Depuis NeuronUP, nous vous proposons une compilation des nouvelles activités de stimulation cognitive pour les enfants que nous avons publiées au cours de ces derniers mois de 2026.
Pourquoi est-il important de proposer de nouvelles activités de stimulation cognitive aux enfants ?
Maintenir la motivation des plus jeunes pendant les séances de rééducation et de stimulation cognitive constitue l’un des principaux défis auxquels nous sommes confrontés en tant que professionnels. Faire en sorte que l’effort thérapeutique se traduise par de véritables progrès exige une innovation constante et, surtout, des ressources qui se connectent directement aux intérêts et à la réalité de chaque enfant.
Au cours de ces derniers mois de 2026, NeuronUP a publié de nouvelles activités de stimulation cognitive pour les enfants fondées sur des situations réelles et sur des activités de la vie quotidienne (AVQ), afin que vous puissiez, en tant que spécialiste, renforcer la validité écologique de chaque séance.
Activités NeuronUP de stimulation cognitive pour les enfants en 2026
- Changement de chapeau
- Prépare-toi pour l’école
- Mélange d’émotions de base
- Allons à l’école
- Que dirais-tu ?
- Partons en excursion
- C’est bien ou mal ?
1. Changement de chapeau
En quoi consiste cette activité ?
Dans ce jeu, chaque enfant doit repérer et sélectionner à l’écran les éléments appartenant à une catégorie ou répondant à une consigne précise. L’intervention repose sur un personnage dont le chapeau change soudainement de couleur ; ce signal visuel indique à l’enfant que le critère de recherche vient d’être modifié.
Ainsi, chaque jeune utilisateur doit réajuster continuellement sa réponse pour respecter les nouvelles règles, en maintenant son attention pendant toute la séance.
Ce jeu est spécialement conçu pour intervenir auprès d’enfants autistes, ainsi que d’autres enfants présentant une rigidité mentale, des schémas comportementaux inflexibles ou des difficultés à tolérer les changements de routine.
Domaines d’intervention
Avec le jeu Changement de chapeau, l’objectif thérapeutique principal est la flexibilité cognitive et l’entraînement face à des situations imprévisibles. Par ailleurs, l’activité stimule également des fonctions essentielles du neurodéveloppement, comme l’inhibition des réponses automatiques et l’attention sélective.
Validité écologique
La conception du jeu simule des situations de la vie quotidienne dans lesquelles les règles changent sans prévenir.
Il s’agit d’un excellent entraînement pour aider les enfants à gérer l’incertitude et à s’adapter aux imprévus de la vie réelle, comme une modification de l’emploi du temps scolaire ou des changements parmi les personnes qui s’occupent d’eux.
Langues disponibles
Espagnol, anglais, français, portugais (Brésil et Portugal) et catalan.
2. Prépare-toi pour l’école
En quoi consiste cette activité ?
Au début de la séance, un élément précis que l’enfant doit rechercher lui est présenté, par exemple un cahier ou des crayons. La tâche consiste à repérer et sélectionner exclusivement cet objet cible pendant tout l’exercice, en ignorant les autres éléments visuels qui apparaissent progressivement à l’écran comme distracteurs.
Le jeu Prépare-toi pour l’école est particulièrement recommandé pour les enfants présentant un TDAH, qui manifestent souvent des difficultés à maintenir leur attention, commettent des erreurs liées à l’impulsivité et sont très vulnérables aux interférences.
Cette activité est également excellente pour les enfants autistes qui ont tendance à se focaliser sur des détails visuels non pertinents, car elle les aide à ne pas perdre de vue l’objectif principal de la tâche.
Domaines d’intervention
Le principal domaine d’intervention est l’attention soutenue, car l’enfant doit maintenir son attention de manière ininterrompue pendant une période continue. L’activité stimule également le contrôle de l’impulsivité et l’attention sélective, en exigeant le filtrage des stimuli non pertinents.
Validité écologique
Prépare-toi pour l’école présente une très forte validité écologique, car il simule une activité réelle de la vie quotidienne (AVQ) des enfants : identifier les objets nécessaires pour préparer leur cartable. Entraîner cette compétence en consultation se traduit par une plus grande autonomie dans les routines matinales à la maison, en réduisant les inattentions et les oublis avant le départ en classe.
Langues disponibles
Espagnol, anglais, français, portugais (Brésil et Portugal) et catalan.
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3. Mélange d’émotions de base
En quoi consiste cette activité ?
Cette activité sous forme de fiches invite chaque enfant à identifier et associer des émotions de la vie quotidienne présentées à l’aide d’une grande variété de supports visuels.
Pour éviter une mémorisation rigide, la plateforme alterne entre photographies réelles, pictogrammes, illustrations et émojis, obligeant l’enfant à traiter la caractéristique émotionnelle indépendamment du format.
L’activité Mélange d’émotions de base est conçue pour intervenir auprès d’enfants autistes, ainsi que d’autres profils neurodéveloppementaux qui nécessitent une approche visuelle, claire et structurée pour décoder le spectre émotionnel, quels que soient leurs besoins de soutien fonctionnel.
