Рабочая память и кратковременная память: определение и различия

Одно из различий, которое мы обычно проводим, говоря о разных системах памяти человека, — различие между рабочей памятью и кратковременной памятью.

В литературе по этой теме есть авторы, считающие кратковременную память подмножеством рабочей памяти. Другие придерживаются обратной точки зрения. Третьи используют оба термина как синонимы, полагая, что на самом деле это одна и та же система памяти; консенсуса, который положил бы конец теоретическому спору, нет [1].

Однако в клинической практике мы обычно явно различаем тесты на объём кратковременной памяти (или простой объём — например, «Повторение цифр в прямом порядке» из WAIS-IV) и тесты на объём рабочей памяти (или сложный объём — например, «Повторение цифр в обратном порядке» или «Повторение цифр в порядке возрастания» из WAIS-IV).

Что же тогда понимается под кратковременной и рабочей памятью? Чем они различаются?

Определяем виды памяти: рабочая память и кратковременная память

Если понятие кратковременной памяти подчёркивает время хранения и короткий период, в течение которого информация остаётся активной (30–40 секунд) [2], то понятие рабочей, или оперативной, памяти подчёркивает роль памяти как системы управления обработкой информации [1]. Рабочая память определяется как система памяти, которая временно удерживает информацию и оперирует ею, участвуя в более сложных когнитивных процессах, таких как понимание речи, чтение или рассуждение [2, 3].

Таким образом, хотя оба вида памяти характеризуются коротким временем хранения и активации информации в сознании, рабочая память добавляет к этому манипуляцию информацией. То есть она преобразует её, выстраивая связи между разными данными, с которыми работает, и интегрируя их с информацией, хранящейся в долговременной памяти. Благодаря этому, как мы уже говорили, становятся возможны важные когнитивные процессы, такие как понимание речи и рассуждение.

Обновлённая модель Бэддели

Вероятно, самая распространённая сегодня модель рабочей памяти — та, которую Бэддели предложил в 2000 году.

Напомним, что эта модель состоит из центральной управляющей системы (ЦУС) и трёх подчинённых компонентов, обрабатывающих информацию разной модальности: визуально-пространственного блокнота, фонологической петли и эпизодического буфера [2].

Фонологическая петля:

Это система, временно хранящая информацию в вербальном формате и поддерживающая её активной с помощью артикуляционного повторения, то есть субвокальной речи: мышцы лица и рта двигаются при повторении информации так же, как если бы слова произносились вслух, но звука при этом нет [2, 3].

Типичный пример, который обычно приводят для понимания этого компонента, — человек, которому только что назвали многозначное число (например, пароль): пока он не найдёт, где его записать, он повторяет его про себя, чтобы не забыть. Если кто-то отвлечёт его до того, как он запишет число, повторение прервётся, и, скорее всего, человек его уже не вспомнит.

Фонологическая петля важна для временного хранения вербальной информации — например, при чтении и для поддержания внутренней речи, участвующей в кратковременной памяти [3]

Визуально-пространственный блокнот:

Работает с информацией в визуальном формате. Эта система получает образы, временно удерживает их и оперирует ими, благодаря чему мы можем создавать и использовать эти образы и ориентироваться в пространстве [2, 3].

Эпизодический буфер:

Одновременно хранит фонологическую информацию из петли и визуально-пространственную — из блокнота. Кроме того, он интегрирует её с информацией из долговременной памяти, создавая мультимодальное представление текущей ситуации.  [3]

Центральная управляющая система (ЦУС), или супервизорная система внимания (ССВ):

Это система более высокого порядка, чем предыдущие, осуществляющая контроль, надзор и выбор стратегий. На основе информации от трёх перечисленных подкомпонентов она обнаруживает новые ситуации, чтобы реагировать на них, запуская исполнительные процессы предвосхищения, планирования и мониторинга.

Рабочая память, она же операционная система внимания:

Тирапу-Устарроса и Муньос-Сеспедес [3] подчеркнули, что последний компонент модели Бэддели — ЦУС, или ССВ, — сам по себе не содержит информации (то есть не является хранилищем), и предположили, что он выполняет 6 взаимосвязанных подпроцессов, относящихся к исполнительным функциям:

1. Кодирование/удержание информации, когда ёмкость петли и блокнота исчерпана.
2. Удержание/обновление — способность этой системы удерживать и обновлять информацию.
3. Удержание информации и оперирование ею.
4. Двойное выполнение — способность одновременно работать с петлёй и блокнотом.
5. Торможение — способность подавлять нерелевантные стимулы, как в парадигме Струпа.
6. Когнитивное переключение, включающее процессы удержания, торможения и обновления когнитивных установок или критериев.

В своём обзоре понятия рабочей памяти и её связи с исполнительными функциями [3] они также предполагают, что термин «рабочая память» неудачен, поскольку на самом деле рабочая память больше связана с системой внимания, которая работает и оперирует активированным содержимым памяти, чем с временным хранилищем. Поэтому они определяют её как «операционную систему внимания для работы с содержимым памяти».

Различие между рабочей и кратковременной памятью

Помимо различий, вытекающих из приведённых выше определений рабочей и кратковременной памяти, отмечаются различия между этими двумя видами памяти в связи с разной нагрузкой на внимание.

Как указывалось [3,4], рабочая память — это система, отвечающая за удержание информации и оперирование ею, когда удерживаемая информация или выполняемая задача настолько сложны, что перегружают когнитивную систему, и кратковременной памяти оказывается недостаточно.

Согласно этому, главное различие в том, что задействование рабочей памяти бросает вызов нашим ресурсам внимания. Так, в задачах с высокой когнитивной нагрузкой, например при выполнении одного действия одновременно с отвлекающей задачей, субвокальное повторение в фонологической петле блокируется из-за требований внимания со стороны отвлекающей задачи. В задаче на кратковременную память — например, при повторении цифр в прямом порядке — этого не происходит.

Кроме того, результаты задач на рабочую память положительно коррелируют с результатами тестов интеллекта и исполнительных функций, чего не наблюдается для результатов тестов кратковременной памяти.

NeuronUP подготовил различные упражнения для развития разных компонентов рабочей памяти, включая вербальную и визуально-пространственную модальности, а также специальные упражнения для тренировки процессов двойного выполнения. Если вы специалист и хотите их попробовать, запросите бесплатный пробный доступ к платформе.

Библиография

1. Ruiz-Vargas, J. M. (2010). La memoria a corto plazo. En: Manual de psicología de la memoria, pp. 147-179. Madrid: Síntesis.
2. TirapuUstárroz, J. y Grandi, F. (2016). Sobre la memoria de trabajo y la memoria declarativa: propuesta de una clarificación conceptual. PanamericanJournal of Neuropsychology, 10 (3): 13-31.
3. Tirapu-Ustárroz, J. y Muñoz-Céspedes, J.M. (2005). Memoria y funciones ejecutivas. Revista de Neurología, 41 (8): 475-484.
4. Cowan, N. (2008). What are thedifferencesbetweenlong-term, short-term, and workingmemory? Progress in BrainReserarch, 169: 323-338.

Если вам понравилась эта статья о рабочей и кратковременной памяти, вас также может заинтересовать: