Menschen mit Asperger aus sozialer Perspektive

Die Pädagogin Irma Fernández beschreibt in diesem Artikel die Schwierigkeiten, mit denen Menschen mit Asperger-Syndrom in ihrem Alltag konfrontiert sind.

Der Begriff Autismus-Spektrum-Störung ist Gegenstand einer Debatte, denn für diejenigen, die mit Menschen interagieren, die davon betroffen sind, und zudem analytisch denken, ist Klarheit über die Begriffe von Bedeutung. Unabhängig davon, wie die Person bezeichnet oder auf sie Bezug genommen wird (autistisch, mit Autismus oder mit Asperger-Syndrom), ist es unerlässlich, ihr ein Leben lang Verständnis, Unterstützung, Orientierung und empathische Begleitung zu bieten, also zu Hause, während der Grundschule, der weiterführenden Schule und des Studiums bis hin zum Eintritt in die Arbeitswelt (im besten Fall).

Die Diagnose Autismus-Spektrum umfasste bis vor einigen Jahren die Kategorie Asperger-Syndrom; in der neuesten Version des DSM-5 und der ICD-11 ist diese jedoch nicht mehr enthalten. Heute wird es als Autismus Level 1, der Unterstützung erfordert, eingeordnet. Entscheidend und real ist, dass diese Ausprägung existiert und in der Gesellschaft präsent ist, also in der Familie, in der Schule, in Einrichtungen und im Arbeitsleben.

Menschen mit Asperger-Syndrom in der Gesellschaft

Es ist bekannt, dass eine beträchtliche Zahl von Menschen durchs Leben geht, ohne diagnostiziert oder sogar falsch diagnostiziert zu werden (mit ADS oder ADHS, einer Sprachentwicklungsstörung mit vorwiegend pragmatischen Sprachdefiziten, einer sozialen Kommunikationsstörung oder einer oppositionellen Trotzstörung und anderen Diagnosen). Es ist wichtig zu erwähnen, dass in einigen Fällen Komorbiditäten vorliegen und die Person ganzheitlich betreut werden sollte. Was auf eine solche Fehleinschätzung hindeutet, sind stets die Verhaltensweisen, die in der Gruppe vorherrschen. Die Besonderheiten ihrer Art, Beziehungen aufzubauen, zu kommunizieren, zu denken, Gegenstände zu benutzen und auf bestimmte Reize zu reagieren, fallen besonders auf.

Asperger-Syndrom und Anpassung

Erzieherinnen im Kindergarten und Gleichaltrige bemerken bestimmte Verhaltensweisen an ihren Klassenkameraden, die als „seltsam“ eingestuft werden. Der Begriff „seltsam“ bezieht sich auf polare Verhaltensweisen, also auf intensive oder gehemmte Verhaltensweisen. Es handelt sich um unausgewogene Verhaltensweisen, die zu Beginn des Schuljahres auftreten können und mit der Zeit verschwinden, da sich die Anpassungsfähigkeit bei jedem Menschen zu stärken beginnt, bei einigen von ihnen jedoch „stecken bleibt oder aussetzt“.

In der Grundschule fällt ein nicht diagnostiziertes Asperger-Syndrom auf, wenn die betroffene Person allein auf dem Schulhof bleibt oder ihren „Freunden“ folgt, ohne die unausgesprochenen Regeln zu befolgen, die bei diesen Spielen für alle gelten.

Je älter die Person, desto höher die Anforderungen an ihre Anpassungsfähigkeit. Menschen mit Asperger-Syndrom können die weiterführende Schule und die Studienzeit, ja sogar die Arbeitswelt, als sehr belastend erleben.

In diesem Zusammenhang stellen sich einige Fragen …

Wie verhalten sich Menschen mit Asperger-Syndrom?

Wer mit Asperger-Syndrom lebt, ist meist zurückgezogen; es kann schwierig sein, spontan eine Interaktion zu beginnen, aufrechtzuerhalten und zu beenden, wie man es erwarten würde. Ohne Filter sagen sie ihren Lehrerinnen: „Lass mich, ich will nicht, ich mag dich nicht.“ Wenn Mitschüler sie zum Mitspielen einladen, ignorieren, weisen und meiden sie diese oft ungefiltert. Ebenso kann es vorkommen, dass sie ununterbrochen sprechen, ohne zu bemerken, dass sie ignoriert, abgewiesen und gemieden werden, weil sie an ihrem Gesprächsthema festhalten – seien es Dinosaurier, Automarken, Hunderassen, Flaggen der Länder der Welt oder Fakten über den Zweiten Weltkrieg. Für jedes Kind kann es interessant sein, die Rasse seines Haustiers kennenzulernen, aber nur beim ersten Mal, wenn der Mitschüler davon erzählt.

Das Asperger-Syndrom in der Kindheit

Die Verhaltensweisen von Kindern mit Asperger-Syndrom ähneln sich häufig. Dennoch unterscheiden sich Persönlichkeit, Charakter und Stil aufgrund des Kontexts, in dem sie sich entwickeln, und ihrer eigenen Fähigkeiten grundlegend. So kann ein Kind alle erreichbaren Materialien in einer Reihe aufstellen, ohne ein anderes Kind mitmachen zu lassen, und wütend werden, wenn jemand es wagt, dies zu tun. Ungefiltert folgt es seinem Impuls und nimmt das Frühstück seiner Mitschüler, verlässt den Klassenraum, ohne die entsprechenden Absprachen zu beachten, kommt mit heruntergezogener Unterwäsche aus dem Badezimmer, wiederholt ständig gehörte Sätze und zeigt viele weitere Verhaltensweisen, die durch ihre Intensität und Häufigkeit ebenfalls auffallen.

In der Grundschule äußern sich die Jungen in ihren Kommentaren und in ihrer Art, Beziehungen aufzubauen, grober. Wenn sie bemerken, dass der Mitschüler seltsame Fingerbewegungen macht, beim Sprechen keinen Blickkontakt hält, Witze nicht versteht, die Gespräche anderer unterbricht und vor allem ständig unpassende Kommentare abgibt, als würde sein Denken ohne Filter funktionieren, stempeln sie ihn als seltsam ab und schließen ihn nach und nach aus dem Freundeskreis aus. Manchmal versuchen sie, ihn einzubeziehen, wissen aber nicht wie. Es ist ausgesprochen langweilig und anstrengend, ihnen ständig zuzuhören, wenn sie über Godzilla sprechen.

Das Asperger-Syndrom in der Jugend

Die Jugend ist für die Person, die diese Phase durchläuft, und für alle in ihrem Umfeld schwierig. Für Menschen mit Asperger-Syndrom scheint sich diese Schwierigkeit noch zu verstärken, da der soziale Aspekt in die anderen Bereiche der ganzheitlichen Entwicklung des Individuums hineinwirkt. Ungefiltert wählt die Person die Kleidung für ein Treffen, zu dem sie vielleicht gezwungen wird zu gehen, offensichtlich ohne sich um Modetrends oder die Frage zu kümmern, ob die Kleidung formell ist; entscheidend ist, dass sie sich wohlfühlt, und eine Jogginghose mit Sweatshirt ist dafür geeignet. Aufgrund ihrer geschmacklichen Empfindlichkeit wird sie sich eine übermäßige Menge Nudeln auf den Teller geben, ohne zu berücksichtigen, dass andere Gäste da sind, unangebrachte Kommentare darüber abgeben, wie schrecklich das Geburtstagskind aussieht, oder vielleicht selbst die Kerzen auf dem Kuchen ausblasen wollen.

Unreife begleitet Menschen mit Asperger-Syndrom; es gibt Mädchen, die mit Plüschtieren schlafen, und Jungen, die sich mit Animefiguren identifizieren und sich wie diese verhalten. In der weiterführenden Schule finden sie keinen Anschluss an ihre Mitschüler, gerade wegen ihrer Interessen, die sie ungefiltert mitteilen, auch wenn niemand danach fragt. Jugendliche verwenden die meiste Zeit doppeldeutige Ausdrücke. Dadurch sind sie im Nachteil, weil sie diese nicht entschlüsseln können, und werden zum Ziel von Spott und Ausgrenzung. Eine Partnerschaft kann schwierig sein, da die Theory of Mind eine der großen Herausforderungen für sie darstellt: Es fällt ihnen schwer, die nonverbale Sprache ihres Partners zu interpretieren oder zu „lesen“. Wie bekannt ist, erfolgt 70 % der Kommunikation, die wir mit unserem Gegenüber führen, über den Körper – durch Gesten und Bewegungen, einschließlich Momenten des Schweigens.

Das Asperger-Syndrom im Arbeitsleben

Das Arbeitsleben verstärkt die Anforderungen an den Umgang und die Interaktion mit der Welt. Häufig wählen junge Erwachsene mit Asperger-Syndrom Studiengänge aus den MINT-Fächern wie Physik, Mathematik usw., in denen sie möglichst wenig mit einer Gruppe von Menschen zu tun haben. Wer sich für geistes- oder sozialwissenschaftliche Fächer entscheidet, benötigt zusätzliche Unterstützung, um die Reaktionen, Absichten und Handlungen der Menschen zu verstehen, mit denen eine Interaktion erforderlich ist.

Es gibt weitere Schwierigkeiten, die nur selten berücksichtigt werden. Die ungefilterten Kommentare über Arbeitskollegen oder einzelne Kunden fallen immer auf. Manche beziehen sich auf Mundgeruch oder die Frisur, auf das Unterbrechen einer Erzählung über den letzten Urlaub oder auf den Widerstand, persönlichen Details aus ihrem Leben Aufmerksamkeit zu schenken. Die Schwierigkeit, Konsequenzen des eigenen Handelns zu akzeptieren, ist eine Konstante. Daher ist es wichtig, das Asperger-Syndrom gründlich zu verstehen, damit alle Personen, die mit jemandem mit dieser Ausprägung zu tun haben, Wege finden, ihm in den verschiedenen Kontexten, in denen er sich befindet, ausdrücklich zu vermitteln, was von ihm erwartet wird und welche möglichen Konsequenzen jede Handlung hat, für die er sich entscheidet oder die er nicht ausführt.

