Ассоциация нейронауки Мурсии (AMUNE) объясняет, почему нейрообразование становится новой задачей для педагогов: всё большее значение приобретают стратегии, основанные на работе мозга.
На протяжении десятилетий учителя обучают и воспитывают, не зная о нейронных связях, которые есть у детей на каждом этапе развития. В ходе своей учёбы и работы они тратят время на планирование, составление программ и попытки мотивировать учеников, чтобы те максимально развили свои качества, способности и таланты.
Однако до последних лет и движений за педагогическое обновление никто не задумывался о самом ребёнке, о его мозге и о том, какое значение он имеет для работы учителя и для обучения.
В этот момент осмысления и перемен всё большее значение приобретает «нейрообразование» — новая и незнакомая педагогам область, которая даст им необходимую информацию о мозге ребёнка и о том, как он работает.
Что такое нейрообразование?
Нейрообразование, или нейродидактика, — это новый взгляд на обучение, основанный на образовательных стратегиях и технологиях, ориентированных на работу мозга.
Эта новая дисциплина объединяет знания нейронауки, психологии и педагогики, чтобы оптимизировать процесс обучения. Поэтому важно узнать, для чего она нужна и что она даёт системе образования (Mora, 2017).
Сальвадор Мартинес (2017), профессор анатомии и эмбриологии человека Университета Мигеля Эрнандеса (UMH) в Эльче и директор Института нейронауки Аликанте, считает, что воспитывать — значит воздействовать на мозг.
Мозг — получатель образования, ведь всё, что мы думаем, чувствуем и воспринимаем, находится в мозге. У каждого ребёнка свой мозг со своими особенностями и функциями, которые определяют процесс его обучения, поскольку мозг полностью определяет поведение.
Поэтому образование обретает смысл, когда, глядя на ребёнка, видят не только сердце и душу, но и созревающий и меняющийся мозг. В этом процессе учителя отвечают за то, чтобы обучать и мотивировать ребёнка развивать
все свои способности, менять своё поведение и приобретать новые знания, ведь именно знания формируют новые нейронные цепи, то есть синапс — основа обучения.
Таким образом, нейроны устанавливают новые связи, особенно многочисленные в детстве, когда ребёнок осуществляет значимое обучение, то есть приобретает и перестраивает свои нейронные цепи и адаптируется к новой учебной среде благодаря пластичности мозга.
Научные открытия и перемены в образовании: «учиться, делая»
Научные открытия в области нейронауки позволили изменить и преобразовать способ обучения. Согласно Гамо (2016) и Гильену (2017), экспертам в области нейрообразования, крайне важно учить с учётом нейронных процессов.
Поэтому нейрообразование предлагает методологический подход, основанный на исполнительных функциях мозга и направленный на активизацию обучения, построение и закрепление содержания и оценку этого процесса в контексте эмоций и социальных отношений.
С учётом своих способностей и компетенций ребёнок должен учиться, делая, потому что так обеспечивается построение нейронных связей и их перестройка для полноценного обучения.
Детям нужно быть мотивированными, развивать внимание и тренировать память — с этими ингредиентами их обучение гарантировано.
Однако в большинстве учебных заведений по-прежнему используют методологический подход, сосредоточенный только на заучивании информации, которая не значима и не мотивирует, без учёта цепей памяти и рассуждений, которые ребёнок должен пройти, чтобы усвоить знания, что приводит к полному провалу обучения.
Семья и нейрообразование
Что касается семьи, Бильбао (2015), доктор психологии здоровья и нейропсихолог, отстаивает необходимость помогать родителям узнавать о нейронных функциях своих детей, чтобы обоснованно вмешиваться и воспитывать, то есть стараться изменить традиционное воспитание, основанное на безграничной ласке, чтобы воспитывать и развивать интеллектуальные качества в гармонии с эмоциями.
Таким образом, семья — основная среда развития ребёнка, определяющая его нейронные связи и развитие, поэтому она может помогать и способствовать созреванию его мозга и эмоциональной сферы через правильное питание и отдых, поощрение физических, спортивных и творческих занятий, создание позитивной атмосферы доверия, в которой ребёнок может применять свои знания в реальной жизни (Mora, 2017).
Библиография
- Bilbao, A. (2015). El cerebro del niño explicado a los padres. Barcelona: Plataforma Editorial
- Gamo, J.R. (2016). Neuromitos en educación: el aprendizaje desde la neurociencia. Barcelona: Plataforma Editorial
- Guillén, J. (2017). Neuroeducación: de la teoría a la práctica. Madrid: Alianza.
- Marina, J.A. (2011). El cerebro infantil: la gran oportunidad. Barcelona: Ariel.
- Mora, F. (2017). Cómo funciona el cerebro. Madrid: Alianza.
- Mora, F. (2017). Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza.
Различия между СДВГ и РАС: понимание двух нарушений нейроразвития
Добавить комментарий