Психопедагог Ирма Фернандес рассказывает, каким вызовом является жизнь с аутизмом для самого человека, а также для его окружения.
Жизнь сама по себе — вызов, а жизнь с аутизмом делает этот вызов ещё больше. Для людей, которые идут по жизни с аутизмом, окружение может стать барьером или мостом в повседневной жизни.
Люди, ухаживающие за теми, кому требуется очень значительная поддержка, значительная поддержка или поддержка (DSM-5), могли бы развивать у них такие базовые вещи, как самоопределение, снимать с себя бремя постоянно решать за них, признавать их личность и работать над исполнительными функциями для лучшей адаптации к миру.
Жизнь рядом с человеком с аутизмом
Семья и ухаживающие лица играют решающую роль в жизни человека с аутизмом.
Родители, братья и сёстры, ухаживающие лица
Каждому ребёнку нужны любовь и уважение, которые помогают ему лучше понимать мир, быть внимательным и осознанным. Понять мир непросто. Пытаться понять истину по чьей-то версии сложно: нам нужна помощь, чтобы осмыслить идею, особенно если она чужда привычному образу мыслей.
Жизнь с аутизмом — двойная задача, а изменить мышление и отказаться от ложных убеждений требует времени. Тем не менее ради общего блага гибкость мышления может помочь улучшить жизнь человека с аутизмом.
Этот навык обычно появляется в детстве, но во взрослом возрасте его нужно укреплять, чтобы перестать ждать, что человек с аутизмом должен «реабилитироваться» и что его можно приблизить к норме.
Динамика каждой семьи уникальна, как отпечатки пальцев.
Родители
Родители, принимающие жизнь с аутизмом, признают в человеке его личность, желания и потребности, как у любого другого, позволяют ему с раннего возраста принимать решения по базовым вопросам в соответствии с его возможностями, например:
- взять фрукт, который предлагает папа или мама,
- выбрать футболку,
- поиграть с водой или тестом,
Это помогает формировать характер. Это проявление уважения к жизни с аутизмом.
Братья и сёстры
Когда братья и сёстры старше ребёнка с аутизмом, кажется, что они получают возможность почувствовать облегчение от родительского контроля, ведь всё внимание направлено на младшего; а когда они младше, то часто чувствуют себя эмоционально брошенными.
Родители должны находить баланс во внимании ко всем членам семьи. Для человека с аутизмом присутствие братьев и сестёр в лучшем случае — большая опора, поскольку связывающая их связь даёт уникальный опыт братства, уважения, разнообразия и обучения, который со временем оценивается по достоинству.
Ухаживающие лица
Люди, ухаживающие за теми, у кого аутизм и кому требуется очень значительная поддержка, знают о жизни с аутизмом. Иначе и быть не может, ведь практика, которой требует сама жизнь, выходит далеко за рамки теории.
Говорят об особенностях в пяти областях развития, о нарушениях теории психического, центральной когерентности и исполнительных функций. Всё это — настоящий вызов на пути к поставленным целям независимо от того, какой уровень поддержки нужен человеку.
Человек, живущий с аутизмом
Любому может быть трудно понять добрые намерения родителей. Хотя высший интерес включает адаптацию, здоровье, образование, благополучие, инклюзию и т. д., достичь этого сразу невозможно.
Мышление человека с аутизмом отличается негибкостью, глубокими интересами, сенсорными, социальными, коммуникативными и поведенческими особенностями, и ему постоянно нужен опыт, полный возможностей для участия.
Очевидно, жизнь с аутизмом требует постоянного внимания, которое может растягиваться во времени, потому что социальное поведение не остаётся неизменным: оно всё время меняется в зависимости от контекста.
Благополучие — широкое понятие, и достичь его несложно, если опираться на визуальные средства: расписания, календари и всё, что структурирует среду и служит предсказателем того, что произойдёт, ведь часть нашего мозга сохраняет спокойствие, когда чувствует себя в безопасности.
С такой поддержкой жизнь с аутизмом проходит с меньшей тревогой: человек заранее знает, что привычная поездка к бабушке по пятницам изменилась из-за прогноза дождя и вместо этого бабушка сама приедет в четверг, так что всё будет хорошо.
Здоровье как источник счастья
Спонтанность
Спонтанная жизнь приносит многим огромное счастье, однако жизнь с аутизмом требует контролировать эту спонтанность. Поэтому рекомендуется начать с изучения сенсорного профиля человека с аутизмом, сосредоточив внимание на обработке известных на сегодня 8 чувств.
Питание
Выявив гипер- или гипореакцию на сенсорные стимулы через зрение, слух, осязание, вкус, обоняние, проприоцептивное, вестибулярное и интероцептивное чувство, можно будет в определённой мере поддерживать и/или укреплять здоровье человека. Например, крайне важно предлагать натуральные продукты (к которым нет непереносимости) без сахара, консервантов, глютена и казеина, которые не только насыщают, но и питают.
Мы — то, что мы едим, а то, что мы едим, влияет на поведение, качество сна и, следовательно, на освоение навыков. Для человека с аутизмом этот аспект может быть очень сложным при повышенной проницаемости кишечника, поскольку некоторые продукты действуют как опиаты и вызывают крайне деструктивное поведение.
Создание подходящей среды снижает раздражительность, поэтому регулирование шума и вспышек света, определённый тон голоса, внимание к запахам и их сдерживание, безопасное пространство помогут сохранить готовность человека с аутизмом к взаимодействию.
Дружелюбная среда
Жизнь с аутизмом проживает человек, и совершенно необходимо, чтобы среда была как можно более дружелюбной, пока укрепляется его гибкость мышления, которая постепенно даст ему навыки адаптации.
Роль образования в жизни человека с аутизмом
Образование — большая тема. Оно начинается дома и продолжается в школе. Инклюзия начинается именно дома — с принятия и понимания состояния, с необходимых изменений, начиная с представлений всех, кто живёт рядом с аутизмом, давая человеку безопасность и любовь, а также навыки, необходимые для посещения школы.
Школа для ребёнка с аутизмом
Школа даёт всем множество возможностей, и от неё ожидают чуткого, непредвзятого и глубоко уважительного отношения к разнообразию. Мозг — социальный орган, которому для развития и обучения нужна группа.
Человек с аутизмом обладает теми же правами и обязанностями, что и все. Именно в школе реализуется право на расширение опыта и возможностей участия. Школа — прекрасная среда для обучения.
В школе от человека с аутизмом ожидают адаптации, и здесь большую роль играют исполнительные функции. Мозг, способный решать спонтанные ситуации, запускает и эмоциональные процессы.
Адаптация к жизни с аутизмом
Адаптация требует целого набора навыков, и для человека с аутизмом это большой вызов. Рекомендуется развивать и/или укреплять их по одному в зависимости от случая. Игра — прекрасный путь обучения, задействующий эти навыки.
Жизнь с аутизмом может изматывать, поскольку человек сталкивается с часто недостижимыми ожиданиями, например «функционировать» нейротипично. Возникает напряжение из-за незнания правил общения за пределами жизни с аутизмом.
Аутизм присутствует в мире, хотя мир не создан для него; но раз мы находимся в одном пространстве, степень адаптации одних и других должна быть разумно соразмерной.
Выводы
Невозможно отделить аутизм от человека, которому предстоит жизнь с аутизмом. Именно культура через ценности определяет человеческие компетенции. Исследования дают способы, средства и ресурсы, чтобы приблизить людей с аутизмом к тому, чего ожидает большинство (называемое обществом).
Общество призвано глубоко узнать это состояние, придерживаться принципов универсального дизайна при создании пространств для отдыха, учёбы, работы, медицины и т. д., облегчающих инклюзию людей с аутизмом, поддерживать их творчески и с воображением, учить тому, что имеет смысл в их жизни с аутизмом, и вносить изменения, помогающие им учиться и развивать самостоятельное обучение.
Эмпатия должна стать знаменем, под которым мы все движемся навстречу аутизму, потому что это касается всех. В наших руках стать мостом, который приведёт человека с аутизмом к счастливой жизни с аутизмом.
Библиография
- Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales Quinta Edición (DSM V) Asociación Estadounidense de Psiquiatría https://forwardteacher.com/author/smirabal/
- Carnero-Pardo, C. Entrevista temática a Javier Tirapu Ustárroz: Las funciones ejecutivas [en línea]. Circunvalación del Hipocampo, mayo 2020 [Consulta: 2 de agosto de 2021]. Disponible en: https://www.hipocampo.org/entrevistas/JavierTirapuUstarroz.asp
- Reaño, Ernesto. (2015). Neurodiversidad, autismo y electronalidad: un esbozo.
Разбирая синдром Туретта
Добавить комментарий