Die Neuropsychologin Cristina Martínez erklärt, was der Pygmalion-Effekt ist und welchen Einfluss er auf Erwartungen hat.
Was ist der Pygmalion-Effekt?
Der Pygmalion-Effekt besteht in der mehr oder weniger bewussten Interpretation und Vorstellung davon, wie die Realität sein sollte. Auf diese Weise passen wir unser Verhalten, unsere Gedanken und Einstellungen an, damit das erwartete Ergebnis eintritt.
Der Pygmalion-Effekt lässt sich auch anhand der Theorie der selbsterfüllenden Prophezeiung verstehen. Diese besagt, dass etwas, von dem wir glauben, dass es in unserem Leben geschehen wird – ob positiv oder negativ –, tatsächlich eintritt, weil wir uns unbewusst auf diese Erwartung zubewegen, ob es uns gefällt oder nicht.
Auf diese Weise können die Erwartungen, die wir in andere setzen, dazu führen, dass sie Wirklichkeit werden.
Und tatsächlich erleichtert die Vorstellung eines Ereignisses tendenziell dessen Erfüllung (Álex Rovira)
Wie funktioniert der Pygmalion-Effekt?
Heutzutage können wir den Pygmalion-Effekt in vielen Lebensbereichen positiv, aber auch negativ anwenden – Vorsicht! Denn letztlich kann der Pygmalion-Effekt überall dort zum Einsatz kommen, wo Gedanken, Überzeugungen und Worte wirken: im Berufsleben, im Unterricht, in der elterlichen Erziehung, in sozialen Beziehungen und sogar bei uns selbst, indem er direkt das Selbstwertgefühl beeinflusst.
Der Pygmalion-Effekt wurde 1964 von den Forschern Rosenthal und Jacobson empirisch nachgewiesen. Die Studie Pygmalion-Effekt im Klassenzimmer bestand aus einem Experiment an einer Schule. Grundschulkinder wurden nach dem Zufallsprinzip ausgewählt und mit dem erfundenen und nicht validierten Test Test de Harvard de Adquisición Conjugada untersucht, der angeblich die intellektuelle Fähigkeit beziehungsweise den Intelligenzquotienten der Schülerinnen und Schüler maß, tatsächlich aber lediglich einige nichtverbale Konstrukte erfasste.
Den Lehrkräften wurde gesagt, dass die Schülerinnen und Schüler mit den besten Ergebnissen in diesem Test im Schuljahr auch die besten schulischen Leistungen erzielen würden.
Und genau so kam es. Nach acht Monaten zeigten die Schülerinnen und Schüler, die an diesem Experiment teilgenommen und die besten Ergebnisse erzielt hatten, im folgenden Schuljahr eine wirklich herausragende Leistung und übertrafen die Kontrollgruppe deutlich.
Damit bestätigte sich die Hypothese von Rosenthal und Jacobson: Indem die Lehrkräfte Informationen über die angeblich „brillantesten“ oder leistungsfähigsten Schülerinnen und Schüler erhielten, förderten sie unbewusst deren Erfolg – aufgrund der Erwartungen, die sie an sie hatten.
Rosenthal zufolge ist dies auf vier Faktoren zurückzuführen:
Einflussfaktoren
- Das emotionale Klima ist wärmer und persönlicher: Unbewusst setzt die Lehrkraft gegenüber den Schülerinnen und Schülern, von denen sie hohe Erwartungen hat, nonverbale Signale ein, etwa Lächeln, Blicke und einen bestimmten Tonfall …
- Mehr Einsatz und höhere Anforderungen seitens der Lehrkraft gegenüber den Schülerinnen und Schülern, von denen sie viel erwartet: mehr Aufwand, um den Stoff besser und umfassender zu erklären, sowie höhere Anforderungen an die Ergebnisse.
- Mehr Vertrauen in die Antworten der Schülerinnen und Schüler, von denen sie viel erwartet, indem man ihnen mehr Zeit zum Antworten lässt oder ihnen dabei hilft, verschiedene Alternativen zu entwickeln.
- Mehr Lob: Je mehr man an die Schülerin oder den Schüler glaubt, desto mehr lobt und bestärkt man sie oder ihn.
Die zwei Seiten des Pygmalion-Effekts: positiv und negativ
Wenn man die Kraft und Bedeutung des Pygmalion-Effekts kennt, ist es notwendig, über seinen Einfluss auf das Leben anderer und auf unser eigenes nachzudenken.
Der Pygmalion-Effekt wirkt in beide Richtungen und kann den Erfolg ebenso wie das Scheitern begünstigen.
Was du von einer Person erwartest, bewirkt, dass du dich ihr gegenüber auf die eine oder andere Weise verhältst.
In unserem Alltag spiegeln unsere Handlungen die Erwartungen und Überzeugungen wider, die andere in uns setzen: unser Partner oder unsere Partnerin, unsere Freunde, unsere Vorgesetzten und unsere Eltern.
Aus neurophysiologischer Sicht beschleunigt sich das limbische System, wenn jemand Vertrauen in uns setzt und unser Pygmalion ist; dadurch erhöht sich die Geschwindigkeit unseres Denkens, unsere Klarheit und Energie nehmen zu, und wir erreichen eine größere Wirksamkeit und Effizienz.
Behandle einen Menschen so, wie er ist, und er wird bleiben, wie er ist; behandle ihn so, wie er sein kann und sein sollte, und er wird zu dem werden, was er sein kann und sein sollte …
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Der Pygmalion-Effekt in der Erziehung
Menschen, die für Kinder oder Schülerinnen und Schüler verantwortlich sind, sollten besonders sorgfältig auf ihre verbale und nonverbale Sprache achten, um die Vermittlung eines negativen Pygmalion-Effekts zu vermeiden.
Kinder entwickeln in diesem Alter ihre Identität und ihr Selbstkonzept. Daher ist jede Botschaft ihrer Bezugspersonen – etwa von Eltern, Lehrkräften oder Trainern – entscheidend dafür, ob sie ein niedriges oder hohes Selbstwertgefühl und eine entsprechende Einschätzung ihrer eigenen Wirksamkeit entwickeln.
Wenn ein Kind ständig hört … „Mach das nicht, du wirst hinfallen …“, wird es schließlich hinfallen. Wenn man einem Kind sagt: „Diese Prüfung wird sehr schwierig, und wenn du nicht gut gelernt hast, was wir diesen Monat erklärt haben, wirst du sie nicht bestehen …“, wird dieses Kind durchfallen.
Auch Etikettierungen erzeugen einen sehr negativen Pygmalion-Effekt auf das Selbstkonzept des Kindes. Wenn es unter allen Geschwistern „der Tollpatsch“ ist, wird es wahrscheinlich am Ende tatsächlich tollpatschig sein.
Ebenso geben wir diesen Kindern durch positive Botschaften und Vertrauen in ihre Fähigkeiten Flügel.
Zusammengefasst …
Ganz gleich, ob du glaubst, dass du es kannst, oder glaubst, dass du es nicht kannst: In beiden Fällen hast du recht
Wir teilen einen schönen Kurzfilm, der dabei hilft, den Pygmalion-Effekt besser zu verstehen. Er ist als Pygmalion-Effekt bekannt und wirkt zu jedem Zeitpunkt unseres Lebens:
Wie beeinflusst Schlaflosigkeit unsere exekutiven Funktionen?
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