Soziale Kognition bei Kindern und wie wir sie mit NeuronUP fördern

Die Neuropsychologinnen von Ítaca Psicología y Lenguaje, Pilar Luque und Rocío Ruiz, erklären in diesem Artikel, wie sie die soziale Kognition bei Kindern mit NeuronUP fördern.

Soziale Kognition

Sie bezieht sich auf das Ensemble mentaler Operationen, die sozialen Interaktionen zugrunde liegen, wobei der Schwerpunkt auf der Fähigkeit liegt, die Absichten, Emotionen, Neigungen und Verhaltensweisen anderer wahrzunehmen, zu interpretieren und darauf zu reagieren. Die soziale Kognition bei Kindern ermöglicht es ihnen, die Emotionen, die Gedanken, Absichten und sozialen Verhaltensweisen anderer zu verstehen. In sozialen Interaktionen kann es einen enormen Vorteil darstellen, zu wissen, was andere Menschen denken und fühlen, um sich in diesem Kontext zurechtzufinden.

Bereiche und Funktionen der sozialen Kognition

Die Bereiche und Funktionen, die wir unter sozialer Kognition zusammenfassen, sind:

• Die emotionale Verarbeitung, das heißt, wie wir Emotionen wahrnehmen und erkennen. Zum Beispiel die Basisemotionen anhand der Gesichter, die wir sehen.
• Die Theory of Mind, auch kognitive Empathie genannt. Dabei geht es darum, Schlussfolgerungen über mentale Zustände zu ziehen.
• Soziale Wahrnehmung, bei der es um die Bewertung sozialer Reize geht.
• Der attributionale Stil, der die Fähigkeit bezeichnet, bestimmte Ereignisse oder Situationen positiv oder negativ zu bewerten (Ruiz, Garcia & Fuentes, 2006).

Bedeutung des Frontallappens

Zur Erklärung und funktionalen Einordnung lässt sich im Gehirn die soziale Kognition als eine der Funktionen des Frontallappens verorten. Dieser setzt sich aus den orbitalen, medialen und dorsolateralen Bereichen zusammen. Hier finden sich die exekutiven Funktionen und verschiedene Aspekte des menschlichen Verhaltens. Von diesem Areal aus werden die psychologischen Prozesse geplant, kontrolliert und reguliert. Ebenso können Prozesse koordiniert und ausgewählt sowie verschiedene Handlungsoptionen hinsichtlich der möglichen Verhaltensweisen zur Lösung desselben Problems getroffen werden.

In diesem System lässt sich der Einfluss von Motivationen und Interessen auf das Erreichen bestimmter Ziele erkennen. Das integrative System des Frontallappens ist also der Ort, an dem wir die komplexen Formen des menschlichen Wesens, seine Gedanken und sein Verhalten vorfinden (Lázaro & Solís, 2008).

Der Frontallappen kann als „exekutives Zentrum des Gehirns“ angesehen werden, sodass eine Störung dieses Systems erhebliche Folgen für Verhalten, Emotionsregulation und Metakognition hat. Das heißt, die exekutiven Funktionen (Planung, Verhaltenskontrolle, mentale Flexibilität, Arbeitsgedächtnis, Mentalisierung, Flüssigkeit, Sozialverhalten und soziale Kognition) sind beeinträchtigt oder vermindert.

Soziale Kognition im Leben von Kindern

Angesichts der Bedeutung der sozialen Kognition in unserem Leben ist es entscheidend, Kindern einen Raum zu bieten, in dem ihnen spielerisch beigebracht wird, ihre Emotionen zu erkennen, auszudrücken und angemessen zu regulieren. Auf diese Weise werden nach und nach Ressourcen aufgebaut, die sie auf Alltagssituationen übertragen können.

Ein Kind, das auf einer soliden emotionalen Schulung und sozialen Wahrnehmung aufbaut, verfügt über ein höheres Selbstbewusstsein, eine verbesserte Emotionsregulation und mehr Empathie. Außerdem wird es durchsetzungsfähiger sein, über gute soziale Fähigkeiten verfügen und eine erfolgreiche Konfliktlösungsfähigkeit haben.

Letztlich ist die soziale Kognition dafür verantwortlich, zu bestimmen, wie wir jede Situation bewältigen, die uns in unserem Leben begegnet. Daher spielt sie vor allem im Leben von Kindern eine entscheidende Rolle. Es ist auch wichtig, dass sie früh die Bedeutung des Erkennens, Identifizierens und Umgangs mit diesen für unser Leben entscheidenden Aspekten verstehen.

Planung und Werkzeuge zur Förderung der sozialen Kognition bei Kindern

Bei Ítaca Psicología y Lenguaje arbeiten wir je nach Alter auf verschiedene Weise an diesem so wichtigen Lebensbereich. Dank NeuronUP können wir das Verständnis und Lernen bei den Jüngsten erleichtern.

NeuronUP-Aktivitäten zur Förderung der sozialen Kognition bei Kindern

Aktivitäten wie „Finde die Emotion“ für Kinder, die noch nicht lesen können, sind essenziell, um Wortschatz und emotionales Wissen zu erwerben. Diese sind notwendig, damit das Kind sich der verschiedenen Empfindungen bewusst wird, die es je nach gezeigter Emotion fühlen kann.

