Нейрообразование: нейронаука, применяемая к школьному обучению

Мурсианская ассоциация нейронауки (AMUNE) объясняет, как нейрообразование является новым вызовом для преподавателей, поскольку начинают приобретать значение стратегии, ориентированные на функционирование мозга.

Десятилетиями преподаватели обучают и воспитывают, не зная нейронных связей, которые есть у детей на каждом этапе развития. Во время своей академической и профессиональной подготовки они посвящают часть времени планированию, программированию и попыткам мотивировать учащихся, чтобы те максимально развивали свои качества, способности и таланты.

Однако до недавних лет и движений педагогического обновления никто не задумывался о ребёнке, о его мозге и о важности этого для работы учителя и для его обучения.

В этот момент размышлений и перемен начинает приобретать значение «Нейрообразование», эта новая и неизвестная для педагогов область, которая предоставит им необходимую информацию о мозге ребёнка и его функционировании.

Что такое нейрообразование?

Нейрообразование или нейродидактика — это новый взгляд на обучение, основанный на предложении стратегий и образовательных технологий, ориентированных на функционирование мозга.

Эта новая дисциплина объединяет знания о нейронауке, психологии и образовании с целью оптимизации процесса преподавания и обучения. Следовательно, важно знать и выяснить, для чего она служит и что приносит в систему образования. (Mora, 2017).

Salvador Martínez (2017), профессор анатомии и эмбриологии человека в Университете Miguel Hernández (UMH) в Эльче и директор Института нейронауки Аликанте, считает, что воспитывать — значит воздействовать на мозг.

Мозг является получателем образования, поскольку всё, что мы думаем, чувствуем и воспринимаем, находится в мозге. У каждого ребёнка мы находим мозг с особенностями и функциями, которые будут определять процесс обучения индивида, поскольку мозг полностью определяет поведение.

Таким образом, образование приобретает смысл, когда наблюдают за ребёнком и видят не только сердце и душу, но мозг, созревающий и меняющийся. В этом процессе учителя несут ответственность за обучение и мотивацию ребёнка, чтобы он развивал

Все имеющиеся у него способности, преобразовал своё поведение и добился новых знаний, поскольку именно они отвечают за создание новых нейронных цепей, то есть синапс — основа обучения.

Следовательно, нейроны отвечают за установление новых связей, многочисленных в детстве, когда ребёнок осуществляет значимое обучение, то есть приобретает и преобразует свои нейронные цепи и адаптируется к новым учебным средам в результате своей мозговой пластичности.

Научные открытия и изменение в образовании: «Учиться, делая»

Научные открытия в области нейронаук позволили преобразовать и изменить способы обучения. Следуя a Gamo (2016) y Guillén (2017), экспертам в нейрообразовании, важно преподавать в соответствии с нейронными процессами.

Следовательно, нейрообразование предоставляет методологический подход , основанный на исполнительных функциях мозга, сосредоточенный на активации обучения, построении и закреплении содержания и оценке этого процесса в контексте эмоций и социальных отношений.

Учитывая его способности и компетенции, ребёнок должен учиться через действие, потому что таким образом обеспечивается формирование нейронных связей и их перестройка для достижения полноценного усвоения.

Дети нуждаются в мотивации, развитии внимания и укреплении памяти; учитывая эти составляющие, их обучение обеспечено.

Однако в большинстве учебных заведений по-прежнему применяется методический подход, ориентированный только на запоминание информации, которая не является релевантной или мотивирующей, без учёта меморных цепей и рассуждений, которые ребёнок должен пройти, чтобы интегрировать данное знание, что влечёт за собой абсолютный провал его обучения.

Семья и нейрообразование

С семейной точки зрения Bilbao (2015), доктор медицинской психологии и нейропсихолог, отстаивает необходимость ориентировать родителей, чтобы раскрыть нейронные функции их детей и иметь возможность вмешиваться и воспитывать на основе знаний, то есть пытаться изменить традиционное воспитание, основанное на абсолютной любви; чтобы воспитывать и продвигать интеллектуальные качества в гармонии с эмоциями.

Таким образом, семьи являются основным контекстом, в котором развивается ребёнок, определяющим его нейронные связи и развитие, следовательно, они могут помогать и способствовать его мозговой и эмоциональной зрелости через надлежащее питание и отдых; поощрение физической, спортивной и творческой деятельности; предоставление позитивной и доверительной среды, в которой они могут применять свои знания в реальности (Mora, 2017).

Библиография

• Bilbao, A. (2015). Мозг ребёнка, объяснённый родителям. Барселона: Plataforma Editorial
• Gamo, J.R. (2016). Нейромифы в образовании: обучение с точки зрения нейронауки. Барселона: Plataforma Editorial
• Guillén, J. (2017). Нейрообразование: от теории к практике. Мадрид: Alianza.
• Marina, J.A. (2011). Детский мозг: большая возможность. Барселона: Ariel.
• Mora, F. (2017). Как работает мозг. Мадрид: Alianza.
• Mora, F. (2017). Нейрообразование: можно научиться лишь тому, что любишь. Мадрид: Alianza.

Если вам понравилась эта статья о нейрообразовании, возможно, вам также будут интересны следующие статьи:

«Эта статья была переведена. Ссылка на оригинальную статью на испанском:»
Neuroeducación: neurociencia aplicada al aprendizaje escolar