Szene oder soziale Situation, die von einem Dialog begleitet wird. Die Herausforderung besteht darin, den Interaktionskontext zu analysieren und aus den verschiedenen angebotenen Möglichkeiten die passendste verbale Antwort auszuwählen, um so zu entscheiden, wie das Gespräch am angemessensten fortgesetzt oder gelöst werden kann.
Die Aktivität wird besonders für Kinder mit Autismus empfohlen sowie für alle jungen Nutzer, die Schwierigkeiten in der Interaktion mit Gleichaltrigen, in der pragmatischen Kommunikation oder bei der Anwendung grundlegender Gesprächsregeln zeigen.
Interventionsbereiche
Der wichtigste therapeutische Schwerpunkt dieser Aktivität liegt auf der sozialen Kognition und der Sprachpragmatik. Gleichzeitig fördert sie umfassend die kognitive Flexibilität, die korrekte Interpretation des Kontextes und die Theory of Mind, also die Fähigkeit, die Interaktionen anderer zu verstehen und Schlussfolgerungen daraus zu ziehen.
Alltagsbezug
Das Design des Spiels Was würdest du sagen? bildet reale Kommunikationssituationen des Alltags getreu ab, etwa Begrüßungen, das Bitten um Hilfe, das Entschuldigen nach einem Fehler oder das Ausdrücken von Emotionen. Indem Kinder diese Antworten in einer kontrollierten klinischen Umgebung ohne Druck einüben, erwerben sie praktische Werkzeuge, die sie später sicherer in ihren Alltag übertragen können, und verbessern ihre Selbstständigkeit und soziale Kompetenz.
Verfügbare Sprachen
Spanisch, Englisch, Französisch, Portugiesisch (Brasilien und Portugal) und Katalanisch.
6. Wir machen einen Ausflug (Versionen mit Geräuschen und mit Stimme)
Worum geht es?
Im Spiel Wir machen einen Ausflug muss jedes Kind gleichzeitig auf zwei Arten von Reizen reagieren: einen visuellen und einen auditiven. Ziel ist es, jedes Mal zu interagieren (zu klicken), wenn der visuelle Zielreiz erscheint oder der angegebene auditive Reiz zu hören ist.
Die Aktivität ist sehr vielseitig und wird für Kinder mit ADHS, Autismus, leichter geistiger Behinderung und frühkindlicher Hirnschädigung oder für Patienten mit spezifischen Schwierigkeiten bei der Aufmerksamkeitskontrolle und Impulsregulation empfohlen. Die Version Wir machen einen Ausflug (Geräusche) eignet sich ideal für jüngere Kinder oder Kinder mit größeren sprachlichen Schwierigkeiten.
Interventionsbereiche
Der wichtigste Interventionsbereich ist die geteilte Aufmerksamkeit, da visuelle und auditive Informationen gleichzeitig verarbeitet werden müssen. Außerdem werden die selektive Aufmerksamkeit und die Daueraufmerksamkeit trainiert, wodurch die Fähigkeit gestärkt wird, irrelevante Informationen herauszufiltern und gleichzeitig aufmerksam zu bleiben. Funktionell wirkt sich die Aktivität auf die Betätigungsbereiche Freizeit und Bildung aus.
Alltagsbezug
Wir machen einen Ausflug stellt in beiden Versionen eine sehr lebensnahe Situation dar – die Vorbereitung eines Ausflugs – und erleichtert dadurch die Übertragung des Gelernten in den Unterricht. Das Spieldesign simuliert reale und anspruchsvolle Szenarien, etwa den Erklärungen der Lehrkraft zu folgen (auditiv), während man die Tafel beobachtet (visuell), oder auf eine verbale Anweisung zu achten, während man manuelle Aufgaben am Schultisch ausführt.
Verfügbare Sprachen
Spanisch, Englisch, Französisch, Portugiesisch (Brasilien und Portugal) und Katalanisch.
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7. Er es richtig oder falsch?
Worum geht es?
Er es richtig oder falsch? bietet Karten, auf denen Kinder verschiedene realistische Szenen mit alltäglichen sozialen Interaktionen sehen. Ziel der Übung ist es, die Situation zu analysieren, die Informationen aus der Umgebung zu verarbeiten und objektiv zu bestimmen, ob das von den Figuren gezeigte Verhalten angemessen oder unangemessen ist.
Die Aktivität wird besonders für Kinder mit Autismus empfohlen sowie für andere neurokognitive Profile, die strukturierte und visuelle Unterstützung benötigen, um Interaktionen anderer zu interpretieren und angemessenes von unangemessenem Verhalten klar zu unterscheiden.
Interventionsbereiche
Das therapeutische Ziel liegt auf der sozialen Wahrnehmung und der Aneignung grundlegender sozialer Regeln. Darüber hinaus fördert die Aktivität die Emotionserkennung und die sozial-emotionale Regulation – wichtige Grundlagen dafür, dass das Kind sozial angepasste Reaktionen entwickelt.
Alltagsbezug
Das gesamte visuelle Material der Karten Worum geht es? basiert auf zentralen Lebensumfeldern für die Entwicklung von Kindern: dem schulischen Kontext, dem familiären Umfeld und gemeinschaftlichen Orten (Parks, Geschäfte usw.). Da die vermittelten Regeln direkt im Alltag anwendbar sind, wird die Generalisierung des Gelernten deutlich gefördert und die soziale Selbstständigkeit der jungen Nutzer außerhalb der Therapie gestärkt.
Verfügbare Sprachen
Spanisch, Englisch, Französisch, Portugiesisch (Brasilien und Portugal) und Katalanisch.
Zusammenfassung der neuen NeuronUP-Aktivitäten zur kognitiven Förderung von Kindern im Jahr 2026
| Name der Aktivität | Aktivitätstyp | Wichtigste kognitive Funktion | Besonderer Alltagsbezug | Empfohlenes Profil |
|---|---|---|---|---|
| Hutwechsel | Spiel | Kognitive Flexibilität | Anpassung an unvorhergesehene Situationen und neue Regeln | Autismus und Profile mit kognitiver Rigidität |
| Mach dich fertig für die Schule | Spiel | Daueraufmerksamkeit | Selbstständigkeit in den morgendlichen Routinen (ADL) | ADHS, Autismus |
| Grundemotionen durcheinander | Karten | Soziale Kognition | Lesen der Umgebung und Emotionsregulation | Autismus und Profile mit Schwierigkeiten bei der Integration |
| Auf zur Schule | Spiel | Selektive Aufmerksamkeit | Sicherheit bei Wegen mit Umgebungsgeräuschen | SSES/SES, ADHS, Autismus, Schizophrenie |
| Was würdest du sagen? | Karten | Soziale Kognition | Selbstbehauptung und soziale Antworten | Autismus und Profile mit kommunikativen Schwierigkeiten |
| Wir machen einen Ausflug | Spiel | Geteilte Aufmerksamkeit | Dualer Aufmerksamkeitsfokus | ADHS, Autismus, frühkindliche Hirnschädigung, geistige Behinderung |
| Er es richtig oder falsch? | Karten | Soziale Kognition | Aneignung von Regeln und soziales Urteilsvermögen | Autismus und Profile mit sozio-emotionalen Schwierigkeiten |
Alle Aktivitäten sind auf Spanisch, Englisch, Französisch, Portugiesisch (Brasilien und Portugal) und Katalanisch verfügbar.
Atmung als Modulatorin der visuellen Wahrnehmung und der Gehirnaktivität
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