Entendendo a disgrafia

Covadonga García San Nicolás Cantero, psicóloga geral sanitária e neuropsicóloga, explica neste artigo todas as informações necessárias para compreender corretamente em que consiste a disgrafia.

A disgrafia é um transtorno específico da aprendizagem relacionado com uma dificuldade na escrita que afeta o desempenho acadêmico da pessoa e sua vida cotidiana. 

O que é a disgrafia

Existem diferenças entre os autores na hora de definir o que é a disgrafia, no entanto, todos concordam em reforçar que a dificuldade existente está relacionada com o grafismo ou habilidades grafomotoras, não com as normas ortográficas e/ou sintáticas. Assim, essas crianças não têm problemas no planejamento dos movimentos do corpo em geral, mas têm dificuldade na coordenação da mão ou do braço na hora de escrever de forma ordenada.

O DSM-5 especifica que essas complicações não se devem a um ensino inadequado, nem à presença de transtornos neurológicos e/ou mentais, nem a transtornos auditivos ou visuais não corrigidos, dificuldades psicossociais ou deficiências intelectuais.

A que se deve a disgrafia

 De acordo com sua origem, a disgrafia pode ser adquirida ou evolutiva:

• Adquirida: Quando a pessoa inicialmente não tem dificuldades na habilidade de escrever, mas, em decorrência de uma lesão cerebral, perde sua destreza na escrita.
• Evolutiva: Quando a estimulação precoce da criança não foi suficiente para aprender a escrever.

Na disgrafia existem diferentes habilidades ou capacidades que podem ser afetadas. Algumas dessas capacidades são as seguintes:

• Habilidades motoras finas: Algumas capacidades que são afetadas na disgrafia têm a ver com o planeamento motor, com a coordenação visomotora ou olho-mão, e com as habilidades grafomotoras.
• Funções executivas: Relacionadas com a capacidade de reter a informação e manipulá-la (memória de trabalho) que pode afetar a organização e o planeamento na hora de escrever. Também podem ser afetados os processos relacionados com redigir, revisar e editar o escrito.
• Habilidades psicolinguísticas: Alterações do tipo alográfico, dificuldades na fluidez da escrita ou na conversão fonema-grafema. Podem surgir dificuldades na fonologia, sintaxe, morfologia, pragmática e semântica da linguagem.
• Habilidades espaço-temporais: É comum encontrar uma disgrafia aferente, isto é, uma utilização inadequada do espaço do papel. Tende a escrever de forma ascendente ou descendente, sem controlar bem os espaços das letras e palavras e da folha em geral.
• Lateralidade e esquema corporal: Em casos em que a lateralidade esteja mal definida, como por exemplo em ambidestros, é comum encontrar esse transtorno. O esquema corporal é fundamental, pois pode afetar a posição com que se segura a ferramenta de escrita e a postura corporal ao escrever.

Tipos de disgrafias

Assim como acontece com as definições deste transtorno da aprendizagem, existem diferentes classificações sobre os tipos de disgrafias existentes. Em geral, distingue-se entre:

• Disgrafia motora: Quando a criança não tem dificuldades ao representar mentalmente os símbolos, mas apresenta problemas para reproduzi-los por escrito devido a dificuldades motoras.
• Disgrafia específica: Quando a problemática está relacionada com a percepção das formas para reproduzir os símbolos, assim como com as dificuldades na orientação espaço-temporal e o ritmo de escrita. Neste tipo de disgrafia não há problemas motores.

Segundo a via de processamento alterada:

• Fonológica: Quando existem alterações na conversão fonema-grafema por uma dificuldade em integrar a forma das palavras. É comum encontrar dificuldades na hora de escrever pseudopalavras.
• Superficial: Quando as dificuldades estão relacionadas com a via visual, obrigando a recorrer à via fonológica. Ou seja, essas pessoas não têm integrada a construção das palavras, o que pode dar lugar a erros nos grafemas de palavras poligráficas e homófonas.
• Mista ou profunda: Quando a disgrafia afeta ambas as vias de processamento.

Tratamento da disgrafia

Para tratar a disgrafia é preciso conhecer quais são os sinais ou sintomas da criança. Vale destacar que cada pessoa é única, por isso cada caso apresentará diferentes dificuldades e sua intervenção terá que ser adaptada de maneira concreta e individualizada por parte de um profissional. 

Sintomas e sinais da disgrafia

Os sinais e sintomas da disgrafia normalmente se identificam na etapa de aprendizagem da escrita, isto é, quando a criança está aprendendo a escrever. No entanto, também pode acontecer que esses problemas não sejam identificados até que as exigências acadêmicas aumentem, tornando as dificuldades mais evidentes.

A seguir, apresentam-se alguns sinais de alerta da disgrafia:

• Posição física e do papel inadequada na hora de escrever.
• Complicações ao fazer a pinça ao segurar o lápis.
• Muita rigidez motora ou muita laxidão quando escrevem, ou seja, não há controle na pressão do lápis, chegando a atravessar o papel em algumas ocasiões.
• Desconforto na mão ou no braço.
• Traços irregulares que variam.
• Tamanhos diferentes de letras e palavras.
• Lentidão ao escrever.
• Problemas ao escrever letras ligadas.
• Escrita ilegível.
• Complicações na hora de ordenar as letras nas palavras, deixando algumas incompletas.
• Não se respeitam as margens do papel, com espaços irregulares ao longo da folha e entre as próprias letras e palavras.
• Desmotivação e frustração na hora de escrever.

Apoio a crianças com disgrafia

Para ajudar uma criança com disgrafia o mais importante é a detecção precoce dessas dificuldades. Como foi comentado anteriormente, essas dificuldades podem ser observadas no período de aquisição da leitura e escrita, embora às vezes, até que as exigências acadêmicas aumentem, os problemas existentes não sejam detectados.

Por isso é importante que tanto a partir da escola como do ambiente familiar se acompanhe o processo de aprendizagem da criança. Dessa forma poderá ser realizada uma avaliação e uma intervenção ajustadas à pessoa, procurando que a dificuldade da criança não se agrave, além de atenuar as consequências acadêmicas, socioemocionais e de autoestima que possam surgir em razão da disgrafia.

A seguir se mencionam algumas recomendações gerais que podem ser levadas em conta no caso de disgrafia em um menor, destacando a importância de que o processo seja individualizado:

• Compreender e validar o que a pessoa sente na hora de escrever ou ao pensar em fazê-lo.
• Facilitar adaptações na escola.
• Fortalecer as habilidades motoras finas e a coordenação.
• Oferecer ferramentas que compensem as dificuldades.
• Favorecer uma postura corporal e do papel adequada na hora de escrever.
• Utilizar ferramentas que facilitem uma pegada correta do lápis.
• Ensinar técnicas de relaxamento.
• Trabalhar as habilidades viso-motoras, psicolinguísticas, espaço-temporais e a consciência do esquema corporal.
• Trabalhar a frustração ou a pressão que a pessoa possa sentir em relação à escrita.
• Reeducação do grafismo.

Disgrafia e disortografia

A disgrafia e a disortografia são dois conceitos que comumente se confundem, por isso convém saber identificá-las para distingui-las e abordá-las corretamente. 

A disortografia relaciona-se com as dificuldades que afetam as normas ortográficas ao escrever uma palavra, sem existir problemas grafomotores nem de leitura. Na disgrafia é comum que se encontrem dificuldades ortográficas.

Disgrafia e dislexia

A dislexia também pode trazer consigo dificuldades para se expressar por escrito. No entanto, é um transtorno específico da aprendizagem que se refere a dificuldades na leitura e na escrita que também pode acarretar problemas na compreensão do que se lê, dificuldades de acesso ao léxico, erros espaço-temporais e ao distinguir a esquerda da direita, etc.

A seguir, propõem-se alguns exemplos gerais dos três transtornos mencionados. Cabe destacar que, assim como acontece na disgrafia, essas dificuldades manifestam-se com sintomatologia distinta dependendo da criança. Devido à generalidade desses exemplos, o que se pretende é que se identifique a diferença entre os transtornos. Contudo, seria necessário realizar uma avaliação exaustiva por parte de um profissional para confirmar o diagnóstico:

• Exemplo de disgrafia: Raquel tem 7 anos e apresenta dificuldades ao escrever de forma organizada no papel, sendo incapaz de escrever em linha reta mesmo que o papel tenha linhas ou quadrados, não mantém a pressão adequada ao segurar o lápis, fazendo-o com força excessiva e chegando a atravessar o papel em certas ocasiões. Suas letras são irregulares e ilegíveis, tendo uma caligrafia ruim. Raquel apresenta um QI normal e não tem problemas de compreensão.
• Exemplo de disortografia: Ana tem 8 anos e apresenta dificuldades em reconhecer e aplicar as regras ortográficas, cometendo erros frequentes mesmo nas palavras mais simples. Ana tem um desenvolvimento da linguagem e um QI normal, e não tem complicações nem na leitura nem na escrita.
• Exemplo de dislexia: Daniel tem 9 anos e apresenta dificuldades para compreender o que lê. Além disso, quando lê, faz-no lentamente, cometendo erros. Às vezes omite e inverte letras. Daniel tem um desenvolvimento da linguagem e um QI normal, e não tem complicações na escrita.

Conclusões

A disgrafia é um transtorno específico da aprendizagem que afeta a escrita e surge de diferentes fatores que interagem entre si, destacando-se as habilidades grafomotoras. A detecção precoce desses problemas é essencial para poder trabalhá-los. Além disso, a disgrafia costuma vir acompanhada de outras dificuldades, pelo que convém distingui-las para fazer um diagnóstico diferencial correto e uma intervenção adequada e adaptada a cada caso.

Bibliografia

• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Publishing.
• Duque, M. E. Á., Vega, O., y Alvarez, F. V. (2003). Aproximación neurocognitiva de las alteraciones de la lecto-escritura como base de los programas de recuperación en pacientes con daño cerebral. Revista española de neuropsicología, 5(3), 227-249.
• Gil, I. A. (2019). Dificultades específicas de aprendizaje: la disgrafía. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LA COMUNICACIÓN: visiones multidisciplinares, 129.
• González-Agulló, L., Rodríguez-Sánchez, M., y Lapinet-Azuaga, J. L. (2021). Disgrafía en los procesos educativos. Revista    Portal    de    la    Ciencia, 2(1), 1-14.
• González, L., Rodríguez, M., y Lapinet, J. L. (2022). Disgrafía en los procesos educativos. Portal De La Ciencia, 2(1), 1–14. https://doi.org/10.51247/pdlc.v2i1.295
• Granda, L. M. C., González, E., Arias, G. L., Suing, J., Calvopiña, R. E., y Silva, S. M. (2022). La reeducación grafomotora y su incidencia en problemas con disgrafía en los niños y niñas de segundo año de educación básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 6142-6165. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.3533
• López, M. (2016). Disgrafía y disortografía: diagnóstico y tratamiento en alumnos de 2º de EP (TFG) [Trabajo de fin de grado, Universidad de Cantabria]. https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8728/LopezPecesMirian.pdf?s.
• Rivas-Torres, R. M., y López-Gómez, S. (2017). La reeducación de las disgrafías: perspectivas neuropsicológica y psicolingüística. Pensamiento psicológico, 15(1), 73-86. 
• Veintimilla, A. L., y Barba, P. A. (2023). La disgrafía y sus impactos en el aprendizaje de los niños. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 5(6), 467–475. https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v5i6.869

Se você gostou deste artigo sobre disgrafia, certamente lhe interessarão estes artigos da NeuronUP: