Kognitive Intervention bei Jugendlichen mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung, hyperaktiver Typ

Ana Priscila Santiago Albarran, Psychologin bei CITPA, nähert sich der kognitiven Intervention bei Jugendlichen mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung vom hyperaktiven Typ.

Die Arbeit mit Jugendlichen, die an einer Neuroentwicklungsstörung wie ADHS leiden, kann eine Herausforderung sein. Denn zusätzlich zu den Merkmalen der Sprunghaftigkeit, die in dieser Entwicklungsphase auftreten, kommen die typischen Symptome der Störung hinzu, wie eine gering ausgeprägte Fähigkeit zur inhibitorischen Kontrolle und schwache soziale Fähigkeiten, die einige von ihnen zeigen.

Negative und positive Konsequenzen

Dies kann dazu führen, dass sie von der typischen Bevölkerung ausgegrenzt werden, wenn sie nicht von Werkzeugen profitieren, die ihnen helfen, mit diesen Situationen umzugehen und so einen zunehmenden Aufbau von Lebenskompetenzen zu ermöglichen.

In dieser Phase beginnen die Patienten jedoch auch, ein Bewusstsein für die Störung zu entwickeln, an der sie leiden, und mit der neuropsychologischen Rehabilitation zu kooperieren, wenn eine korrekte Prozessadhärenz erreicht wurde. Dann müssen wir therapeutische Ziele im sozialen Bereich neu definieren, denn wir können kurz-, mittel- und langfristige Erwartungen sowie prozedurale Ziele festlegen, da das Zeitgefühl deutlicher wahrgenommen wird.

Die Rolle der Psychotherapeuten bei der kognitiven Intervention mit Jugendlichen mit Aufmerksamkeitsdefizit

Als kognitive Psychotherapeuten ist es notwendig, unsere Bemühungen zu bündeln und neue Werkzeuge bereitzustellen, um einen Prozess zu gestalten, der auf eine ökologische und funktionale Behandlung abzielt, das heißt, dass die Sitzungen in den Alltag übertragbar sind und das Behandelte für den Umgang mit den Herausforderungen jeder Situation, in der sich unsere Patienten bewegen, nützlich ist.

In diesem Sinne war NeuronUP ein Arbeitswerkzeug, das wir innerhalb und außerhalb des therapeutischen Raums einsetzen und das uns sehr nützlich ist. Es zeigt Sensibilität, indem es die Vielfalt der aktuellen Umgebungen sowie die näheren oder künftigen Umgebungen, denen unser Patient zu einem bestimmten Zeitpunkt gegenübersteht, erkennt.

Es bietet uns verschiedene audiovisuelle Materialien, die der Wirklichkeit sehr ähnlich sind, und fördert so eine effektivere und realitätsnahe Arbeit mit ihnen. Auf diese Weise erleichtert es den Erwerb von Fähigkeiten, die mit Stift-und-Papier-Aufgaben möglicherweise schwieriger zu erreichen wären.

Übungen zur Arbeit an der Theory of Mind mit Jugendlichen mit Aufmerksamkeitsdefizit

Ein klares Beispiel sind die Übungen, die mit der Theory of Mind (TOM) verknüpft sind. Da sie zu metakognitiven Bereichen gehören, sind sie mit herkömmlichen Materialien nur schwer zugänglich.  Was denken sie?, was erwarten sie zu finden? oder was glauben sie, dass andere denken? sind serielle Übungen, bei denen Alltagssituationen in Form von Szenen präsentiert werden, zu denen unser Patient eine Einschätzung der Absichten, Überzeugungen oder Emotionen anderer abgeben muss. Dabei ist zu berücksichtigen, dass ihr Ziel darin besteht, metakognitive und sozioemotionale Prozesse zu fördern.

Sie erfordern außerdem die Ausführung von Fähigkeiten erster und zweiter Ordnung, die eng mit den zuvor genannten Bereichen verbunden sind, wie anhaltende Aufmerksamkeit, Informationsspeicherung, Aktualisierung, Gedächtnis, kognitive Flexibilität, inhibitorische Kontrolle und Problemlösung.

NeuronUP hat unsere therapeutische Arbeit erleichtert, indem es uns ermöglicht, Fehlersituationen klarer zu beobachten. Dies erlaubt es, Anpassungen durch andere Übungen vorzunehmen und unterliegende Bereiche zu stimulieren, da wir auch die Latenzzeit zwischen den einzelnen Aufgaben erfassen können, was sehr aufschlussreich ist.

Aktivitäten des täglichen Lebens

Andererseits können wir direkte Interventionen mit unseren Patienten durchführen, bei denen wir zur Reflexion vor jeder Ausführung und zum aufmerksamen, bewussten Lesen anregen.

Außerdem können wir mit Übungen arbeiten, die sich auf das Leben unseres Patienten beziehen, um die Entwicklung praktischer Fähigkeiten zu fördern und dieses Lernen von einer Situation auf eine andere zu übertragen.

Ebenso stellen wir fest, dass die Stressbelastung abnimmt, da durch die Arbeit mit einem Computer Vertrauen gefördert wird und eine spielerische Perspektive entsteht.

Wenn Ihnen dieser Beitrag über kognitive Intervention bei Jugendlichen mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung, hyperaktivem Typ, gefallen hat, könnten Sie sich auch für diese Artikel interessieren:

Dieser Artikel wurde übersetzt; Link zum Originalartikel auf Spanisch:
Intervención cognitiva con adolescentes con trastorno de déficit de atención, tipo hiperactivo