Domaines d’intervention
Avec les fiches Mélange d’émotions de base, l’objectif central est la cognition sociale et la reconnaissance des émotions. De manière transversale, l’activité enrichit le vocabulaire sémantique, améliore la perception sociale et facilite la discrimination progressive des émotions, étapes préalables indispensables à la compréhension des normes sociales.
Validité écologique
Son transfert à la vie quotidienne est direct. En entraînant la reconnaissance des émotions faciales et des gestes à l’aide de stimuli très proches de la réalité, comme les photographies, les jeunes utilisateurs acquièrent des outils pour décoder correctement leur environnement. Cela améliore non seulement leurs interactions avec leurs camarades et les adultes en classe ou à la maison, mais renforce également leur capacité à communiquer ce qu’ils ressentent, réduisant ainsi la frustration.
Langues disponibles
Espagnol, anglais, français, portugais (Brésil et Portugal) et catalan.
En quoi consiste cette activité : Cet exercice d’intervention émotionnelle invite le patient à identifier et à associer des émotions de base présentées à l’aide d’une grande variété de supports visuels. Pour éviter une mémorisation rigide, la plateforme alterne entre photographies réelles, pictogrammes, illustrations et émojis, obligeant l’enfant à traiter la caractéristique émotionnelle indépendamment du format.
Compétences travaillées : L’objectif central est la cognition sociale et la reconnaissance des émotions. De manière transversale, l’activité enrichit le vocabulaire sémantique, améliore la perception sociale et facilite la discrimination progressive des émotions, étapes préalables indispensables à la compréhension des normes sociales.
Validité écologique : Son transfert à la vie quotidienne est direct. En entraînant la reconnaissance des expressions faciales et des gestes à l’aide de stimuli très proches de la réalité, comme les photographies, l’enfant acquiert des outils pour « décoder » correctement son environnement. Cela améliore non seulement ses interactions avec ses camarades et les adultes en classe ou à la maison, mais renforce également sa capacité à communiquer ce qu’il ressent, réduisant ainsi la frustration.
4. Allons à l’école (versions bus et train)
En quoi consiste cette activité ?
Au début de l’activité, l’enfant reçoit l’indication de son arrêt de bus ou de sa gare cible. Au fil du trajet virtuel, il entend différentes annonces diffusées par haut-parleur indiquant les prochains arrêts. Les jeunes utilisateurs doivent interagir (en mettant le jeu en pause) uniquement lorsqu’ils entendent le leur, tout en ignorant activement les autres noms ainsi que les distracteurs auditifs ambiants typiques de ces moyens de transport.
Allons à l’école est un excellent jeu pour les enfants qui présentent des difficultés à comprendre des phrases à l’oral ou à focaliser leur attention. Il est particulièrement utile pour intervenir auprès d’enfants présentant un trouble développemental du langage, un TDAH ou un autisme, ainsi que pour les jeunes atteints de schizophrénie, qui ont souvent du mal à inhiber les distracteurs de leur environnement.
Domaines d’intervention
Sur le plan cognitif, cette activité constitue un excellent entraînement de l’attention sélective (filtrage des stimuli pertinents par rapport aux distracteurs) et de l’attention soutenue. Elle agit également, de manière secondaire, sur les domaines occupationnels de la mobilité dans la communauté et de l’éducation.
Validité écologique
Le jeu Allons à l’école (dans ses versions bus et train) simule des situations réelles dans lesquelles les enfants doivent traiter des informations auditives pertinentes en présence de bruit de fond, comme lorsqu’ils voyagent dans les transports en commun. Cet entraînement transfère une compétence essentielle à d’autres contextes quotidiens, en aidant l’enfant à rester attentif à des annonces précises dans des lieux complexes ou équipés d’un système de sonorisation, par exemple les gares, les hôpitaux ou les centres commerciaux.
Langues disponibles
Espagnol, anglais, français, portugais (Brésil et Portugal) et catalan.
5. Que dirais-tu ?
En quoi consiste cette activité ?
Dans le jeu Que dirais-tu ?, les enfants observent une scène ou une situation sociale précise accompagnée d’un dialogue. Le défi consiste à analyser le contexte de l’interaction et à sélectionner la réponse verbale la plus pertinente parmi les différentes propositions, afin de choisir la manière la plus appropriée de poursuivre ou de résoudre la conversation.
Cette activité est particulièrement recommandée pour les enfants autistes, ainsi que pour tout jeune utilisateur présentant des difficultés dans les interactions avec ses pairs, dans la communication pragmatique ou dans l’assimilation des règles conversationnelles de base.
Domaines d’intervention
L’objectif thérapeutique principal de cette activité concerne la cognition sociale et la pragmatique du langage. Elle stimule également en profondeur la flexibilité cognitive, l’interprétation correcte du contexte et la théorie de l’esprit, c’est-à-dire la capacité à comprendre et à inférer les états mentaux d’autrui dans les interactions.
Validité écologique
La conception du jeu Que dirais-tu ? reproduit fidèlement des interactions communicatives réelles de la vie quotidienne, comme saluer, demander de l’aide, s’excuser après une erreur ou exprimer ses émotions. En répétant ces réponses dans un environnement clinique contrôlé et dépourvu de pression, les enfants acquièrent des outils pratiques qu’ils pourront ensuite transférer avec davantage d’assurance dans leur environnement naturel, améliorant ainsi leur autonomie et leurs compétences sociales.
Langues disponibles
Espagnol, anglais, français, portugais (Brésil et Portugal) et catalan.
6. Partons en excursion (versions avec sons et avec voix)
En quoi consiste cette activité ?
Dans le jeu Partons en excursion, chaque enfant doit détecter et traiter simultanément deux types de stimuli : l’un visuel et l’autre auditif. L’objectif est d’interagir, en appuyant, chaque fois que le stimulus visuel cible apparaît ou que le stimulus auditif indiqué est entendu.
Il s’agit d’une activité très polyvalente, recommandée pour les enfants présentant un TDAH, un autisme, une déficience intellectuelle légère ou une lésion cérébrale acquise dans l’enfance, ainsi que pour les patients présentant des difficultés spécifiques de contrôle attentionnel et de régulation des impulsions. La version On part en excursion (sons) est idéale pour les enfants plus jeunes ou présentant des difficultés langagières plus importantes.
Domaines d’intervention
Le principal domaine d’intervention est l’attention divisée, puisque l’enfant doit gérer simultanément des informations visuelles et auditives. L’activité entraîne également l’attention sélective et l’attention soutenue, en renforçant la capacité à filtrer les informations non pertinentes tout en restant vigilant. Sur le plan fonctionnel, elle a un impact sur les domaines des loisirs et de l’éducation.
Validité écologique
Partons en excursion, dans ses deux versions, représente une situation très familière, préparer une excursion, ce qui facilite grandement le transfert des apprentissages en classe. La conception du jeu simule des situations réelles et exigeantes, comme écouter les explications de l’enseignant (auditif) tout en regardant le tableau (visuel), ou rester attentif à une consigne verbale tout en réalisant des tâches manuelles sur son pupitre.
Langues disponibles
Espagnol, anglais, français, portugais (Brésil et Portugal) et catalan.
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C’est bien ou mal ?
En quoi consiste cette activité ?
C’est bien ou mal ? propose des fiches dans lesquelles les enfants observent différentes scènes réalistes représentant des interactions sociales de la vie quotidienne. L’objectif de l’exercice est de leur permettre d’analyser la situation, de traiter les informations de l’environnement et de déterminer objectivement si le comportement présenté par les personnages est adapté ou inadapté.
Cette activité est particulièrement recommandée pour les enfants autistes, ainsi que pour d’autres profils neurocognitifs qui ont besoin d’un accompagnement structuré et visuel pour apprendre à interpréter les interactions d’autrui et différencier clairement les comportements adaptés des comportements inadaptés.
Domaines d’intervention
L’objectif thérapeutique porte sur la perception sociale et l’assimilation des règles sociales de base. De manière transversale, l’activité stimule la reconnaissance des émotions et favorise la régulation socioémotionnelle, qui sont essentielles au développement de réponses socialement adaptées chez l’enfant.
Validité écologique
Tout le matériel visuel des fiches C’est bien ou mal ? est fondé sur des environnements essentiels au développement des enfants : le contexte scolaire, le cadre familial et les espaces collectifs, comme les parcs ou les magasins. Puisque les règles travaillées sont directement applicables à leur quotidien, la généralisation des apprentissages est largement favorisée et l’autonomie sociale des jeunes utilisateurs en dehors de la consultation est renforcée.
Langues disponibles
Espagnol, anglais, français, portugais (Brésil et Portugal) et catalan.
Résumé des nouvelles activités NeuronUP de stimulation cognitive pour les enfants en 2026
| Nom de l’activité | Type d’activité | Principale fonction cognitive | Principale valeur écologique | Profil recommandé |
|---|---|---|---|---|
| Changement de chapeau | Jeu | Flexibilité cognitive | Adaptation aux imprévus et aux nouvelles règles | Autisme et profils présentant une rigidité cognitive |
| Prépare-toi pour l’école | Jeu | Attention soutenue | Autonomie dans les routines matinales (AVQ) | TDAH, autisme |
| Mélange d’émotions de base | Fiches | Cognition sociale | Lecture de l’environnement et gestion émotionnelle | Autisme et profils présentant des difficultés d’intégration |
| Allons à l’école | Jeu | Attention sélective | Sécurité lors des déplacements en présence de bruit | TDL, TDAH, autisme, schizophrénie |
| Que dirais-tu ? | Fiches | Cognition sociale | Assertivité et réponses sociales | Autisme et profils présentant des difficultés de communication |
| Partons en excursion | Jeu | Attention divisée | Attention duale | TDAH, autisme, lésion cérébrale acquise dans l’enfance, déficience intellectuelle |
| C’est bien ou mal ? | Fiches | Cognition sociale | Assimilation des règles et jugement social | Autisme et profils présentant des difficultés socioémotionnelles |
Toutes les activités sont disponibles en espagnol, anglais, français, portugais (Brésil et Portugal) et catalan.
La respiration comme modulatrice de la perception visuelle et de l’activité cérébrale
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