Эмоциональная обработка у людей с расстройством аутистического спектра (РАС)

Ильсе Андреа Карранса Рамирес, клинический психолог, специализирующийся на РАС, исследует как люди с РАС испытывают и обрабатывают эмоции, с какими трудностями они сталкиваются и какие возможны интервенции для улучшения этих навыков.

Что такое расстройство аутистического спектра (РАС)

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это нарушение нейроразвития, которое главным образом влияет на социальное общение и повторяющееся поведение.

Однако один из наименее изученных аспектов — это эмоциональная обработка. Люди с РАС сталкиваются с существенными трудностями в распознавании, понимании и регулировании своих эмоций, что влияет на их повседневную жизнь и социальные отношения.

Эмоциональная обработка при РАС

Это включает в себя ряд ключевых навыков, таких как распознавание, понимание, выражение и регулирование эмоций. У людей с РАС эти навыки, как правило, нарушены, что способствует трудностям во взаимодействии с другими.

Например, исследования показывают, что у детей с РАС возникают трудности в идентификации эмоций у других людей, особенно сложных, таких как страх или удивление (Bal et al., 2010). Эти затруднения могут быть связаны с особенностями восприятия мимики и интонации голоса, которые являются важнейшими элементами эмоциональной коммуникации.

Аналогично, распознавание эмоций — это фундаментальный навык для социального взаимодействия, он подразумевает способность определять эмоции других людей по невербальным сигналам, таким как мимика и язык тела. У детей с РАС этот навык часто нарушен. Исследования показывают, что они склонны зацикливаться на несущественных деталях мимики, вместо того чтобы концентрироваться на наиболее информативных элементах, таких как глаза или рот (Losh и Capps, 2006). Эта сложность правильной интерпретации чужих эмоций может затруднять установление социальных связей и приводить к недопониманию в межличностном общении.

Кроме трудностей распознавания эмоций, у детей с РАС часто возникают проблемы с их пониманием, как своих собственных, так и чужих. Хотя они испытывают эмоции, нередко у них бывают трудности с определением того, какую именно эмоцию они испытывают и почему. Это может приводить к эмоциональной перегрузке, поскольку из-за непонимания своих эмоций они не всегда способны адекватно их регулировать, что может вызывать фрустрацию и тревожность (Mazefsky et al., 2013).

Чтобы проиллюстрировать эти понятия на примерах из повседневной жизни, представим себе ребенка с РАС в обычной школьной ситуации. Во время перемены одноклассник подходит с выражением удивления, чтобы показать ему фокус. Ребенок с РАС, испытывая трудности с интерпретацией мимики, может не распознать удивление на лице сверстника и вместо этого обратить внимание на несущественные детали, например, на небольшой жест руками. Такое отсутствие адекватной эмоциональной реакции может заставить другого ребенка почувствовать себя игнорированным или непонятым, что повлияет на развитие потенциальной дружбы.

Другой повседневный пример может происходить дома, когда отец возвращается после долгого рабочего дня явно расстроенным. Ребенок с РАС может не распознать по тону голоса или позе, что взрослый испытывает раздражение. Вместо того чтобы предложить утешение или проявить эмпатию, ребенок может задать неуместный вопрос или просто продолжить заниматься своим делом, что может быть воспринято родителем как безразличие или отсутствие интереса.

Эти трудности с распознаванием и реагированием на чужие эмоции могут усложнять и запутывать социальные взаимодействия как для ребенка с РАС, так и для окружающих его людей.

Эмоциональная регуляция при РАС

Эмоциональная регуляция — это способность управлять и контролировать эмоциональные реакции в различных ситуациях. У детей с РАС эмоциональная регуляция является одной из наиболее сложных областей, поскольку они часто испытывают эмоции очень интенсивно, но испытывают трудности с их адекватным выражением. Отсутствие эффективных стратегий регулирования эмоций может приводить к проблемному поведению, такому как истерики, эмоциональные взрывы или избегание социальных ситуаций.

Эмоциональные навыки важны для общего благополучия и качества жизни, и в случае с детьми с РАС эти навыки, как правило, ограничены. Дефицит понимания эмоций не означает, что дети с РАС не испытывают эмоции, а лишь то, что им сложно адекватно их обрабатывать. В результате нередко происходит так, что эти дети переживают интенсивные эмоции, но не могут эффективно их выразить или управлять ими (Scarpa et al., 2013).

Тот факт, что у детей с РАС имеются трудности с распознаванием и пониманием чужих эмоций, непосредственно влияет на их способность адекватно реагировать в социальных ситуациях. Это ограничивает развитие здоровых межличностных отношений и может способствовать чувству социальной изоляции. Трудности с пониманием эмоций других людей также могут приводить к неверным интерпретациям или неадекватным реакциям в социальных ситуациях.

Интервенции для улучшения эмоциональной обработки при РАС

К счастью, существуют эффективные интервенции для улучшения эмоциональных навыков у людей с РАС. Эти методы направлены на укрепление способности идентифицировать, понимать и выражать эмоции. Наиболее часто используемые стратегии включают в себя:

Моделирование и явное обучение эмоциям

Эффективным методом является явное обучение детей идентификации и называнию эмоций через игры или структурированные занятия. Это помогает им лучше понимать, что они чувствуют в различных ситуациях, и как могут адекватно реагировать.

Использование визуальных подсказок

Карточки с эмоциями или диаграммы, показывающие различные эмоциональные состояния могут служить полезным инструментом для обучения детей распознаванию эмоций у окружающих. Такие наглядные подсказки особенно эффективны для детей с РАС, поскольку они предоставляют конкретную визуальную опору для понимания эмоционального языка.

Социальные истории

Это еще один полезный инструмент для обучения эмоциональным навыкам детей с РАС. С помощью таких историй они могут узнавать, что чувствуют люди в определенных ситуациях и какую эмоциональную реакцию стоит считать адекватной.

Когнитивно-поведенческая терапия

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) и методы терапий третьего поколения, такие как диалектическая поведенческая терапия, широко применяются для людей с РАС, чтобы обучить их распознаванию своих эмоций и освоению стратегий их регулирования. Эта интервенция доказала свою эффективность в снижении сложного поведения и улучшении способности к эмоциональной регуляции (Scarpa et al., 2013).

Практика осознанности

Практика осознанности показала свою эффективность в улучшении эмоциональной регуляции и снижении уровня тревожности у людей с РАС. Этот метод учит детей осознавать свои эмоции без осуждения, что способствует более эффективному управлению ими.

Заключение

Эмоциональная обработка у людей с РАС сопряжена с серьезными трудностями, которые могут влиять на их эмоциональное и социальное благополучие. Тем не менее, при использовании соответствующих интервенций, таких как моделирование эмоций, визуальные подсказки, когнитивно-поведенческая терапия и практика осознанности, возможно значительно улучшить эти навыки. Постоянная поддержка со стороны опекунов и педагогов вместе со структурированной средой является ключом к развитию эмоциональных возможностей и повышению качества жизни людей с РАС.

Библиография

• American Psychiatric Association. (2013). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-5). American Psychiatric Publishing.
• Bal, E., Harden, E., Lamb, D., Van Hecke, A. V., Denver, J. W. & Porges, S. W. (2010). Эмоциональное распознавание у детей с расстройствами аутистического спектра: связь с взглядом и автономным состоянием. Журнал расстройств аутистического спектра и развития, 40(3), 358–370.
• Losh, M. & Capps, L. (2006). Понимание эмоционального опыта при аутизме: перспективы через личные рассказы детей с высокофункциональным аутизмом. Психология развития, 42(5), 809–818.
• Mazefsky, C. A., Herrington, J., Siegel, M., Scarpa, A., Maddox, B. B., Scahill, L. & White, S. W. (2013). Роль эмоциональной регуляции при расстройстве аутистического спектра. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 52(7), 679–688.
• Scarpa, A., White, S. W. & Attwood, T. (2013). Когнитивно-поведенческая терапия для лиц с расстройством аутистического спектра. Guilford Press.

Если вам понравился этот блог-пост о эмоциональной обработке у людей с расстройством аутистического спектра (РАС), наверняка вас заинтересуют эти статьи NeuronUP:

Эта статья была переведена, ссылка на оригинальную статью на испанском:
Procesamiento emocional en personas con trastorno del espectro autista (TEA)