Bei dieser Aktivität wird ein Modellbild gezeigt, und Ziel ist es, aus mehreren Optionen ein Bild zu finden, das dieselbe Emotion wie das Modell darstellt. So lernen wir neben den Konzepten „gleich/anders“ auch, den verschiedenen Gesichtsausdrücken Namen zu geben. Außerdem können wir die Übung gemeinsam mit den Kindern vor einem Spiegel durchführen, damit sie ihre Ausdrücke selbst nachahmen und beobachten können.

Für ältere Kinder und solche mit Schwierigkeiten in den sozialen Fähigkeiten unterstützen die Aktivitäten Was erwarten Sie zu finden? und Was glauben Sie, was andere denken? sie dabei, über die unterschiedlichen Meinungen nachzudenken, die Menschen in derselben Situation haben können. Diese Aktivitäten behandeln die Aufgabe der falschen Überzeugung erster und zweiter Ordnung, die für die Entwicklung einer adäquaten Theory of Mind unerlässlich ist.

Theory of Mind

Sie ist die Fähigkeit, anderen und sich selbst mentale Zustände zuzuschreiben. Nach Astington (1993) bezieht sich die Entdeckung des Geistes durch das Kind darauf, sich bewusst zu werden, dass Personen – einschließlich des eigenen Selbst – einen Geist haben. Darüber hinaus können wir in den Zuständen oder Elementen dieses Geistes Überzeugungen, Gefühle und Gedanken finden, aus denen Handlungen hervorgehen.

Innerhalb der Theory of Mind finden wir:

Aufgabe der falschen Überzeugung erster Ordnung

Auch bekannt als Aufgabe des unerwarteten Objektwechsels (Wimmer und Perner, 1983). Dabei geht es darum zu verstehen, dass die Repräsentation der Person im Hinblick auf eine reale Situation falsch ist.

Diese Fähigkeit bezieht sich auf die Fähigkeit, zu erkennen, wann jemand getäuscht wird, also sich bewusst zu werden, dass die Figur in der Geschichte eine falsche Überzeugung über die Situation hat. Der Akt der Erkenntnis, dass jemand getäuscht wurde, ermöglicht es, zwischen eigenen und fremden mentalen Zuständen zu unterscheiden. Außerdem schafft es Bewusstsein dafür, dass andere Organismen als man selbst ebenfalls mentale Überzeugungszustände haben. Studien zufolge wird diese Aufgabe etwa im Alter von 4 Jahren erlernt.

Mit NeuronUP können wir die Aufgabe der falschen Überzeugung erster Ordnung mit der Aktivität „Was erwarten Sie zu finden?“ bearbeiten, da in ihr beschriebene Szenen gezeigt werden, in denen eine Figur etwas findet, das sie nicht erwartet, und anschließend dieselbe Handlung durchführt. An dieser Stelle wird das Kind gefragt, was es glaubt, was die erste Figur denkt, wenn sie die zweite Figur trifft. Dadurch wird das Kind angeregt, über die Perspektiven beider Figuren differenziert nachzudenken.

Aufgabe der falschen Überzeugung zweiter Ordnung

Andererseits gibt es die Aufgabe der falschen Überzeugung zweiter Ordnung (Sullivan et al., 1994). Wie bei der ersten Ordnung müssen die Kinder hier die Fähigkeit haben, eine falsche Überzeugung zu verstehen. Während sich die erste auf eine erlebte Situation bezieht, geht es bei der zweiten darum, den mentalen Zustand einer der Personen in der Geschichte zu erraten. In der Aufgabe der falschen Überzeugung zweiter Ordnung zeigt sich somit die Fähigkeit der Kinder, zu berücksichtigen, dass Menschen über die Gedanken anderer nachdenken können – ein wesentlicher Aspekt für das Eingehen sozialer Beziehungen.

Die Aktivität „Was glauben Sie, was andere denken?“ ist der zuvor beschriebenen ähnlich, verfolgt jedoch das Ziel, dass die Kinder über die Gedanken einer Figur in Bezug darauf nachdenken, was sie glaubt, was die andere Figur in der Geschichte denkt.

Fazit

Zusammenfassend lässt sich mit diesen Übungen feststellen, dass die NeuronUP-Aktivitäten neben ihrer visuellen Attraktivität leicht auf reale Situationen übertragbar sind. Bei Ítaca nutzen wir diese Übungen, um das Kind nach ähnlichen Situationen im Alltag zu fragen und die Arbeit so zu verallgemeinern, dass sie ökologische Validität gewinnt und als Lernhilfe dient, die im täglichen Leben angewendet werden kann.

Literatur

Lázaro, J. C. F., & Solís, F. O. (2008). Neuropsicología de lóbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta humana. Revista neuropsicología, neuropsiquiatría y neurociencias, 8(1), 47-58.

Astington, JW (1993). El descubrimiento de la mente por parte del niño (Vol. 31). Prensa de la Universidad de Harvard.

Wimmer, H. y Perner, J. (1983). Creencias sobre creencias: representación y función restrictiva de creencias erróneas en la comprensión del engaño de los niños pequeños. Cognición , 13 (1), 103-128.

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Dieser Artikel wurde übersetzt; Link zum Originalartikel auf Spanisch:
La cognición social en niños y cómo la trabajamos con NeuronUP