Фонологическая осознанность

В этой статье медицинский психолог и нейропсихолог Ковадонга Гарсия Сан-Николас Кантеро рассказывает о важности фонологического осознания.

Фонологическое осознание (ФО) — это способность, которая позволяет осознавать структуру языка, то есть то, как отдельные звуки организованы в произносимых нами словах, а не их значение. Это очень важный навык для развития чтения и письма.

Некоторые авторы определяют фонологическое осознание, с одной стороны, как метакогнитивный навык, поскольку оно предполагает осознанное размышление об устной речи, а с другой — как металингвистический, поскольку оно затрагивает разные измерения звучания речи. Фонологическое осознание — способность, которую ребёнок приобретает через опыт и взаимодействие в ходе развития.

Почему важно фонологическое осознание?

Фонологическое осознание крайне важно для освоения чтения и письма: благодаря ему мы можем декодировать слова и раскладывать их на фонемы, оперировать звуками и осознанно понимать связь между звуками и буквами. Так хорошее фонологическое осознание облегчает освоение таких навыков, как чтение и письмо.

Хорошие фонологические навыки также помогают при первом чтении незнакомых слов и в морфосинтаксисе, позволяя лучше изучать функции и формы слов.

Кроме того, развитие фонологического осознания и освоение чтения и письма крайне важны для личностного, социального и интеллектуального развития человека.

Каковы компоненты фонологического осознания?

Прежде чем говорить о компонентах ФО, нужно подчеркнуть, что оно не предполагает письменного знака или графического символа: чтобы обладать фонологическим осознанием, не обязательно уже знать соответствие графем и фонем. Это очень важно, поскольку эти понятия часто путают.

У фонологического осознания две основные базовые единицы:

• Фонемы — мельчайшие единицы звуков речи. Чтобы выделять фонемы, нужна тренировка. Например, испанское слово «pie» («нога») состоит из трёх фонем: /p/ — /i/ — /e/.
• Слоги — фонологические единицы, на которые делятся слова. Например, испанское слово «casa» («дом») состоит из двух слогов: «ca» — «sa».

С ФО обычно работают от крупных структур к более мелким: начинают с фраз, слов и слогов и переходят к фонемам, а не наоборот (от фонем к фразам). Это связано с тем, что крупные единицы, как правило, даются нам легче мелких.

Кроме того, существует иерархическая модель освоения фонологического осознания, включающая следующие уровни:

• Слоговое осознание — понимание того, как слова делятся на слоги, и умение оперировать ими.
• Внутрислоговое осознание позволяет делить слоги на части. Слог состоит из начала (онсета) — согласного или группы согласных в начале — и рифмы — следующих за ним звуков. Пример: в слоге «le» начало — «l», а рифма — «e».
• Фонемное осознание — способность разделять мельчайшие единицы речи на отдельные звуки, то есть фонемы. Иначе говоря, понимание того, что слово состоит из отдельных фонем.

Как развивается фонологическое осознание?

Фонологическое осознание формируется благодаря тому, что дети слышат звуки языка в своём окружении — прежде всего при общении со взрослыми, которые разговаривают с ними, читают сказки, рассказывают истории, стишки, скороговорки, поют и т. д. Всё это позволяет детям постепенно осознавать звуки, узнавать их и учиться использовать их в устной речи.

Единого мнения о том, в каком возрасте или на каком этапе развития дети лучше всего готовы развивать фонологическое осознание, нет. Кроме того, дошкольники, ещё не умеющие читать, без труда узнают слоги и оперируют ими, поэтому умение читать или писать не является обязательным условием для освоения фонологического осознания.

Однако для развития фонологического осознания нужны важные навыки:

• Прежде всего крайне важно умение слушать. Это позволяет воспринимать звуки и обращать на них внимание через активное слушание.
• Затем необходимо лексическое осознание — умение выделять слова во фразах.
• Важно также слоговое осознание, о котором говорилось выше.
• Ключевую роль играет осознание рифмы, поскольку оно предполагает понимание структуры языка, деление слов, способность различать похожие звуки и узнавать конечные звуки слов.
• Следующий шаг — фонемное осознание.

Чему учить в первую очередь?

Этот вопрос наверняка возникает у вас по мере чтения статьи. Из сказанного ясно, что фонологическое осознание крайне важно для освоения чтения и письма. Вместо того чтобы объяснять, чему учить раньше, мы расскажем о некоторых навыках, необходимых для письма и чтения в целом.

Например, чтобы писать, нужно пройти ряд шагов. Сначала мы думаем, что хотим написать. Затем различаем отдельные звуки слов, чтобы извлечь букву, связанную с нужным звуком. А чтобы её написать, нужны двигательные навыки, позволяющие выводить буквы.

Поэтому, чтобы правильно написать слово, в целом должны быть сформированы следующие предпосылки:

• речь;
• фонологическое осознание;
• соответствие фонем и графем;
• двигательные навыки.

При чтении же процесс иной. Сначала мы обращаем внимание на узнавание букв перед нами. Узнав их, сопоставляем фонемы и графемы, воспроизводя фонему по букве. Затем фонемы объединяются, фонетически составляя слово. И наконец, я ищу слово в своём лексиконе, чтобы понять его значение.

Примеры признаков дефицита фонологического осознания

Ниже приведены примеры ситуаций, в которых можно заподозрить трудности фонологического осознания:

• при фонологических ошибках произношения;
• при трудностях с чтением или письмом;
• когда отдельные буквы узнаются, но прочитать слово целиком не получается;
• при трудностях с придумыванием рифм или подбором рифмующихся слов;
• когда придумать новые слова — настоящее испытание;
• при ошибках в делении слов на слоги.

Какие упражнения помогают развивать фонологическое осознание?

Для развития фонологического осознания не нужны материалы, в которых есть написанные слова, недописанные слова и т. д., поскольку, как мы уже объясняли, ФО связано не с письменными знаками, а со структурой устной речи.

Хорошими способами стимулировать фонологическое осознание будут упражнения со звукоподражаниями, скороговорками, играми в рифмы, делением слов на слоги, устным повторением услышанных слов или звуков и т. д.

Выводы

Фонологическое осознание — языковой навык, позволяющий размышлять об организации языка на фонологическом уровне, чтобы понимать его и оперировать им. Оно крайне важно для обучения письму и чтению. Его можно стимулировать с помощью фонологических упражнений без использования написанных или читаемых букв.

Библиография

• Andrade-Santamaría, J. V., Andrade-Solís, P. E., y Zumba-Faicán, D. P. (2023). Desarrollo neurobiológico de la conciencia fonológica y su relación con la lectoescritura. Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y Trabajo Social: Tejedora, 6(12), 87-98.
• Chaseling, M. (2022). Reading is not just Something, It is Everything: Using Collaborative Inquiry Twinned with Generative Dialogue for School Improvement in Elementary Classrooms. The Canadian Journal of Action Research, 22(2), 46–71.
• Gutiérrez Fresneda, R. y Díez Mediavilla, A. (2018). Conciencia fonológica y desarrollo evolutivo de la escritura en las primeras edades. Educación XX1, 21(1), 395-416, doi: 10.5944/educXX1.13256 
• Mateo, M. [Cuentos para Crecer]. (10 de junio de 2022). Conciencia Fonológica: Preguntas y Respuestas. [Archivo de vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=_74Ai-VaQXQ&ab_channel=CuentosparaCrecer
• Rivadeneir, E. M., Reyes, C. C., y León, B. B. (2024). Desarrollo temprano del lenguaje: conexiones significativas entre conciencia fonológica, vocabulario y pronunciación. Conrado, 20(96), 139-147.
• Valle-Zevallos, M.-J., Mendez-Vergaray, J., y Flores, E. (2024). La conciencia fonológica y su relación con la lectura: Revisión sistemática. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(33), 1004–1021. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.779

Если вам понравилась эта статья о фонологическом осознании, вас наверняка заинтересуют эти статьи NeuronUP: