СДВГ — аббревиатура расстройства дефицита внимания и гиперактивности. Расстройство, от которого страдает от 2% до 5% детского и подросткового населения. В школьной среде оценивают, что в классе из 30 учеников один–два ученика имеют СДВГ.
Это хроническое расстройство, которое начинает проявляться до 7 лет. Кроме того, оно чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. На каждых четырёх мальчиков с СДВГ приходится одна девочка, согласно данным Испанской федерации ассоциаций помощи при дефиците внимания и гиперактивности.
Это расстройство нейроразвития, которое характеризуется явными симптомами дефицита внимания и/или импульсивно‑гиперактивного поведения. Существуют три подтипа в зависимости от того, какой симптом преобладает или если они эквивалентны.
Подтипы СДВГ
- Преимущественно невнимательный: У детей с этим подтипом серьёзные проблемы с вниманием, но в меньшей степени выражены гиперактивность или импульсивность.
- Преимущественно гиперактивно‑импульсивный: Преобладают проблемы гиперактивности/импульсивности, но проблемы с вниманием не выражены.
- Смешанный: наблюдаются серьёзные проблемы с вниманием, гиперактивностью и импульсивностью.
Как распознать СДВГ?
Своевременная диагностика — первый шаг к предотвращению осложнений. Основные проявления по каждой из областей следующие:
Дефицит внимания
- У них трудности с вниманием к деталям.
- Им трудно поддерживать внимание при выполнении заданий или деятельности.
- Они совершают небрежные ошибки, например при выполнении домашней работы.
- Их легко отвлекают незначительные стимулы.
- Создаётся впечатление, что они не слушают, когда к ним обращаются.
- Им сложно следовать указаниям или инструкциям и завершать задания.
- У них возникают трудности с организацией своей деятельности или заданий.
Гиперактивность
- Они ёрзают на месте или излишне двигают руками и ногами.
- Встают в ситуациях, когда должны оставаться сидеть.
- Избыток энергии.
- Бегают или прыгают чрезмерно в неподходящих ситуациях (у взрослых — ощущение беспокойства).
- Трудности с тем, чтобы спокойно играть или заниматься досугом.
- Чрезмерная разговорчивость.
Импульсивность
- Отвечают опрометчиво, не дав вопросу быть полностью заданным.
- Им сложно ждать своей очереди.
- Они перебивают или вмешиваются в деятельность других.
Как справляться с СДВГ?
Лечение детей с расстройством дефицита внимания и гиперактивности требует многопрофильной программы, адаптированной к особенностям каждого ребёнка для улучшения его способностей и индивидуальных характеристик. Необходимы когнитивно‑поведенческая психологическая терапия, медикаментозное лечение и психопедагогическая помощь.
С целью работы над когнитивными дефицитами у детей, поражённых СДВГ, NeuronUP предложит в следующий вторник занятия по когнитивной реабилитации для детей с СДВГ.
ВЛИЯНИЕ СДВГ НА ШКОЛЬНУЮ И СОЦИАЛЬНУЮ ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ
В школьной среде ребёнок с СДВГ сталкивается с дополнительными трудностями при выполнении академических требований и адаптации к правилам класса. Мы анализируем как СДВГ влияет на успеваемость, способность к концентрации, взаимодействие с одноклассниками и учителями, а также на адаптацию к образовательной среде, и приводим стратегии и рекомендации, основанные на недавних исследованиях, чтобы обеспечить лучшую школьную инклюзию и способствовать здоровым социальным отношениям.
УЧЕБНАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ, НА КОТОРУЮ ВЛИЯЕТ СДВГ
Многочисленные исследования документируют, что СДВГ оказывает значительное негативное влияние на успеваемость детей. По сравнению со сверстниками без СДВГ, такие дети получают более низкие оценки по чтению и математике, имеют более низкие средние академические показатели и сталкиваются с большим риском повторного года или перевода в классы специального образования. Например, часто ребёнок с СДВГ знает материал, но не успевает завершить экзамен или задание вовремя из‑за отвлечений, что приводит к оценкам, не отражающим его истинный потенциал. В более поздних этапах изучения наблюдается, что подростки с СДВГ теряют больше учебных лет (повторяют классы) и показывают худшие результаты в стандартизированных тестах по сравнению со сверстниками. Эти академические трудности часто напрямую связаны с симптомами расстройства: невнимательность мешает обучению и завершению заданий, тогда как импульсивность и гиперактивность могут приводить к деструктивному поведению в классе.
Ключевым фактором является трудность поддерживать концентрацию. Неспособность сохранять внимание в течение продолжительного времени — основный симптом СДВГ. Дети с этим расстройством часто легко отвлекаются, забывают инструкции или оставляют задания незавершёнными, быстро теряя фокус. Кроме того, гиперактивность и импульсивность проявляются в неспособности сидеть спокойно и ждать своей очереди, что мешает как их собственному академическому прогрессу, так и успехам сверстников. В результате путь к школьному успеху для ученика с СДВГ содержит больше препятствий, чем для среднестатистического ученика.
Тем не менее, следует отметить, что при надлежащих вмешательствах (образовательных, поведенческих и даже медицинских) многие дети с СДВГ могут улучшить свою академическую успеваемость. Например, мультимодальное лечение, объединяющее педагогические стратегии и медикаментозную терапию, показало умеренное повышение оценок и снижение риска школьной неуспешности, что подчёркивает важность своевременного выявления и лечения СДВГ.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОДНОКЛАССНИКАМИ И УЧИТЕЛЯМИ
СДВГ затрагивает не только оценки; он также сильно влияет на социальные отношения детей, как с одноклассниками, так и с преподавателями. В общении со сверстниками дети с СДВГ часто испытывают трудности с полной интеграцией. Их импульсивное поведение (например, перебивание разговоров или игр, эмоциональные вспышки) и постоянная рассеянность могут раздражать других детей. Исследования показывают, что типичное поведение, связанное с СДВГ, обычно вызывает социальное отторжение. Причины включают модели поведения, импульсивные и взрывные, которые создают негативное впечатление в группе. Часто такие дети, не желая того, перебивают друзей, не соблюдают правила игры или настаивают на своём мнении во время занятия, что может отталкивать других.
Отношения с преподавателями также обычно страдают. Гиперактивность и импульсивность могут приводить к более частым выговорам и постоянным замечаниям, создавая напряжение в классе. Недавний мета‑анализ подчёркивает, что дети с симптомами СДВГ испытывают меньшую эмоциональную близость и большие уровни конфликта с преподавателями, особенно выраженно у младших детей и у тех, у кого проявления расстройства носят гиперактивно‑импульсивный характер. Это может создать порочный круг в классе: импульсивное поведение ребёнка (перебивание, постоянное движение, невыполнение указаний) усиливает фрустрацию учителя, который может реагировать более частыми выговорами или негативными реакциями; в свою очередь, такие негативные взаимодействия увеличивают дезрегулирование и проблемы поведения у ребёнка.
Со временем эти трудности в социальных отношениях могут повлиять на самооценку ребёнка и его отношение к школе. Ребёнок, который ощущает отторжение со стороны сверстников или постоянно конфликтует со взрослыми в школе, может начать ассоциировать школу с разочарованием и стрессом вместо обучения и дружбы. Специалисты отмечают, что до 80% детей с СДВГ испытывают значительные конфликты с родителями или учителями из‑за своего поведения, что свидетельствует о масштабности проблемы. Такая ситуация подчёркивает необходимость вмешательства не только в отношении ребёнка, но и в его социальном окружении, чтобы разорвать негативный цикл и способствовать более позитивным взаимодействиям.
АДАПТАЦИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Из‑за описанных трудностей адаптация ребёнка с СДВГ к школьной среде обычно требует дополнительной поддержки. Школы обычно требуют, чтобы учащиеся соблюдали ежедневный распорядок, слушали инструкции, работали самостоятельно и сотрудничали в группе; именно в этих аспектах СДВГ может мешать. Многие дети с СДВГ испытывают трудности с приспособлением к правилам и структуре класса, что может приводить к санкциям или частым замечаниям.
Без надлежащих стратегий ребёнок может чувствовать себя перегруженным образовательной средой. Ежедневные переходы, такие как смена деятельности, перемещение между аудиториями или простое возвращение с перемены на урок, могут быть для него особенно трудными. Часто таким ученикам нужны постоянные напоминания и пристальный контроль, чтобы выполнять задания и соблюдать правила. Даже те дети с СДВГ, которые не соответствуют критериям для специального образования, зачастую требуют дополнительной помощи в повседневной школьной жизни
К счастью, школы могут внедрять адаптации в среде и динамике класса для облегчения инклюзии учащихся с СДВГ.
Ключ в многомерном вмешательстве: сочетание изменений в классе (активные методики, визуальная поддержка, положительное подкрепление), обучения и повышения осведомлённости в образовательном сообществе (преподаватели и ученики информированы о СДВГ), участие родителей и, при необходимости, медикаментозное или терапевтическое лечение. Недавние исследования подчёркивают, что работа с СДВГ — это не только дело самого ребёнка, но и всего его окружения – сотрудничество между семьёй и школой, а также эмпатичная школьная атмосфера могут значительно смягчить связанные с расстройством трудности.
Если вам понравилась эта статья о СДВГ у детей: симптомы, типы и многопрофильное лечение, вам наверняка будут интересны эти статьи NeuronUP:
«Эта статья была переведена. Ссылка на оригинальную статью на испанском:»
TDAH en niños: síntomas, tipos y tratamiento multidisciplinar
Добавить комментарий