Команда NeuronUP представляет подборку новых упражнений для когнитивной стимуляции детей, опубликованных в эти месяцы 2026 года.
Почему важно использовать новые упражнения для когнитивной стимуляции детей
Поддерживать мотивацию детей на сеансах реабилитации и когнитивной стимуляции — одна из главных задач, с которыми мы сталкиваемся как специалисты. Чтобы терапевтические усилия превращались в реальный прогресс, нужны постоянные инновации и прежде всего ресурсы, напрямую связанные с интересами и реальностью каждого ребёнка.
В эти месяцы 2026 года в NeuronUP мы опубликовали новые упражнения для когнитивной стимуляции детей, основанные на реальных сценариях и видах повседневной деятельности, чтобы вы как специалист могли повысить экологическую ценность каждого сеанса.
Упражнения NeuronUP для когнитивной стимуляции детей в 2026 году
- «Смена шляпы»
- «Соберись в школу»
- «Перемешанные базовые эмоции»
- «Едем в школу»
- «Что бы сказал ты?»
- «Мы отправляемся на экскурсию»
- «Хорошо это или плохо?»
1. «Смена шляпы»
В чём заключается задание?
В этой игре ребёнок должен находить и выбирать на экране элементы, относящиеся к определённой категории или правилу. Ключевой элемент вмешательства — персонаж, у которого внезапно меняется цвет шляпы: это зрительный сигнал, сообщающий ребёнку, что критерий поиска только что изменился.
Таким образом, каждый юный пользователь должен постоянно перестраивать свой ответ, чтобы следовать новым правилам, сохраняя фокус внимания на протяжении всего сеанса.
Игра специально разработана для работы с детьми с аутизмом, а также с другими детьми с ригидностью мышления, негибкими моделями поведения или трудностями с переносом изменений распорядка.
Области вмешательства
Главная терапевтическая цель игры «Смена шляпы» — когнитивная гибкость и тренировка в непредсказуемых ситуациях. Дополнительно стимулируются важные для нейроразвития области, такие как торможение автоматических реакций и избирательное внимание.
Экологическая ценность
Игра моделирует повседневные ситуации, в которых правила меняются без предупреждения.
Это отличная тренировка, помогающая детям справляться с неопределённостью и приспосабливаться к неожиданностям реального мира, например к изменению школьного расписания или смене людей, которые о них заботятся.
Доступные языки
Испанский, английский, французский, португальский (Бразилия и Португалия) и каталанский.
2. «Соберись в школу»
В чём заключается задание?
В начале сеанса ребёнку показывают определённый предмет, который нужно искать (например, тетрадь или карандаши). Задача — отслеживать и выбирать только этот целевой предмет на протяжении всего упражнения, игнорируя остальные зрительные элементы, которые постепенно появляются на экране в качестве отвлекающих.
Игра «Соберись в школу» настоятельно рекомендуется для детей с СДВГ, у которых часто бывают трудности с удержанием внимания, ошибки из-за импульсивности и высокая чувствительность к помехам.
Она также отлично подходит детям с аутизмом, склонным сосредотачиваться на незначимых зрительных деталях, помогая им не упускать главную цель задания.
Области вмешательства
Основная область вмешательства — устойчивое внимание, поскольку ребёнок должен непрерывно удерживать концентрацию в течение длительного времени. Дополнительно стимулируются контроль импульсивности и избирательное внимание, так как нужно отфильтровывать нерелевантные стимулы.
Экологическая ценность
«Соберись в школу» — игра с очень высокой экологической валидностью, поскольку она моделирует реальную повседневную деятельность детей: определить, какие предметы нужны, чтобы собрать школьный рюкзак. Тренировка этого навыка на приёме приводит к большей самостоятельности в утренних домашних делах, уменьшая рассеянность и забывчивость перед уроками.
Доступные языки
Испанский, английский, французский, португальский (Бразилия и Португалия) и каталанский.
3. «Перемешанные базовые эмоции»
В чём заключается задание?
Это упражнение в формате карточек предлагает ребёнку распознавать и сопоставлять повседневные эмоции, представленные с помощью разнообразных визуальных материалов.
Чтобы избежать механического запоминания, платформа чередует реальные фотографии, пиктограммы, иллюстрации и эмодзи, заставляя ребёнка обрабатывать эмоциональный признак независимо от формата.
Упражнение «Перемешанные базовые эмоции» предназначено для работы с детьми с аутизмом, а также с другими профилями нейроразвития, которым нужен визуальный, ясный и структурированный подход для расшифровки спектра эмоций, независимо от их потребностей в функциональной поддержке.
Области вмешательства
Главная цель карточек «Перемешанные базовые эмоции» — социальное познание и распознавание эмоций. Кроме того, упражнение обогащает семантический словарь, улучшает социальное восприятие и способствует постепенному различению эмоций — необходимым предварительным шагам для понимания социальных норм.
Экологическая ценность
Его перенос в повседневную жизнь очевиден. Тренируя распознавание выражений лица и жестов с помощью стимулов, очень близких к реальности (например, фотографий), юные пользователи получают инструменты, чтобы правильно «читать» своё окружение. Это не только улучшает их взаимодействие со сверстниками и взрослыми в классе или дома, но и расширяет их собственную способность рассказывать о своих чувствах, уменьшая фрустрацию.
Доступные языки
Испанский, английский, французский, португальский (Бразилия и Португалия) и каталанский.
В чём заключается: это упражнение эмоционального вмешательства предлагает пациенту распознавать и сопоставлять базовые эмоции, представленные с помощью разнообразных визуальных материалов. Чтобы избежать механического запоминания, платформа чередует реальные фотографии, пиктограммы, иллюстрации и эмодзи, заставляя ребёнка обрабатывать эмоциональный признак независимо от формата.
Что тренирует: главная цель — социальное познание и распознавание эмоций. Кроме того, упражнение обогащает семантический словарь, улучшает социальное восприятие и способствует постепенному различению эмоций — необходимым предварительным шагам для понимания социальных норм.
Экологическая ценность: перенос в повседневную жизнь очевиден. Тренируя распознавание выражений лица и жестов с помощью стимулов, очень близких к реальности (например, фотографий), ребёнок получает инструменты, чтобы правильно «читать» своё окружение. Это не только улучшает его взаимодействие со сверстниками и взрослыми в классе или дома, но и расширяет его собственную способность рассказывать о своих чувствах, уменьшая фрустрацию.
4. «Едем в школу» (версии с автобусом и поездом)
В чём заключается задание?
В начале упражнения ребёнку сообщают, какая у него целевая остановка автобуса или станция поезда. По мере виртуальной поездки он слышит разные объявления по громкой связи о следующих остановках. Юные пользователи должны реагировать (ставя игру на паузу) только тогда, когда слышат свою, активно игнорируя и другие названия, и типичные для этих видов транспорта фоновые слуховые помехи.
«Едем в школу» — отличная игра для детей с трудностями понимания фраз на слух или фокусировки внимания. Она особенно полезна для работы с детьми со специфическим расстройством речи, СДВГ, аутизмом, а также с молодыми людьми с шизофренией, которым обычно трудно подавлять отвлекающие факторы окружения.
Области вмешательства
На когнитивном уровне это отличная тренировка избирательного внимания (отделение значимых стимулов от отвлекающих) и устойчивого внимания. Дополнительно она напрямую затрагивает такие области занятости, как мобильность в сообществе и образование.
Экологическая ценность
Игра «Едем в школу» (в версиях с автобусом и поездом) моделирует реальные ситуации, в которых детям нужно обрабатывать значимую слуховую информацию на фоне шума, как это происходит в общественном транспорте. Эта тренировка переносит важный навык на другие повседневные контексты, помогая ребёнку следить за конкретными объявлениями в сложных местах или там, где есть громкая связь (например, на вокзалах, в больницах, торговых центрах).
Доступные языки
Испанский, английский, французский, португальский (Бразилия и Португалия) и каталанский.
5. «Что бы сказал ты?»
В чём заключается задание?
В игре «Что бы сказал ты?» дети наблюдают конкретную сцену или социальную ситуацию, сопровождаемую диалогом. Задача — проанализировать контекст взаимодействия и выбрать наиболее уместный словесный ответ из предложенных вариантов, решив, как лучше продолжить или завершить разговор.
Она очень рекомендуется детям с аутизмом, а также любому юному пользователю с трудностями во взаимодействии со сверстниками, прагматической коммуникацией или усвоением базовых правил разговора.
Области вмешательства
Основной терапевтический фокус этого упражнения — социальное познание и прагматика речи. Параллельно оно глубоко стимулирует когнитивную гибкость, правильную интерпретацию контекста и модель психического состояния (способность понимать взаимодействия других людей и делать о них выводы).
Экологическая ценность
Игра «Что бы сказал ты?» точно воспроизводит реальные коммуникативные взаимодействия повседневной жизни: поздороваться, попросить о помощи, извиниться за ошибку или выразить эмоции. Отрабатывая эти ответы в контролируемой клинической среде без давления, дети получают практические инструменты, которые затем увереннее переносят в естественную среду, повышая свою самостоятельность и социальную компетентность.
Доступные языки
Испанский, английский, французский, португальский (Бразилия и Португалия) и каталанский.
6. «Мы отправляемся на экскурсию» (версии со звуками и с голосом)
В чём заключается задание?
В игре «Мы отправляемся на экскурсию» ребёнок должен одновременно обнаруживать два типа стимулов — зрительный и слуховой — и реагировать на них. Цель — нажимать каждый раз, когда появляется целевой зрительный стимул или звучит указанный слуховой стимул.
Это очень универсальное упражнение, рекомендуемое детям с СДВГ, аутизмом, лёгкой умственной отсталостью, детским повреждением мозга или пациентам со специфическими трудностями контроля внимания и регуляции импульсов. Версия «Мы отправляемся на экскурсию (звуки)» идеально подходит младшим детям или детям с более выраженными речевыми трудностями.
Области вмешательства
Основная область вмешательства — распределённое внимание, так как нужно одновременно обрабатывать зрительную и слуховую информацию. Также тренируются избирательное внимание и устойчивое внимание, укрепляя способность отфильтровывать нерелевантную информацию, оставаясь при этом начеку. На функциональном уровне упражнение влияет на сферы досуга и образования.
Экологическая ценность
«Мы отправляемся на экскурсию» в обеих версиях представляет очень близкую детям ситуацию (подготовку к экскурсии), что значительно облегчает перенос освоенного в класс. Игра моделирует реальные и требовательные ситуации, например когда нужно слушать объяснения учителя (слуховой канал), глядя на доску (зрительный канал), или следить за устной инструкцией, выполняя ручную работу за партой.
Доступные языки
Испанский, английский, французский, португальский (Бразилия и Португалия) и каталанский.
7. «Хорошо это или плохо?»
В чём заключается задание?
«Хорошо это или плохо?» — это карточки, на которых дети видят различные реалистичные сцены повседневного социального взаимодействия. Цель упражнения — научиться анализировать ситуацию, обрабатывать информацию об окружении и объективно определять, уместно или неуместно поведение персонажей.
Это упражнение очень рекомендуется детям с аутизмом, а также другим нейрокогнитивным профилям, которым нужна структурированная и визуальная поддержка, чтобы научиться интерпретировать взаимодействия других людей и чётко отличать уместное поведение от неуместного.
Области вмешательства
Терапевтическая цель — социальное восприятие и усвоение базовых социальных норм. Кроме того, упражнение стимулирует распознавание эмоций и способствует социально-эмоциональной регуляции — основе для того, чтобы ребёнок вырабатывал социально адаптивные реакции.
Экологическая ценность
Весь визуальный материал карточек «Хорошо это или плохо?» основан на ключевых для развития детей средах: школьном контексте, семье и общественных пространствах (парки, магазины и т. д.). Поскольку отрабатываемые нормы напрямую применимы в повседневной жизни, это значительно способствует генерализации освоенного и развивает социальную самостоятельность юных пользователей за пределами кабинета.
Доступные языки
Испанский, английский, французский, португальский (Бразилия и Португалия) и каталанский.
Сводка новых упражнений NeuronUP для когнитивной стимуляции детей в 2026 году
| Название упражнения | Тип упражнения | Основная когнитивная функция | Главная экологическая ценность | Рекомендуемый профиль |
|---|---|---|---|---|
| «Смена шляпы» | Игра | Когнитивная гибкость | Адаптация к неожиданностям и новым правилам | Аутизм и профили с когнитивной ригидностью |
| «Соберись в школу» | Игра | Устойчивое внимание | Самостоятельность в утренних делах (повседневная деятельность) | СДВГ, аутизм |
| «Перемешанные базовые эмоции» | Карточки | Социальное познание | Понимание окружения и управление эмоциями | Аутизм и профили с трудностями интеграции |
| «Едем в школу» | Игра | Избирательное внимание | Уверенность в поездках в шумной обстановке | Специфическое расстройство речи, СДВГ, аутизм, шизофрения |
| «Что бы сказал ты?» | Карточки | Социальное познание | Ассертивность и социальные ответы | Аутизм и профили с трудностями коммуникации |
| «Мы отправляемся на экскурсию» | Игра | Распределённое внимание | Двойное внимание | СДВГ, аутизм, детское повреждение мозга, умственная отсталость |
| «Хорошо это или плохо?» | Карточки | Социальное познание | Усвоение норм и социальное суждение | Аутизм и профили с социально-эмоциональными трудностями |
Все упражнения доступны на испанском, английском, французском, португальском (Бразилия и Португалия) и каталанском языках.
Интервью с Хесусом М. Кортесом: LATAM-FINGERS и возможность предотвращать когнитивное снижение в Латинской Америке
Добавить комментарий