Die Notwendigkeit visueller Hilfsmittel zur Verhaltensregulation von Menschen mit Asperger-Syndrom

Gegenstände, Fotos, Zeichnungen und Schrift haben eine symbolische Funktion; sie dienen als Referenz und verleihen daher Bedeutung. Wenn man auf Fotos sozial akzeptierter und nicht akzeptierter Situationen zurückgreift, sie zeigt und interpretiert, wird das in der jeweiligen Situation erwartete Verhalten explizit gemacht. Das Alter und das Abstraktionsniveau der jeweiligen Person geben vor, welche Art von Material verwendet werden sollte. Auf diese Weise werden die exekutiven Funktionen zunehmend gestärkt und die ungefilterten Reaktionen, die für Menschen mit Asperger-Syndrom charakteristisch sind, allmählich reduziert.

Bedeutet das, dass wir das Wesen eines Menschen mit Asperger-Syndrom verändern müssen?

In Wirklichkeit nein. Wir alle würden uns wünschen, dass die Menschen, mit denen wir Beziehungen pflegen, so ehrlich wären. Dass sie uns ungefiltert sagen würden, ob sie uns lieben, ob uns die Kleidung, die wir tragen, steht, ob unsere Gesellschaft angenehm oder unangenehm ist usw. Ziel ist es, die Reaktion der anderen auf die zuvor beschriebenen Situationen abzumildern und zu vermitteln. Der Person zu zeigen, dass Vielfalt wertvoll und Respekt noch viel wertvoller ist. Empathie und Solidarität sind grundlegende Werte, die wir alle ständig praktizieren müssen.

Die Rolle der exekutiven Funktionen

Die exekutiven Funktionen ermöglichen es uns, uns erfolgreich an neue Situationen anzupassen. Der Einsatz dieser Hilfsmittel ist dabei ein guter Weg; auf diese Weise werden die alltäglichen „ungefilterten“ Reaktionen, die den Menschen mit Asperger-Syndrom begleiten, zunehmend ausgeglichen.

Denken wir an den Alltag: Ein zwölfjähriger Junge sitzt im Unterricht. Seine Lehrerin wird die Stunde beenden und beginnt, über die Hausaufgabe zu sprechen: literarische Stilrichtungen analysieren, die Geschichte auswählen, die ihm am besten gefällt, und eine neue Version entsprechend dem gerade behandelten Stil verfassen. Seine Verarbeitungsgeschwindigkeit hängt von einem Hilfsmittel ab, damit er mit den übrigen Schülern Schritt halten kann. Ein Terminkalender ist hilfreich, denn so kann er Handlungen vorwegnehmen und die Aufgabe erfolgreich lösen. In diesem Fall bestünde das Hilfsmittel darin, ein tragbares Aufnahmegerät griffbereit zu haben und es im richtigen Moment einzuschalten, damit er die Anweisung so oft wie nötig wiederholen kann. Der ungefilterte Kommentar, den er in einer solchen Situation gewöhnlich äußert, nimmt dadurch erheblich ab und verschwindet beinahe vollständig. Auf diese Weise kann jede Fähigkeit, aus der sich die exekutiven Funktionen zusammensetzen, schrittweise bearbeitet werden.

Schlussfolgerungen

Auf der Welt gibt es so viele Denkweisen wie Menschen, und alle verdienen Respekt. Die ungefiltert handelnde Denkweise, wie sie Menschen mit Asperger-Syndrom zugeschrieben wird, braucht Unterstützung, um die Qualität der Interaktion zu verbessern. Es gibt Wege und Hilfsmittel; vielleicht fehlt es nur an Wissen und Bereitschaft, sie einzusetzen. Jeder kann freiwillig dazu beitragen, dass mein Kind, Schüler, Nachbar, Kollege, Lehrer, Partner, Elternteil oder Vorgesetzter soziale Inklusion erfährt. Vielleicht bin aber auch ich es, der erkennen muss, dass ich ungefiltert spreche, meine Meinung äußere, urteile und plane oder ohne sozialen Filter lebe.

Literaturverzeichnis

• Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen, 5. Auflage (DSM V), American Psychiatric Association.

• Internationale Klassifikation der Krankheiten für die Statistik der Mortalität und Morbidität. Elfte Revision. ICD–11

• Carnero-Pardo, C. Thematisches Interview mit Javier Tirapu Ustárroz: Die exekutiven Funktionen [online]. Circunvalación del Hipocampo, Mai 2020 [abgerufen am: 2. August 2021]. Verfügbar unter: https://www.hipocampo.org/entrevistas/JavierTirapuUstarroz.asp

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