Социальная когнитивность у детей и как мы работаем над ней с NeuronUP

Нейропсихологи центра Ítaca Psicología y Lenguaje Пилар Луке и Росио Руис рассказывают в этой статье, как они работают над социальным познанием у детей с помощью NeuronUP.

Социальное познание

Это совокупность психических операций, лежащих в основе социальных взаимодействий, с акцентом на способность воспринимать, интерпретировать намерения, эмоции, склонности и поведение других людей и реагировать на них. Социальное познание позволяет детям понимать эмоции, мысли, намерения и социальное поведение окружающих. В социальных взаимодействиях знание того, что думают и чувствуют другие, может давать огромное преимущество.

Области и функции социального познания

К областям и функциям, которые мы относим к социальному познанию, принадлежат:

• Обработка эмоций — то, как мы воспринимаем и распознаём эмоции. Например, базовые эмоции по лицам, которые мы видим.
• Теория психического, или когнитивная эмпатия, — умение делать выводы о психических состояниях.
• Социальное восприятие — оценка, которую мы даём социальным стимулам.
• Атрибутивный стиль — способность давать положительные или отрицательные оценки определённому событию или ситуации (Ruiz, Garcia & Fuentes, 2006).

Значение лобной доли

С объяснительной и функциональной точки зрения социальное познание можно отнести к функциям лобной доли мозга, которая включает орбитальную, медиальную и дорсолатеральную области. Здесь находятся исполнительные функции и многие аспекты человеческого поведения. Эта область планирует, контролирует и регулирует психические процессы. Кроме того, она позволяет координировать и выбирать процессы, а также выбирать между различными вариантами поведения для решения одной и той же задачи.

В этой системе можно найти и влияние мотивации и интересов на достижение определённой цели. Иными словами, интегративная система лобной доли — это то место, где проявляются сложные формы человеческой психики, мысли и поведение (Lázaro & Solís, 2008).

Лобную долю можно считать «исполнительным центром мозга», поэтому её нарушение имеет серьёзные последствия для поведения, регуляции эмоций и метапознания. То есть нарушаются или ослабевают исполнительные функции (планирование, поведенческий контроль, когнитивная гибкость, рабочая память, ментализация, беглость, социальное поведение и социальное познание).

Социальное познание в жизни детей

Учитывая, насколько важно социальное познание в нашей жизни, необходимо дать детям пространство, где они через игру научатся распознавать, выражать и правильно управлять своими эмоциями. Так они постепенно осваивают ресурсы, которые смогут переносить на ситуации повседневной жизни.

Ребёнок, выросший на основе хорошего эмоционального воспитания и социального восприятия, будет лучше знать себя, лучше управлять своими эмоциями и проявлять больше эмпатии. Кроме того, он будет более уверенным в себе человеком с хорошими социальными навыками и умением успешно разрешать конфликты.

Словом, именно социальное познание определяет, как мы справляемся с каждой ситуацией, которая встречается нам в жизни. Поэтому оно играет фундаментальную роль, особенно в жизни детей. Также важно, чтобы они рано поняли значение умения знать, распознавать и управлять этими ключевыми аспектами жизни каждого из нас.

Планирование и инструменты для работы над социальным познанием у детей

В Ítaca Psicología y Lenguaje мы работаем над этой важной стороной жизни разными способами в зависимости от возраста. Благодаря NeuronUP мы можем облегчить понимание и обучение самым маленьким.

Задания NeuronUP для работы над социальным познанием у детей

Такие задания, как «Найди эмоцию», для детей, ещё не умеющих читать, необходимы, чтобы начать осваивать эмоциональный словарь и знания об эмоциях. Они нужны, чтобы ребёнок осознал различные ощущения, которые он может испытывать в зависимости от эмоции.

В этом задании есть изображение-образец, и цель — найти среди нескольких вариантов другое изображение, выражающее ту же эмоцию. Так, помимо освоения понятий «одинаковый/разный», мы учимся называть различные выражения лица. Кроме того, это можно отработать вместе с детьми перед зеркалом, чтобы они сами подражали выражениям и видели их.

Для детей постарше и с трудностями в социальных навыках задания «Чего они ожидают найти?» и «Что, по их мнению, думают другие?» помогают задуматься о том, какие разные мнения могут быть у людей в одной и той же ситуации. В этих заданиях отрабатываются задачи на ложное убеждение первого и второго порядка, необходимые для формирования полноценной теории психического.

Теория психического

Это способность приписывать психические состояния другим и себе. По Astington (1993), открытие ребёнком разума — это осознание того, что у людей, включая его самого, есть разум. Среди состояний или элементов этого разума — убеждения, чувства, мысли, на основе которых люди совершают действия.

В рамках теории психического выделяют:

Задача на ложное убеждение первого порядка

Её также называют задачей на неожиданное перемещение объекта (Wimmer и Perner, 1983). Она состоит в понимании того, что представление персонажа ложно по отношению к реальной ситуации.

Этот навык — способность замечать, что кого-то обманули, то есть понимать, что у персонажа истории ложное представление о ситуации. Осознание того, что кого-то обманули, формирует способность различать собственные психические состояния и состояния других. Кроме того, ребёнок осознаёт, что у других существ тоже есть убеждения. Согласно исследованиям, этот навык осваивается примерно к 4 годам.

С NeuronUP задачу на ложное убеждение первого порядка можно отрабатывать с помощью задания «Чего они ожидают найти?»: в нём описываются сцены, где один персонаж находит что-то неожиданное, а затем приходит другой и совершает то же действие. Здесь ребёнка спрашивают, что, по его мнению, думает первый персонаж о том, что найдёт второй. Так ребёнок размышляет и раздельно ставит себя на место обоих персонажей.

Задача на ложное убеждение второго порядка

Кроме того, существует задача на ложное убеждение второго порядка (Sullivan и соавт., 1994). Как и в задачах первого порядка, здесь нужно уметь понимать ложное убеждение. Однако если первая касается пережитой ситуации, то вторая — умения угадать психическое состояние одного из людей в истории. Таким образом, в задаче на ложное убеждение второго порядка проявляется способность детей учитывать, что люди могут думать о мыслях других, — это необходимо для построения социальных отношений.

Задание «Что, по их мнению, думают другие?» похоже на описанное выше,  но его цель — чтобы дети поразмышляли о мыслях одного персонажа относительно того, что, по его мнению, думает другой персонаж истории.

Заключение

Итак, на примере этих упражнений видно, что задания NeuronUP не только визуально привлекательны, но и легко применимы к реальным ситуациям. В Ítaca мы используем эти упражнения, чтобы расспрашивать ребёнка о похожих ситуациях в его повседневной жизни и обобщать работу так, чтобы она приобретала экологическую валидность и становилась опытом, который он может применять в жизни.

Литература

Lázaro, J. C. F., & Solís, F. O. (2008). Neuropsicología de lóbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta humana. Revista neuropsicología, neuropsiquiatría y neurociencias, 8(1), 47-58.

Astington, JW (1993). El descubrimiento de la mente por parte del niño (Vol. 31). Prensa de la Universidad de Harvard.

Wimmer, H. y Perner, J. (1983). Creencias sobre creencias: representación y función restrictiva de creencias erróneas en la comprensión del engaño de los niños pequeños. Cognición , 13 (1), 103-128.

Если вам понравилась эта статья о социальном познании у детей и о том, как мы работаем над ним с NeuronUP, рекомендуем ознакомиться с этими публикациями: