Обучение учащихся с особыми образовательными потребностями

Влияние семьи и людей, взаимодействующих с детьми, будет иметь решающее значение для стимуляции развития всех функций и психологических процессов, вовлечённых в обучение. В этой статье педагог и терапевт Amado Álvarez Vázquez познакомит нас с процессом обучения учащихся со специальными образовательными потребностями.

Что такое обучение?

Определение и концептуализация обучения были разработаны различными авторами из разных областей человеческого знания на протяжении истории. Все эти определения имеют в общем важность влияния образовательных сил, взаимодействующих с ребёнком с момента его рождения.

Сочетание органических и функциональных характеристик организма каждого человека и социальная стимуляция со стороны социокультурной семейной среды в развитии каждого ребёнка — это фундаментальные силы, которые определяют прогрессивное развитие или отсутствие такового механизмов и стилей обучения.

Для Lev S. Vygotsky (1896-1934) обучение происходит посредством социального взаимодействия, развития языка, коммуникации и межличностных отношений. Выготский утверждает, что именно через образовательное влияние и социальные отношения дети приобретают и развивают новые познавательные компетенции как логический процесс адаптации и реакции на образ жизни, по сути социальный.

Процесс обучения

Обучение предполагает участие базовых процессов, таких как приём и надлежащая обработка информации получаемой из окружающей среды, выработка адаптивных ответов, которые обеспечивают эффективные решения задач повседневной жизни,   сохранение и перенос информации преобразуя её в систему знаний, а также формирование привычек и навыков, необходимых для развития всех потенциалов личности.

Обучение должно быть активным, интерактивным, и требовать от каждого человека установления связей между всеми системами и процессами вовлечёнными в нейропсихологическую деятельность.

Мы учимся на основе опыта и переживаний в повседневной жизни. Психическая деятельность развивается исходя из разнообразия, количества и качества стимулов физической, социальной и культурной среды, которая нас окружает.

LaВажность языка

Формирование и развитие языка играет большую роль в процессе обучения. Язык является связью и средством передачи знаний и человеческого опыта. Язык в его социальной, символической, коммуникативной, познавательной функциях и т. д. представляет собой важный ресурс для обучения. Как отмечал Выготский: “Язык — материальная оболочка человеческого мышления”.

Мы учимся с рождения до смерти. Качество получаемых образовательных влияний как движущих факторов обучения является важным предметом анализа в наиболее частных случаях учащихся со специальными образовательными потребностями (NEE).

Учащиеся со специальными образовательными потребностями (NEE)

Начало школьной жизни — это большое испытание для детей. Поступление в школу влечёт за собой серьёзные изменения в их жизни и в жизни их семей. Их система социальных отношений расширяется, появляются новые фигуры с различными функциями в зависимости от роли, которую они играют во взаимодействии с детьми.

Поведенческие изменения, связанные со школьной жизнью

Кроме расширения и обогащения межличностных отношений, школьники должны научиться соблюдать правила и указания, характерные для школьной жизни.

Проводить определённую часть времени сидя, устойчиво и сосредоточенно обращать внимание на объяснения учителя, участвовать упорядоченно на уроках, уместно взаимодействовать с одноклассниками, демонстрировать поведение, соответствующее требованиям учебного заведения, соблюдать расписание для выполнения всех видов деятельности, переходить от одной школьной деятельности к другой (смена одного предмета на другой, выходы на двор для проведения уроков физкультуры и т. д.) без нарушения динамики выполняемых заданий.

Кроме того, им придётся принять новые обязанности которые очень важны в их новой роли ученика. Своевременное и регулярное посещение, соблюдение дисциплины, правильное ношение школьной формы, выполнение домашних заданий, ответственность за школьные принадлежности и прочее.

Академические трудности и поиск решений

В школьной среде встречаются ученики, которые по разным причинам имеют большие трудности с выполнением требований школьной жизни. Учителя и педагогический персонал в целом планируют и внедряют систему образовательных стратегий вмешательства которая должна помочь этим школьникам преодолеть трудности в течение срока, определённого педагогами, служа для них учебной поддержкой, чтобы достичь академических целей, поставленных для их класса.

Многие из этих учеников положительно реагируют на такие вмешательства и начинают продвигаться академически в темпе своей группы одноклассников. В других случаях эти образовательные вмешательства оказываются недостаточными для решения противоречий, препятствующих развитию учебного процесса этих учащихся.

В таких обстоятельствах необходимо обратиться за помощью к другим специалистам: педиатрам, невропатологам, психологам, психиатрам, логопедам, аудиологам, терапевтам, учителям специального образования и т. д.

Природа особых образовательных потребностей и школьная адаптация

При необходимости поиска причин, вызывающих нарушения обучения начинается многопрофильный процесс оценки.

В течение некоторого времени будут применяться различные медицинские, психологические и педагогические методы и инструменты исследования для выяснения природы этих трудностей. Приходят к диагнозу и предлагают рекомендации, которые способствуют активации психологических процессов, вовлечённых в процесс обучения, используя методы, методологии и дидактические процедуры, подходящие для облегчения школьной адаптации и достижения академических целей для каждого класса.

Модификации учебной программы

Эта группа школьников будет получать обучение с наилучшими приспособлениями и модификациями учебной программы в соответствии с их специальными образовательными потребностями (NEE) от коллектива педагогов, специализирующихся на поиске образовательных стратегий для решения проблем обучения.

В общем все мы — особенные люди, у нас разные личности, мы уникальны и неповторимы, и к тому же обладаем различными и разнообразными талантами. Население со специальными образовательными потребностями нуждается в специальных учебных ресурсах и методологиях адаптированных к их индивидуальным особенностям для достижения успехов в обучении.

В таких случаях предлагается и реализуется образовательный процесс, руководствуясь принципом индивидуального и дифференцированного подхода в преподавании, который отвечает индивидуальным потребностям каждого школьника и особенностям их медицинского состояния, если таковые имеются.

Характеристики населения с особыми образовательными потребностями

Среди характеристик группы учащихся со специальными образовательными потребностями можно выделить следующие:

Учащиеся со специальными образовательными потребностями (NEE) различаются по уровням умений, возрастам, стилям обучения, темпу обучения, и т. д.

Те, кто получают услуги специального образования, подходят для программ, основанных на их индивидуальных потребностях в обучении. Учащиеся со специальными образовательными потребностями должны быть оценены многопрофильной комиссией, которая составит индивидуальный образовательный план. В нём должны быть подробно указаны и уточнены:

• их образовательные потребности,
• рекомендуемые методики для их обучения и воспитания,
• тип учебного класса, который им следует посещать,
• квалифицированный педагогический персонал для работы с ними, указание на наличие или отсутствие медицинских состояний,
• текущие или прошлые медикаментозные лечения,
• адаптации и модификации учебной программы для выполнения академических целей каждого учебного уровня.
• Им необходимы терапевтические услуги в дополнение к образовательным услугам, запланированным и детализированным в индивидуальном образовательном плане. Иногда требуется оценка и диагностика логопедами, эрготерапевтами, поведенческими терапевтами или психологами в области психического здоровья.
• В зависимости от степени инвалидности будут необходимые приспособления и ресурсы, так как может потребоваться гораздо более сложная адаптация и приспособления. Медицинские устройства для коррекции и/или компенсации сенсорных недостатков (слепота, слабое зрение, глухота, тугоухость), инвалидные коляски, подъёмники, кислородное оборудование, присутствие медицинского персонала и т. д.
• Очень часто встречается различие между их хронологическим возрастом и индивидуальными характеристиками в их академической успеваемости. Во многих случаях они остаются на повторном обучении по классам из-за отсутствия оценки в тот момент, когда у них начинают проявляться трудности в процессе обучения.

Образовательное вмешательство для учащихся с особыми образовательными потребностями

Образовательное вмешательство — это совокупность методов, методологий и дидактических процедур выбранных для организации обучения учащихся со специальными образовательными потребностями (NEE), учитывающая их индивидуальные особенности, таланты и потенциал для обучения, а также области, которые требуют большей стимуляции и активации для достижения успехов в процессе обучения.

Методические рекомендации по стимулированию обучения у людей с особыми образовательными потребностями

Ниже приведены некоторые методические рекомендации для стимулирования интереса к учебной деятельности и активации психологических процессов вовлечённых в обучение.

Изучение, анализ и сопровождение

Изучение и анализ всей медицинской и педагогической документации учащихся со специальными образовательными потребностями (NEE) — это очень важная предпосылка для начала процесса отбора и планирования образовательных стратегий для внедрения в рамках плана вмешательства.

Кроме индивидуального образовательного плана необходимо провести интервью с учеником и его родственниками, применить диагностические академические тесты и провести наблюдения в течение учебного дня.

Педагоги должны договориться о частоте встреч для мониторинга прогресса и эффективности применяемых стратегий вмешательства с тем, чтобы вести учёт наиболее эффективных методик и процедур для обучения каждого ученика со специальными образовательными потребностями.

Планирование и подготовка

Планирование и подготовка уроков должна быть направлена на стимулирование мотивации и интереса школьников к предлагаемым мероприятиям:

• Уроки должны быть увлекательными, интерактивными и предусматривать разнообразные педагогические ресурсы,
• привлекательные средства обучения,
• манипулятивные материалы (кубики, геометрические фигуры и т. д.),
• технологические ресурсы (интерактивные доски, планшеты и т. д.) способствуют этой цели.

Образовательная среда

Учитель должен создать приятную атмосферу, где ученики чувствуют себя в безопасности, уверенно, ответственно и где существует гармоничное отношение с одноклассниками.

Положительные комментарии (позитивное подкрепление) жизненно важны для развития социальных навыков и повышения самооценки детей, которые ввиду своих индивидуальных особенностей нуждаются в комплексе адаптаций и модификаций учебной программы для развития своих познавательных компетенций.

Содержание уроков

На уроках следует стимулировать познавательные процессы: сенсорное восприятие, представления, память, мышление, воображение, а также особые процессы: внимание и язык.

Кроме того, необходимо развивать мероприятия, направленные на активацию и развитие аффективных компетенций, эмоционального интеллекта, социальных навыков, межличностных отношений, коммуникации и развитие высших чувств и гражданских ценностей.

Следует предлагать задания, которые имеют адекватный баланс и соответствие между двумя очень важными показателями при проведении образовательной работы, основанной на индивидуальном и дифференцированном подходе к обучению учащихся со специальными образовательными потребностями (NEE):

1.  Объём предлагаемых академических заданий : количество упражнений в ходе урока,
2. сложность учебного содержания над которым работают на каждом занятии: знания, умения, навыки, компетенции и установки, которые должны усвоить ученики в процессе обучения.

Планирование образовательных вмешательств со стороны педагогического персонала, работающего с учащимися со специальными образовательными потребностями (NEE), является эффективным методологическим путём для стимулирования процесса обучения и достижения академических и образовательных целей поставленных на каждом этапе их школьного развития.

Если вам понравилась эта статья об особых образовательных потребностях, возможно, вам также будет интересно прочитать следующие материалы:

«Эта статья была переведена. Ссылка на оригинальную статью на испанском:»
El aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales