Фонологическое сознание

В этой статье клинический психолог общей практики и нейропсихолог Ковадонга Гарсия Сан Николас Кантеро раскрывает важность фонологического сознания.

Фонологическое сознание (ФC) — это способность, которая позволяет нам осознавать структуру языка, то есть то, как звуки индивидуально организованы в словах, которые мы произносим, а не их значение. Это очень важный навык в процессе обучения чтению и письму.

Некоторые авторы определяют фонологическое сознание как с одной стороны метакогнитивный навык, поскольку оно предполагает сознательное размышление над устной речью, а с другой стороны — метаязыковой, так как включает различные измерения звука речи. Фонологическое сознание — это способность, которая формируется через опыт и взаимодействие ребёнка в процессе развития.

Почему фонологическое сознание важно?

Фонологическое сознание является основой процесса обучения чтению и письму, поскольку благодаря ему мы можем декодировать и разбивать слова на фонемы, что позволяет нам манипулировать звуками и осознанно понимать связь между звуками и буквами. Таким образом, хорошее фонологическое сознание способствует овладению такими навыками, как чтение и письмо.

Хорошие фонологические навыки также полезны при первом чтении незнакомых слов и для морфосинтаксиса, так как позволяют более эффективно изучать функции и формы слов.

Кроме того, и развитие фонологического сознания, и процесс обучения чтению и письму имеют ключевое значение для личностного, социального и интеллектуального развития человека.

Каковы компоненты фонологического сознания?

Перед тем как говорить о компонентах ФC, следует подчеркнуть, что это не включает графическое изображение или символ, то есть для обладания фонологическим сознанием не требуется знать соответствие графема и фонемы. Это важно, так как эти понятия часто путают.

У фонологического сознания есть две основные базовые единицы:

• Фонемы — это наименьшие единицы звуков речи. Определение фонем требует тренировки. Например, слово «pie» состоит из трёх фонем: /p/ – /i/ – /e/.
• Слоги представляют собой фонологические единицы, на которые разбиваются слова. Например, слово «casa» состоит из двух слогов: «ca»–«sa».

Обычно ФC прорабатывают от более крупных структур к более мелким. Например, сначала работают с предложениями, словами и слогами, а затем переходят к фонемам, а не наоборот (от фонем к предложениям). Это объясняется тем, что в целом более крупные единицы даются нам легче, чем более мелкие.

Кроме того, существует иерархическая модель усвоения фонологического сознания, которая состоит из следующих уровней осознания:

• Слоговое сознание предполагает осознавать, как слова сегментируются, и уметь манипулировать ими.
• Внутрислоговое сознание позволяет разбивать слоги на составные части. Слог состоит из начала (или «onset») — согласной или группы согласных, составляющих начало слова; и рима — букв, следующих за этим началом. В следующем примере эти термины объяснены наилучшим образом: слог «le». Начало — «l», а рима — «e».
• Фонематическое сознание — это умение разделять наименьшие единицы речи на отдельные звуки, то есть фонемы. Иными словами, это осознание того, что слово состоит из отдельных фонем.

Как развивается фонологическое сознание?

Фонологическое сознание формируется через воздействие звуков языка в окружении ребёнка, прежде всего через взаимодействие с взрослыми во время общения, чтения сказок, рассказов, использования стихов, скороговорок, музыки и т.д. Всё это позволяет детям осознавать звуки, распознавать их и учиться использовать их устно.

Нет единого мнения относительно того, в каком возрасте или на каком этапе развития дети наиболее готовы к формированию или освоению фонологического сознания. Кроме того, дети на предчитательном этапе без труда распознают и манипулируют слогами, поэтому умение читать и писать не является предварительным условием для освоения фонологического сознания.

Однако для развития фонологического сознания необходимы определённые важные навыки:

• Прежде всего необходимо уметь слушать. Это позволит нам воспринимать звуки и уделять им внимание посредством активного слушания.
• Далее крайне важно иметь лексическое сознание. Это означает способность распознавать слова, присутствующие в предложениях.
• Также важно слоговое сознание, уже объясненное ранее.
• Сознание рифмы играет ключевую роль, так как подразумевает понимание структуры языка, сегментацию слов, а также способность различать похожие звуки и распознавать конечные звуки слов.
• Следующим шагом является фонематическое сознание.

Чему учат в первую очередь?

Это, вероятно, вопрос, который у вас возникнет по мере прочтения этой статьи. Что мы ясно понимаем из вышесказанного, так это то, что фонологическое сознание является основой процесса обучения чтению и письму, то есть как для обучения письму, так и для обучения чтению. Скорее чем объяснять, чему учат сначала, мы опишем некоторые навыки, необходимые для письма и чтения в целом.

Например, чтобы писать, необходимо выполнить ряд шагов. Сначала мы решаем, что хотим написать. Как только мы это знаем, мы различаем отдельные звуки слова, чтобы затем подобрать графему или букву, соответствующую звуку, который хотим отобразить. Для записи нам необходимы моторные навыки, позволяющие выполнять штрихи необходимых букв.

Поэтому чтобы корректно написать слово, как правило, нужно выполнить ряд предварительных требований:

• Речь.
• Фонологическое сознание.
• Соответствие фонема-графема.
• Моторные навыки.

Однако для чтения процесс иной. Сначала мы обращаем внимание на узнавание букв, стоящих перед нами. Как только буква распознана, мы устанавливаем соответствие фонема-графема, воспроизводя фонему по букве. Затем фонемы объединяются, формируя слово с точки зрения фонетики. И, наконец, мы ищем слово в лексиконе, чтобы понять его значение.

Примеры признаков дефицита фонологического сознания

Ниже приведены примеры того, когда можно заподозрить трудности с фонологическим сознанием:

• Когда допускаются фонологические ошибки в произношении.
• Когда возникают трудности с чтением или письмом.
• Когда буквы распознаются по отдельности, но нет возможности прочитать слово целиком.
• Когда сложно составлять рифмы или подбирать слова, которые рифмуются с другими.
• Когда создание новых слов становится настоящим испытанием.
• Когда при разбиении слов на слоги допускаются ошибки.

Какие упражнения помогают развивать фонологическое сознание?

Для работы над фонологическим сознанием не требуются материалы, содержащие написанные слова или неполные слова и т.д., поскольку, как уже упоминалось, ФC не подразумевает графическое представление, а исследует структуру устной речи.

Упражнения, включающие звукоподражания, скороговорки, игры с рифмами, сегментацию слов на слоги, устное повторение услышанных слов или звуков и т.д., являются отличным способом стимулирования фонологического сознания.

Заключение

Фонологическое сознание — это языковой навык, позволяющий размышлять об организации языка на фонологическом уровне, чтобы понимать его и управлять им. Оно является основополагающим для обучения письму и чтению. Фонологическое сознание можно развивать с помощью упражнений, включающих фонологические активности, без необходимости использования написанных или читаемых букв.

Библиография

• Andrade-Santamaría, J. V., Andrade-Solís, P. E., y Zumba-Faicán, D. P. (2023). Desarrollo neurobiológico de la conciencia fonológica y su relación con la lectoescritura. Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y Trabajo Social: Tejedora, 6(12), 87-98.
• Chaseling, M. (2022). Reading is not just Something, It is Everything: Using Collaborative Inquiry Twinned with Generative Dialogue for School Improvement in Elementary Classrooms. The Canadian Journal of Action Research, 22(2), 46–71.
• Gutiérrez Fresneda, R. y Díez Mediavilla, A. (2018). Conciencia fonológica y desarrollo evolutivo de la escritura en las primeras edades. Educación XX1, 21(1), 395-416, doi: 10.5944/educXX1.13256 
• Mateo, M. [Cuentos para Crecer]. (10 de junio de 2022). Conciencia Fonológica: Preguntas y Respuestas. [Archivo de vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=_74Ai-VaQXQ&ab_channel=CuentosparaCrecer
• Rivadeneir, E. M., Reyes, C. C., y León, B. B. (2024). Desarrollo temprano del lenguaje: conexiones significativas entre conciencia fonológica, vocabulario y pronunciación. Conrado, 20(96), 139-147.
• Valle-Zevallos, M.-J., Mendez-Vergaray, J., y Flores, E. (2024). La conciencia fonológica y su relación con la lectura: Revisión sistemática. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(33), 1004–1021. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.779

Если вам понравилась эта статья о фонологическом сознании, вам наверняка будут интересны следующие статьи NeuronUP:

Эта статья была переведена, ссылка на оригинальную статью на испанском:
Conciencia fonológica