Эмоциональная обработка у людей с расстройством аутистического спектра (РАС)

Ilse Andrea Carranza Ramírez, клинический психолог, специализирующаяся на РАС, исследует как люди с РАС испытывают и обрабатывают эмоции, трудности, с которыми они сталкиваются, и возможные вмешательства для улучшения этих навыков.

Что такое расстройство аутистического спектра (РАС)

El расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нейроразвития, которое в первую очередь влияет на социальную коммуникацию и повторяющееся поведение.

Однако одним из наименее изученных аспектов является обработка эмоций. Люди с РАС испытывают значительные трудности при идентификации, понимании и регулировании своих эмоций, что влияет на их повседневную жизнь и социальные отношения.

Обработка эмоций при РАС

Это включает ряд ключевых навыков, таких как распознавание, понимание, выражение и регулирование эмоций. У людей с РАС эти навыки часто нарушены, что способствует трудностям во взаимодействиях с другими.

Например, исследования показали, что дети с РАС имеют проблемы с идентификацией эмоций у других, особенно сложных эмоций, таких как страх или удивление (Bal et al., 2010). Эти трудности могут быть связаны с отличиями в восприятии выражений лица и интонаций голоса, которые являются важными элементами эмоциональной коммуникации.

А также распознавание эмоций — это фундаментальный навык для социального взаимодействия; он означает способность определять эмоции у других по невербальным сигналам, таким как выражения лица и язык тела. В случае детей с РАС этот навык часто нарушен. Исследования показывают, что они склонны фокусироваться на несущественных деталях выражений лица вместо более информативных элементов, таких как глаза или рот (Losh y Capps, 2006). Эта сложность в правильной интерпретации чужих эмоций может затруднять установление социальных связей и приводить к недопониманию в межличностной коммуникации.

Кроме трудностей с распознаванием эмоций, у детей с РАС часто наблюдаются проблемы с пониманием эмоций как в себе, так и в других. Хотя они и переживают эмоции, зачастую им трудно определить, какую эмоцию они испытывают и почему. Это может привести к эмоциональной перегрузке, поскольку не понимая собственные эмоции, они не способны адекватно их регулировать, что может вызывать разочарование и тревогу (Mazefsky et al., 2013).

Чтобы проиллюстрировать эти понятия примерами из повседневной жизни, представим себе ребёнка с РАС в обычной школьной ситуации. Во время перемены одноклассник подходит с выражением удивления, чтобы показать фокус. Ребёнок с РАС, испытывая затруднения в интерпретации выражений лица, может не распознать удивление на лице одноклассника и вместо этого сосредоточиться на деталях, например, на небольшом движении рук. Такое отсутствие соответствующей эмоциональной реакции может заставить другого ребёнка почувствовать себя проигнорированным или непонятым, что повлияет на развитие возможной дружбы.

Другой бытовой пример может произойти дома, когда родитель возвращается с работы явно раздражённым после тяжёлого дня. Ребёнок с РАС может не распознать тон голоса или позу тела, которые указывают на то, что взрослому плохо. Вместо того чтобы оказать поддержку или проявить эмпатию, ребёнок может задать неуместный вопрос или просто продолжить своё занятие, что родитель может воспринять как нечувствительность или отсутствие интереса.

Эти трудности в распознавании и реагировании на чужие эмоции могут сделать социальные взаимодействия сложными и запутанными как для ребёнка с РАС, так и для окружающих его людей.

Эмоциональная регуляция при РАС

Эмоциональная регуляция — это способность управлять и контролировать эмоциональные реакции в различных ситуациях. У детей с РАС регуляция эмоций является одной из самых проблемных областей, поскольку они часто переживают эмоции очень интенсивно, но испытывают трудности с их адекватным выражением. Отсутствие эффективных стратегий регулирования может приводить к проблемному поведению, таким как истерики, эмоциональные вспышки или уход от социальных ситуаций.

Эмоциональные навыки важны для общего благополучия и качества жизни, и у детей с РАС эти навыки, как правило, ограничены. Дефицит понимания эмоций не означает, что дети с РАС не чувствуют эмоций; скорее, им сложно корректно их обрабатывать. В результате такие дети часто испытывают интенсивные эмоции, но не могут эффективно их сообщать или управлять ими (Scarpa et al., 2013).

Тот факт, что дети с РАС испытывают трудности с распознаванием и пониманием чужих эмоций, напрямую влияет на их способность адекватно реагировать в социальных ситуациях. Это ограничивает развитие здоровых межличностных отношений и может способствовать чувству социальной изоляции. Трудности в понимании эмоций других также могут приводить к неверным интерпретациям или неадекватным реакциям в социальных ситуациях.

Интервенции для улучшения обработки эмоций при РАС

К счастью, существуют эффективные вмешательства для улучшения эмоциональных навыков у людей с РАС. Эти вмешательства направлены на укрепление способности идентифицировать, понимать и выражать эмоции. Некоторые из наиболее используемых стратегий включают:

Моделирование и явное обучение эмоциям

Эффективной техникой является явное обучение детей идентифицировать и называть эмоции через игры или направленные занятия. Это помогает им лучше понимать, что они чувствуют в определённых ситуациях и как можно адекватно реагировать.

Использование визуальных подсказок

Специальные карточки с эмоциями или диаграммы, показывающие различные эмоциональные состояния, могут быть полезными инструментами для обучения детей распознавать эмоции у других. Эти визуальные подсказки особенно эффективны для детей с РАС, так как дают им конкретную и наглядную опору для понимания эмоционального языка.

Социальные истории

Ещё один полезный инструмент для обучения эмоциональным навыкам у детей с РАС — социальные истории. Они позволяют детям узнавать, что чувствуют люди в определённых ситуациях и какая была бы адекватная эмоциональная реакция.

Когнитивно-поведенческая терапия

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) и терапии третьего поколения, такие как диалектическая поведенческая терапия, широко используются у людей с РАС, чтобы научить их распознавать свои эмоции и осваивать стратегии их регулирования. Это вмешательство показало свою эффективность в снижении проблемного поведения и улучшении способности к эмоциональной регуляции (Scarpa et al., 2013).

Осознанность

Тренинг осознанности показал эффективность для улучшения эмоциональной регуляции и снижения тревожности у людей с РАС. Эта техника учит детей замечать свои эмоции без осуждения, что облегчает более адекватное управление эмоциональными состояниями.

Заключение

Обработка эмоций у людей с РАС представляет собой значительные вызовы, которые могут влиять на их эмоциональное и социальное благополучие. Тем не менее с помощью соответствующих вмешательств, таких как моделирование эмоций, визуальные подсказки, когнитивно-поведенческая терапия и практика осознанности, можно значительно улучшить эти навыки. Постоянная поддержка со стороны опекунов и педагогов в сочетании со структурированной средой имеет ключевое значение для поощрения эмоционального развития и повышения качества жизни людей с РАС.

Библиография

• American Psychiatric Association. (2013). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-5). American Psychiatric Publishing.
• Bal, E., Harden, E., Lamb, D., Van Hecke, A. V., Denver, J. W., & Porges, S. W. (2010). Распознавание эмоций у детей с расстройствами аутистического спектра: взаимосвязь с направлением взгляда и автономным состоянием. Revista de Trastornos del Autismo y del Desarrollo, 40(3), 358-370.
• Losh, M., & Capps, L. (2006). Понимание эмоционального опыта при аутизме: перспективы из личных рассказов детей с аутизмом высокого функционирования. Psicología del Desarrollo, 42(5), 809-818.
• Mazefsky, C. A., Herrington, J., Siegel, M., Scarpa, A., Maddox, B. B., Scahill, L., & White, S. W. (2013). Роль регуляции эмоций при расстройстве аутистического спектра. Revista de la Academia Americana de Psiquiatría Infantil y Adolescente, 52(7), 679-688.
• Scarpa, A., White, S. W., & Attwood, T. (2013). Когнитивно-поведенческая терапия для лиц с расстройством аутистического спектра. Guilford Press.

Если вам понравилась эта запись в блоге о эмоциональной обработке у людей с расстройством аутистического спектра (РАС), вам наверняка будут интересны следующие статьи NeuronUP:

«Эта статья была переведена. Ссылка на оригинальную статью на испанском:»
Procesamiento emocional en personas con trastorno del espectro autista (РАС)