Das Lernen bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Der Einfluss der Familie und der Personen, die mit den Kindern interagieren, ist grundlegend, um die Entwicklung aller psychischen Funktionen und Prozesse zu fördern, die am Lernen beteiligt sind. In diesem Artikel führt uns der Pädagoge und Therapeut Amado Álvarez Vázquez in den Lernprozess von Lernenden mit besonderem Förderbedarf ein.

Was ist Lernen?

Die Definition und Konzeptualisierung des Lernens wurde im Laufe der Geschichte von verschiedenen Autoren aus unterschiedlichen Bereichen des menschlichen Wissens entwickelt. Allen diesen Definitionen ist gemeinsam die Bedeutung des Einflusses, den die Erziehungskräfte, die mit dem Kind interagieren, ausüben, seit seiner Geburt.

Die Kombination der organischen und funktionalen Merkmale des Organismus jedes Individuums und die soziale Stimulation durch das familiäre Umfeld in der Entwicklung des jeweiligen Kindes sind grundlegende Kräfte, die über die fortschreitende Entwicklung oder Nicht-Entwicklung der Lernmechanismen und -stile entscheiden.

Nach Lev S. Wygotski (1896–1934) findet Lernen durch soziale Interaktion, Sprachentwicklung, Kommunikation und zwischenmenschliche Beziehungen statt. Wygotski betont, dass es durch erzieherischen Einfluss und soziale Beziehungen ist, dass Kinder neue kognitive Kompetenzen erwerben und entwickeln, als logischer Prozess der Anpassung und Reaktion an eine im Wesentlichen soziale Lebensweise.

Der Lernprozess

Lernen beinhaltet die Beteiligung grundlegender Prozesse wie der angemessenen Aufnahme und Verarbeitung der aus der Umgebung empfangenen Informationen, der Erarbeitung adaptiver Antworten, die effektive Lösungen für die Herausforderungen des täglichen Lebens bieten, der Speicherung und Weitergabe von Informationen, indem diese in ein Wissenssystem, Gewohnheiten und Fähigkeiten zur Entfaltung aller Potenziale des Individuums überführt werden.

Lernen muss aktiv, interaktiv sein und von jedem Einzelnen verlangen, Verbindungen zwischen allen Systemen und Prozessen herzustellen, die an der neuropsychologischen Aktivität beteiligt sind.

Wir lernen auf der Grundlage von Erfahrungen und Erlebnissen im Verlauf des täglichen Lebens. Die psychische Aktivität entwickelt sich aus der Vielfalt, Menge und Qualität der physischen, sozialen und kulturellen Stimuli, die uns umgeben.

Die Bedeutung der Sprache

Die Ausbildung und Entwicklung der Sprache spielt eine große Rolle im Lernprozess. Sprache ist Verbindung und Vermittler der Weitergabe von Wissen und menschlicher Erfahrung. In ihrer sozialen, symbolischen, kommunikativen und kognitiven Funktion stellt Sprache eine wertvolle Ressource für das Lernen dar. Wie Wygotski feststellte: „Sprache ist die materielle Hülle des menschlichen Denkens.“

Wir lernen von der Geburt bis zum Tod. Die Qualität der erzieherischen Einflüsse, die als antreibende Kräfte des Lernens wirken, ist ein wichtiger Analysepunkt, insbesondere im Fall der Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF).

Die Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF)

Der Eintritt in das Schulleben ist eine große Herausforderung für Kinder. Der Schulbeginn bringt große Veränderungen im Leben der Kinder und ihrer Familien mit sich. Ihr soziales Beziehungsnetz erweitert sich, es entstehen neue Bezugspersonen mit unterschiedlichen Funktionen, je nach ihrer Rolle in der Interaktion mit den Kindern.

Verhaltensänderungen beim Eintritt in das Schulleben

Neben der Ausweitung und Bereicherung der zwischenmenschlichen Beziehungen müssen die Schülerinnen und Schüler lernen, Regeln und Anweisungen des Schulalltags zu befolgen.

Einen bestimmten Teil der Zeit sitzend zu verbringen, aufmerksam und konzentriert den Erläuterungen der Lehrkraft zu folgen, sich geordnet am Unterricht zu beteiligen, angemessen mit Mitschülern zu interagieren, ein Verhalten zu zeigen, das den pädagogischen Anforderungen der Schule entspricht, Zeitpläne für alle Aktivitäten einzuhalten, von einer Unterrichtsaktivität zur nächsten zu wechseln (z. B. von einem Fach zum anderen oder zur Sportstunde auf den Schulhof zu gehen), ohne dass diese Übergänge die Dynamik der Aufgaben stören.

Außerdem müssen sie neue Verantwortlichkeiten übernehmen, die in ihrer neuen Rolle als Lernende sehr wichtig sind. Dazu gehören die Einhaltung von Anwesenheit und Pünktlichkeit, das korrekte Tragen der Schuluniform, das Erledigen der Hausaufgaben, die Verantwortung für das Schulmaterial usw.

Akademische Schwierigkeiten und der Suche nach Lösungen

Unter der Schülerschaft finden wir Lernende, die aus verschiedenen Gründen größere Schwierigkeiten haben, den Anforderungen des Schulalltags gerecht zu werden. Lehrkräfte und pädagogisches Personal planen und setzen ein System von pädagogischen Interventionsstrategien um, das diesen Lernenden helfen soll, ihre Schwierigkeiten innerhalb eines von den Lehrkräften festgelegten Zeitraums zu überwinden und sie dabei als instruktive Unterstützung dient, die akademischen Ziele ihres Jahrgangs zu erreichen.

Viele dieser Lernenden sprechen positiv auf diese Interventionen an und fangen an, akademisch im Tempo ihrer Mitschüler Fortschritte zu machen. In anderen Fällen reichen diese pädagogischen Interventionen nicht aus, um die Hindernisse zu beseitigen, die den Lernprozess dieser Schüler verlangsamen.

In solchen Fällen ist es notwendig, Hilfe von anderen Fachleuten in Anspruch zu nehmen: Kinderärzte, Neurologen, Psychologen, Psychiater, Logopäden, Audiologen, Therapeuten, Sonderpädagogen usw.

Die Natur des sonderpädagogischen Förderbedarfs und die schulische Anpassung

Um die Ursachen von Lernstörungen zu ermitteln, beginnt ein multidisziplinärer Evaluationsprozess.

Im Laufe einer gewissen Zeit werden verschiedene medizinische, psychologische und pädagogische Untersuchungsverfahren und -instrumente angewandt, um die Art dieser Schwierigkeiten zu erkennen. Ziel ist es, eine Diagnose zu stellen und Empfehlungen zu erarbeiten, die zur Aktivierung der an Lernprozessen beteiligten psychischen Mechanismen beitragen, indem geeignete didaktische Methoden, Methodologien und Verfahren eingesetzt werden, um die schulische Anpassung und das Erreichen der Lernziele jeder Klassenstufe zu erleichtern.

Curriculare Anpassungen

Diese Gruppe von Lernenden erhält einen Unterricht mit den am besten geeigneten curricularen Anpassungen und Modifikationen entsprechend ihrem sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF) durch ein Team von pädagogischen Fachkräften, das auf die Entwicklung von Pädagogischen Strategien zur Lösung von Lernproblemen spezialisiert ist.

Wir alle sind im Grunde besondere Wesen, denn wir haben unterschiedliche Persönlichkeiten, sind einzigartig und unverwechselbar und verfügen zudem über verschiedene Talente. Die Gruppe mit sonderpädagogischem Förderbedarf benötigt spezielle didaktische Ressourcen und Methoden, die an ihre individuellen Merkmale angepasst sind, um Lernerfolge zu erzielen.

In solchen Fällen wird ein Lehr-Lern-Prozess entwickelt, der dem Grundsatz des individuellen und differenzierten Ansatzes folgt und auf die individuellen Bedürfnisse jedes Lernenden und gegebenenfalls seiner medizinischen Besonderheiten abgestimmt ist.

Merkmale der Gruppe mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Zu den Merkmalen der Gruppe von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf gehören unter anderem:

Die Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) unterscheiden sich in Fähigkeitsniveaus, Alter, Lernstilen, Lerntempo etc.

Diejenigen, die sonderpädagogische Leistungen erhalten, kommen für Programme in Frage, die auf ihren individuellen Lernbedürfnissen basieren. Lernende mit sonderpädagogischem Förderbedarf müssen von einer multidisziplinären Kommission evaluiert werden, die einen individuellen Bildungsplan erstellt. Darin müssen im Detail folgende Punkte aufgeführt werden:

• die pädagogischen Bedürfnisse,
• die für ihre Unterrichtung und Erziehung empfohlenen Methoden,
• die Art des Klassenraums, den sie besuchen sollen,
• qualifiziertes pädagogisches Personal, das mit ihnen arbeiten soll, sowie Angaben darüber, ob medizinische Bedingungen vorliegen,
• aktuelle oder frühere medikamentöse Behandlungen,
• unterstützende Maßnahmen und curriculare Anpassungen, um die akademischen Ziele jeder Klassenstufe zu erreichen.
• Zusätzlich zu den im individuellen Bildungsplan festgelegten Bildungsleistungen benötigen sie therapeutische Leistungen. Gelegentlich müssen sie von Sprach- und Sprechtherapeuten, Ergotherapeuten, Verhaltenstherapeuten oder Psychologen für psychische Gesundheit evaluiert und diagnostiziert werden.
• Je nach Grad der Behinderung sind die benötigten Anpassungen und Ressourcen unterschiedlich; sie können wesentlich komplexere Anpassungen und Vorkehrungen erfordern. Medizinische Geräte zur Korrektur und/oder Kompensation sensorischer Defizite (Blindheit, Sehschwäche, Taubheit, Schwerhörigkeit), Rollstühle, Aufzüge, Sauerstoffgeräte, Anwesenheit von medizinischem Personal usw.
• Es ist sehr häufig, dass eine Diskrepanz zwischen dem chronologischen Alter und den individuellen Merkmalen ihrer schulischen Leistung besteht. Oft wiederholen sie Jahrgänge, weil sie nicht rechtzeitig bewertet werden, wenn sie beginnen, Lernschwierigkeiten zu zeigen.

Pädagogische Intervention bei Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Pädagogische Intervention umfasst die Gesamtheit der didaktischen Methoden, Methodologien und Verfahren, die ausgewählt werden, um das Lernen von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) unter Berücksichtigung ihrer individuellen Besonderheiten, Talente und Potenziale zu steuern sowie der Bereiche, die einer intensiveren Anregung und Aktivierung bedürfen, um Lernerfolge zu erzielen.

Methodische Empfehlungen zur Förderung des Lernens bei Personen mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Nachfolgend einige methodische Empfehlungen zur Förderung des Interesses am Lernen und zur Aktivierung der psychischen Prozesse, die am Lernprozess beteiligt sind.

Untersuchung, Analyse und Begleitung

Die Untersuchung und Analyse aller medizinischen und pädagogischen Unterlagen der Lernenden mit sonderpädagogischem Fördernbedarf (SPF) ist eine wichtige Voraussetzung, um den Prozess der Auswahl und Planung der zu implementierenden pädagogischen Strategien als Teil des Interventionsplans zu starten.

Zusätzlich zum individuellen Bildungsplan sollten Interviews mit dem Lernenden und seinen Familien durchgeführt, diagnostische Schulleistungenstests angewendet und Beobachtungen während der Schulzeit vorgenommen werden.

Die Lehrkräfte sollten sich auf die Häufigkeit der Treffen einigen, um Fortschritte und Wirksamkeit der angewandten Interventionsstrategien zu überwachen, um eine Dokumentation der effektivsten Methoden und Verfahren für das Lernen jedes Einzelnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu führen.

Planung und Vorbereitung

Die Planung und Vorbereitung der Lektionen sollte darauf abzielen, Motivation und Interesse der Lernenden an den vorgeschlagenen Aktivitäten zu fördern:

• Die Lektionen sollten unterhaltsam, interaktiv sein und über vielfältige pädagogische Ressourcen verfügen,
• ansprechende Lehrmittel,
• manipulative Materialien (Bausteine, geometrische Figuren usw.),
• technologische Ressourcen (interaktive Whiteboards, Tablets usw.) tragen ebenso dazu bei.

Lernumgebung

Die Lehrkraft sollte eine angenehme Atmosphäre schaffen, in der sich die Lernenden sicher, selbstbewusst und verantwortungsbewusst fühlen und in der Harmonie untereinander herrscht.

Positive Rückmeldungen (positive Verstärkung) sind entscheidend, um soziale Fähigkeiten zu entwickeln und das Selbstwertgefühl der Kinder zu stärken, die aufgrund ihrer individuellen Merkmale eine Reihe von Curriculumsanpassungen und -modifikationen benötigen, um ihre kognitiven Kompetenzen zu entfalten.

Inhalt der Lektionen

In den Lektionen sollten kognitive Prozesse gefördert werden: Sinneswahrnehmungen, Vorstellungen, Gedächtnis, Denken und Vorstellungskraft sowie die spezifischen Prozesse: Aufmerksamkeit und Sprache.

Ebenso sollten Aktivitäten entwickelt werden, die auf die Aktivierung und Entwicklung der affektiven Kompetenzen, der emotionalen Intelligenz, der sozialen Fähigkeiten, der zwischenmenschlichen Beziehungen, der Kommunikation sowie der Entwicklung höherer Gefühle und bürgerlicher Werte abzielen.

Aufgaben sollten so gestaltet sein, dass sie eine angemessene Balance und Abstimmung zwischen zwei wichtigen Indikatoren im Rahmen des individuellen und differenzierten Unterrichtsansatzes für Lernende mit sonderpädagogischem Förderbedarf bieten:

1. Der Umfang der akademischen Aufgaben: die Menge der Übungen innerhalb der Lektion,
2. die Komplexität der didaktischen Inhalte, die im Unterricht behandelt werden: Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten, Kompetenzen und Einstellungen, die die Lernenden im Lehr-Lern-Prozess erwerben sollen.

Die Planung pädagogischer Interventionen durch das Lehrpersonal, das mit Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf arbeitet, ist ein effektiver methodischer Ansatz, um den Lernprozess zu stimulieren und die akademischen und pädagogischen Ziele jeder Entwicklungsphase im Schulleben zu erreichen.

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Dieser Artikel wurde übersetzt; Link zum Originalartikel auf Spanisch:
El aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales