Модель исполнительных функций, основанная на факторном анализе у детей и школьников: мета-анализ

Javier Tirapu, Esperanza Bausela-Herreras и  Patricia Cordero-Andrés анализируют el модель исполнительных функций на основе факторного анализа в детской и школьной популяции в неврологическом журнале Neurología.com

Введение

Исполнительные функции определяются как совокупность навыков, участвующих в различных действиях, которые являются новыми для индивида и которые требуют творческого решения. Их нелегко концептуализировать и идентифицировать факторы, которые их формируют в детской и школьной популяции.

Цель

Анализировать структуру и компоненты исполнительной функции у детей дошкольного и школьного возраста.

Разработка

Было проанализировано 35 статей, использующих разные подходы факторного анализа для извлечения факторов. Вероятность появления исследования с тремя факторами в возрасте от 0 до 12 лет в 1,44 раза выше, чем у исследований, сосредоточенных на другой структуре. Вероятность появления исследования, сосредоточенного на измерении гибкости, в возрасте от 0 до 12 лет в 1,45 раза выше, чем наличие исследования, сосредоточенного на любой другой измерении. Ассоциация между различными структурами и измерениями, проанализированными с учётом возраста с использованием тау-б Кендалла, указывает на статистически значимую связь между исследованиями с тремя факторами и возрастом (tau = 0,29; p = 0,044) и гибкостью и возрастом (tau = 0,37; p = 0,012).

Выводы

Разнообразие полученных результатов можно объяснить и оно согласуется с множественностью теоретических концептуализаций, используемых тестов и проведённых статистических анализов. Можно заключить, что обновление/рабочая память, торможение и гибкость — это исполнительные процессы, которые чаще всего обнаруживаются в факторных моделях исполнительного контроля у детей дошкольного и школьного возраста.

Введение ‘Модель исполнительных функций на основе факторного анализа у детской и школьной популяции’

Исполнительные функции определяются как совокупность навыков, которые вовлечены в генерацию, надзор, регуляцию, выполнение и корректировку поведенческих актов, подходящих для достижения сложных целей, особенно тех, которые новы для индивида и требуют творческого решения [1]. Тем не менее, несмотря на многочисленные определения и теоретические модели [2,3], стремящиеся прояснить их природу, понятие исполнительных функций по-прежнему остаётся расплывчатым [4] и даже
одной из «неразгаданных тайн разума» [5]. Учитывая природу конструкта исполнительных функций, можно выделить две позиции.

С одной стороны — сторонники существования единого конструкта, адаптирующегося к меняющимся требованиям среды, сопоставимого с концепцией общего фактора интеллекта или фактора g [6].

С другой стороны — представление об исполнительных функциях как системе, состоящей из множества независимых, но тесно взаимосвязанных между собой процессов [7,8].

Одна из фундаментальных проблем при оценке исполнительного функционирования известна как «проблема нечистых измерений» [9], поскольку она подразумевает участие других неисполнительных когнитивных функций, таких как вербальные и зрительно-пространственные навыки или моторная скорость.

Miyake et al [10] предложили способ решения проблемы нечистоты задач, заключающийся в том, чтобы использовать несколько задач для измерения каждого компонента исполнительного функционирования и применять подход латентных переменных для выделения общей дисперсии этих задач.

Факторный анализ ‘Модель исполнительных функций на основе факторного анализа у детской и школьной популяции’

El análisis factorial es un modelo estadístico que representa las relaciones entre un conjunto de variables, y plantea que dichas relaciones pueden explicarse a partir de una serie de variables no observables (latentes) denominadas factores, con un número de factores sustancialmente menor que el de variables [11].

Исследовательский факторный анализ

В исследовательском факторном анализе (АФЭ) исследователь изучает набор данных без какой-либо предварительной гипотезы о его структуре, поэтому именно результаты анализа предоставят информацию по этому вопросу. Тем не менее АФЭ не проливает свет на важные концептуальные и измерительные вопросы, касающиеся исполнительных функций, поскольку он не может определить степень улучшения качества соответствия модели, которая могла бы возникнуть при включении дополнительного фактора.

Подтверждающий факторный анализ

В подтверждающем факторном анализе (АФК) выдвигаются чётко определённые гипотезы (относительно числа факторов, шаблона отношений между переменными и факторами, а также связей между факторами), которые проверяются путём оценки соответствия модели [12]. Этот подход стал одним из наиболее используемых инструментов для решения проблемы нечистых измерений, поскольку он позволяет идентифицировать скрытую структуру, лежащую в основе наблюдаемого выполнения в когнитивном тесте [13]. Среди преимуществ этого подхода выделяется возможность сравнения нескольких факторных моделей (например, единая по сравнению с многомерной) и разработки предварительной модели относительно исполнительных требований различных тестов, которая затем будет подвергнута анализу, а также анализа применимости одной и той же факторной модели к разным подгруппам, например, в зависимости от пола, возраста или уровня социально-экономического положения [14].

Структура или конфигурация исполнительных функций меняется в течение жизненного цикла [15, 16]. De Luca y Leventer [17] анализируют развитие исполнительных функций параллельно неврологическому развитию центральной нервной системы и различают исполнительные функции горячие (например, рабочая память и торможение) и холодные (аффективное принятие решений или отсрочка вознаграждения) [18]. В общих чертах O’Toole et al [19] приходят к выводу, что показатели выполнения холодных исполнительных задач демонстрируют значительные приросты в раннем детстве, тогда как такой же прирост не наблюдается у тёплых исполнительных задач. В таблице I представлено структурное и функциональное развитие лобных долей от 0 до 12 лет согласно модели, предложенной Zelazo et al [3].

Если вам понравилась эта статья о модели исполнительных функций, основанной на факторном анализе у дошкольной и школьной популяции, вам также может быть интересна следующая информация:

«Эта статья была переведена. Ссылка на оригинальную статью на испанском:»
Modelo de funciones ejecutivas basado en análisis factoriales en población infantil y escolar: metaanálisis