L’Associazione Murciana di Neuroscienze (AMUNE) spiega come la neuroeducazione sia la nuova sfida per gli insegnanti, poiché iniziano ad acquisire importanza le strategie incentrate sul funzionamento del cervello.
Da decenni il corpo docente insegna e educa senza conoscere le connessioni neuronali che i bambini possiedono in ogni momento evolutivo. Durante la loro formazione accademica e professionale dedicano parte del tempo a pianificare, programmare e cercare di motivare gli alunni affinché sviluppino al massimo le loro qualità, capacità e talenti.
Tuttavia, fino agli ultimi anni e ai movimenti di rinnovamento pedagogico nessuno si era fermato a pensare al bambino, al suo cervello e all’importanza che questo ha per il lavoro docente e per il suo apprendimento.
In questo momento di riflessione e cambiamento comincia ad acquisire importanza la “Neuroeducazione”, quel campo nuovo e sconosciuto per gli insegnanti, che offrirà loro le informazioni necessarie sul cervello del bambino e sul suo funzionamento.
¿Qué es la neuroeducación?
La neuroeducazione o neurodidattica è una nuova visione dell’insegnamento che si basa nel fornire strategie e tecnologie educative incentrate sul funzionamento del cervello.
Questa nuova disciplina fonde le conoscenze sulla neuroscienza, psicologia ed educazione con l’obiettivo di ottimizzare il processo di insegnamento e apprendimento. Pertanto, è fondamentale conoscere e scoprire a cosa serve e cosa apporta al sistema educativo. (Mora, 2017).
Salvador Martínez (2017), professore ordinario di Anatomia e Embriologia Umana all’Università Miguel Hernández (UMH) di Elche e direttore dell’Istituto di Neuroscienze di Alicante, ritiene educare come agire sul cervello.
Il cervello è il destinatario dell’educazione, poiché tutto ciò che pensiamo, proviamo e percepiamo è nel cervello. In ogni bambino troviamo un cervello, con peculiarità e funzioni che condizioneranno il processo di apprendimento dell’individuo, poiché il cervello determina completamente il comportamento.
Pertanto, l’educazione comincia ad avere senso quando osservano un bambino e non vedono solo un cuore e un’anima, ma un cervello che matura e cambia. In questo processo, il corpo docente è responsabile di insegnare e motivare il bambino affinché sviluppi
Tutte le capacità che possiede, trasformi il suo comportamento e atteggiamento, e ottenga nuovi apprendimenti, poiché questi sono incaricati di realizzare nuovi circuiti neuronali, cioè la sinapsi è la base dell’apprendimento.
Pertanto, i neuroni sono incaricati di stabilire nuove connessioni, multiple durante l’infanzia, quando il bambino compie un apprendimento significativo, cioè che acquisisce e trasforma i suoi circuiti neuronali e si adatta ai nuovi ambienti di apprendimento, prodotto della sua plasticità cerebrale.
Los descubrimientos científicos y el cambio en la educación: “Aprender haciendo”
Le scoperte scientifiche nel campo della neuroscienzia hanno reso possibile trasformare e modificare il modo di educare. Seguendo Gamo (2016) e Guillén (2017), esperti in neuroeducazione, è fondamentale insegnare in funzione dei processi neuronali.
Pertanto, la neuroeducazione apporta un approccio metodologico basato sulle funzioni esecutive del cervello, incentrato sull’attivazione dell’apprendimento, la costruzione e consolidazione dei contenuti e la valutazione di questo processo, in un contesto di emozioni e relazioni sociali.
Tenendo conto delle sue capacità e competenze, il bambino deve imparare facendo perché in questo modo si assicura la costruzione di connessioni neuronali e la ristrutturazione di queste, per raggiungere un apprendimento pieno.
I bambini hanno bisogno di essere motivati, sviluppare la loro attenzione e coltivare la memoria, prendendo in considerazione questi ingredienti, il loro apprendimento è assicurato.
Tuttavia, nella maggior parte degli istituti educativi si segue un approccio metodologico incentrato solamente sulla memorizzazione di informazioni, che non è rilevante né motivante, senza tenere conto dei circuiti mnemonici né del ragionamento che il bambino deve seguire per interiorizzare tale conoscenza, il che comporta il fallimento assoluto del suo apprendimento.
La famiglia y la neuroeducación
Dal contesto familiare, Bilbao (2015), dottore in Psicologia della salute e neuropsicologo, difende la necessità di orientare i padri e le madri per scoprire le funzioni neuronali dei propri figli e poter intervenire ed educare con fondamento, cioè cercare di modificare la genitorialità tradizionale, basata sull’affetto assoluto; per educare e promuovere le qualità intellettuali, in sintonia con le emozioni.
Dunque, le famiglie sono il contesto principale in cui si sviluppa il bambino, condizionanti delle sue connessioni neuronali e del suo sviluppo, pertanto, possono aiutare e collaborare nella sua maturità cerebrale ed emotiva, attraverso un’alimentazione e un riposo adeguati; la promozione di attività fisiche, sportive e creative; offrendo un ambiente positivo e di fiducia, in cui possano applicare le loro conoscenze alla realtà (Mora, 2017).
Bibliografía
- Bilbao, A. (2015). El cerebro del niño explicado a los padres. Barcelona: Plataforma Editorial
- Gamo, J.R. (2016). Neuromitos en educación: el aprendizaje desde la neurociencia. Barcelona: Plataforma Editorial
- Guillén, J. (2017). Neuroeducación: de la teoría a la práctica. Madrid: Alianza.
- Marina, J.A. (2011). El cerebro infantil: la gran oportunidad. Barcelona: Ariel.
- Mora, F. (2017). Cómo funciona el cerebro. Madrid: Alianza.
- Mora, F. (2017). Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza.
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