Neste post explicamos as cinco atividades de estimulação cognitiva para crianças mais utilizadas pelos profissionais de NeuronUP.
A estimulação cognitiva compreende todas aquelas atividades que permitam estimular, desenvolver, melhorar e manter as funções cognitivas da criança (Orientación 1.2 Atención 1.3 Memoria 1.4 Lenguaje 1.5 Funciones ejecutivas 1.6 Gnosias 1.7 Praxias 1.8 Habilidades visoespaciales 1.9 Cognición social 1.10 Dificultades en las funciones cognitivas). Cada uma dessas capacidades cognitivas tem um papel específico no processo de adaptação ao nosso entorno por isso estimulação cognitiva precoce dessas capacidades tem grande importância na aprendizagem das crianças com necessidades educativas especiais já que lhes permite maior autonomia e interação com o ambiente, melhorando sua autoestima e diminuindo a ansiedade que crianças com patologias podem ter.
Um dos objetivos principais da estimulação cognitiva em crianças é melhorar os processos básicos de aprendizagem, em especial naquelas crianças com défice de atenção ou de memória a curto prazo.
Actividades de estimulación cognitiva para niños:
1. A palavra mágica
¿En qué consiste?
A clássica sopa de letras continua sendo a atividade de estimulação cognitiva para crianças mais escolhida entre os profissionais para trabalhar a atenção com os mais pequenos.
Personalización de la actividad
NeuronUP oferece aos terapeutas a possibilidade de editar a sopa de letras personalizando as palavras para estimular os pacientes com aspectos do seu dia a dia. Por exemplo, criando uma sopa de letras personalizada com os nomes dos seus colegas de classe:
2. Siga o caminho
¿En qué consiste?
Siga o caminho é uma atividade para trabalhar a atenção alternada e a inibição em que a criança deve seguir os passos que marcam os desenhos para chegar até o castelo.
Juega por niveles
Além disso, tem cinco níveis para que o profissional ajuste o exercício às necessidades de cada criança.
Agora é bem mais complicado, certo? Você é capaz de fazer? Tente! Na imagem a seguir mostramos a solução:
3. Elementos comuns
Para trabalhar a atenção seletiva e a memória semântica, Elementos comuns é a atividade ideal.
¿En qué consiste?
As crianças devem selecionar uma série de elementos concretos entre um grupo de estímulos. Por exemplo, na foto a seguir as crianças têm que identificar os objetos que costumam ser usados no inverno:
4. Esconderijo de letras
Esta atividade de estimulação cognitiva para crianças consiste em procurar, entre um grupo de letras, apenas a letra indicada. Cuidado que é fácil esquecer alguma!
¿Qué se trabaja con esta actividad?
Trabalha-se principalmente a atenção seletiva.
5. Pares de animais
¿En qué consiste?
Pares de cartas, outro clássico da estimulação cognitiva em que as crianças têm de descobrir os pares entre um grupo de cartas dispostas viradas para baixo.
¿Qué se trabaja con esta actividad?
Neste caso, o profissional trabalhará com as crianças a memória episódica, a atenção seletiva, assim como a memória de trabalho.
Personalización de la actividad
Além disso, como vocês veem, NeuronUP oferece a possibilidade de enumerar as cartas para que, se o profissional realizar terapia em grupo, seja mais fácil identificar a carta exata a que as crianças se referem.
O desenvolvimento neurológico infantil
O desenvolvimento do sistema nervoso é um processo complexo que tem como resultado a maturação de estruturas cerebrais, a aquisição de habilidades cognitivas e, finalmente, a formação da personalidade do indivíduo. Nos primeiros anos de vida, o nosso cérebro encontra-se num processo maturativo em que se estabelecem de forma contínua novas conexões neuronais e ocorre o crescimento estrutural. Em idades precoces, o cérebro tem maior capacidade plástica e propicia um período em que favorecer a aquisição tanto de funções cognitivas como das destrezas motoras, capacidades linguísticas, habilidades sociais e emocionais. Esta capacidade plástica do cérebro também facilita a recuperação daquelas capacidades e funções que se encontrem alteradas.
Embora muitas vezes nos refiramos aos termos maturação e desenvolvimento de forma semelhante, não devemos esquecer que a maturação é um processo geneticamente determinado, que implica a organização gradual das estruturas neurais, enquanto o desenvolvimento refere-se ao aumento e aperfeiçoamento das habilidades funcionais. Portanto, os fatores genéticos e ambientais atuam sobre a maturação do sistema nervoso, que se traduz no processo de desenvolvimento.
Tanto nas fases iniciais de crescimento e desenvolvimento como nas etapas mais tardias do envelhecimento ocorrem uma série de mudanças na organização do sistema nervoso central (SNC). Além disso, tanto a estimulação fisiológica como as condições do ambiente e as experiências também podem provocar essas mudanças na plasticidade cerebral (aprofunde sobre plasticidade cerebral e neurorreabilitação).
O fenómeno biológico chave no desenvolvimento é a consolidação dos circuitos corticais. A mielinização desses circuitos começa aos 8 meses de gestação e está praticamente completa aos 2 anos de idade. Durante esse período, os circuitos neuronais têm grande plasticidade como já comentamos, sendo muito sensíveis aos estímulos externos, permitindo uma intervenção precoce em transtornos do neurodesenvolvimento.
O aperfeiçoamento e aquisição de habilidades depende de que a criança tenha opções para observar, copiar e experimentar com seus pares, assim como da interação entre sua genética e o ambiente que a rodeia, contribuindo tudo isso de forma interativa e complexa para o processo de desenvolvimento. Potenciais acontecimentos nocivos genéticos, intrauterinos e ambientais (especialmente, a hipoestimulação sensorial), durante esse tempo afetam a organização e aperfeiçoamento das estruturas neuronais e podem ser responsáveis por um atraso no desenvolvimento cognitivo.
Plasticidade cerebral na infância
A plasticidade cerebral ou neuroplasticidade define-se de maneira geral como a capacidade do cérebro para reorganizar seus padrões de conectividade neuronal, reajustando sua funcionalidade; refere-se à forma como o nosso sistema nervoso central muda a partir da sua interação com o ambiente e em reação à diversidade deste. Demonstrou-se que o cérebro é um órgão dinâmico capaz de experimentar modificações consideráveis após sofrer lesões ou mudanças ambientais. Por isso, atualmente dá-se grande importância a proporcionar uma reabilitação eficaz nos casos de lesão cerebral ou uma estimulação adequada para uma intervenção precoce em crianças e melhorar o neurodesenvolvimento.
No caso da infância, o cérebro encontra-se num processo maturativo e de grande modificabilidade produzido pela influência das numerosas experiências e novos conhecimentos que ocorrem. Desta forma, a plasticidade cerebral nessas idades é máxima, permitindo a aquisição de novas aprendizagens e capacidades.
É importante conhecer as características da plasticidade cerebral para compreender como se produz o desenvolvimento e evolução das capacidades cognitivas desde as idades mais precoces e procurar as estratégias de estimulação cognitiva mais adaptadas para cada criança.
A reabilitação neuropsicológica aproveita esse fenómeno para gerar novas sinapses, embora o efeito seja limitado por vezes. Atualmente não existe um consenso estabelecido quanto ao efeito produzido ao aproveitar esse fenómeno, pois depende de múltiplos fatores: tipo de deterioração, idade, processo de recuperação, reserva cognitiva –e conectividade associada-, fatores genéticos, etc.
O desenvolvimento cognitivo infantil
O cérebro da criança não é uma réplica em miniatura do cérebro do adulto, mas sim um cérebro em contínuo desenvolvimento, com um crescimento por vezes vertiginoso, sujeito a inúmeras modificações e conexões devido à contínua estimulação que lhe proporciona o ambiente em que se desenvolve.
O desenvolvimento cognitivo evolui, progressivamente, através de diferentes etapas até chegar à adolescência, onde termina de se consolidar. Segundo a Teoria de Piaget, os diferentes estádios e subestádios pelos quais passa o desenvolvimento cognitivo (etapas do desenvolvimento cognitivo) são os seguintes:
- Período sensório-motor: desde 0 a 2 anos.
Nesta etapa o conhecimento é adquirido progressivamente através da experiência sensorial e da atividade motora. A imitação é a estratégia básica de aprendizagem. Consiste em seis subestágios:- Exercício dos reflexos (0-1 meses): o recém-nascido utiliza os reflexos inatos para interagir com o ambiente.
- Reação circular primária (1-4 meses): repetição de ações simples direcionadas ao próprio corpo que a criança repete por serem agradáveis.
- Reação circular secundária (4-8 meses): repetição de ações com o objetivo de produzir um efeito interessante sobre objetos externos.
- Coordenação de esquemas secundários (8-12 meses): surge a conduta intencional, o bebé é capaz de coordenar seus esquemas secundários, isto é, consegue coordenar várias ações aprendidas previamente para alcançar um objetivo determinado.
- Reações circulares terciárias (12-18 meses): a criança introduz mudanças e variações nas ações previamente aprendidas com o fim de provocar novas experiências e resultados.
- Invenção de novos meios através de combinações mentais (18-24 meses): ocorre a experimentação interna, ou seja, a criança tem a capacidade de imaginar o que acontecerá se realizar certas condutas.
- Período pré-operacional: dos 2 aos 7 anos.
Entre os 2 e os 7 anos as crianças desenvolvem a linguagem e utilizam o sistema de símbolos para comunicar-se. Nesta etapa tanto o pensamento da criança quanto a linguagem são egocêntricos, ou seja, a criança percebe e entende o mundo que a rodeia desde a sua própria perspectiva sem ter em conta a dos demais.
- Período das operações concretas: Dos 7 aos 11/12 anos.
As crianças nesta etapa utilizam o sistema de símbolos de maneira lógica, permitindo-lhes a resolução de problemas. Nesta fase são capazes de realizar classificações e relações utilizando os princípios de conservação, seriação, simetria e reciprocidade.
- Período das operações formais: A partir dos 11/12 anos.
Nesta idade desenvolve-se a capacidade de realizar tarefas mentais que exigem pensamento para formular hipóteses sobre os problemas e alcançar a solução.
É fundamental conhecer o desenvolvimento do sistema nervoso e suas diferentes etapas para compreender os défices que podem surgir por um desenvolvimento anormal do cérebro ou devido a danos no mesmo em idades precoces. Dependendo do momento em que essas anormalidades ou danos ocorram (durante a gravidez, no período perinatal ou no decorrer da infância), suas repercussões variarão.
Alguns dos transtornos incluídos nesta classificação podem ser solucionados completamente mediante uma intervenção adequada. Outros são crônicos, mas neste caso também é fundamental uma intervenção correta, já que é possível mitigar em maior ou menor grau e, em alguns casos, até mesmo eliminar as consequências negativas ou sintomas produzidos pelo transtorno em questão.
* A deficiência intelectual cumpre todos os critérios para pertencer a esta categoria, mas considerámos justificado atribuir-lhe uma secção própria.
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Exercícios e atividades de estimulação cognitiva para crianças
Além da melhoria das próprias habilidades cognitivas, a estimulação cognitiva afeta de forma muito positiva outros aspectos do dia a dia:
- Melhora da autoestima.
- Melhora da autonomia pessoal e social, tanto na família quanto na escola.
- Aumento das competências sociais (relações interpessoais, respeito às normas, respeito pelos outros, saber ouvir, etc.)
- Melhora da compreensão dos termos abstratos.
- Melhora da capacidade comunicativa: compreensão e expressão, tanto oral quanto escrita.
- Aumento da motivação sem tédio.
- Aprendizagem da abstração e da simbolização dos conceitos.
- Generalização das diferentes aprendizagens a outros contextos.
- Compreensão da importância do aprendizado para se desenvolver na vida.
- Aquisição de competências escolares e, posteriormente, profissionais.
As atividades de estimulação cognitiva para crianças geralmente são integradas em uma intervenção cognitiva elaborada por profissionais.
1. Estimulação cognitiva através do jogo
A forma básica de estimular a criança na sua infância e adolescência é através do jogo. O jogo é uma atividade inata, própria da infância, que permite à criança aprender e se relacionar com o meio. É espontâneo e voluntário, guiado por motivações e necessidades internas. O jogo tem um fim em si mesmo, que é a sua própria realização, que resulta agradável e prazerosa para a criança, a qual assume um papel ativo e interativo. Além de ser uma atividade gratificante em si mesma, o jogo é uma atividade estimulante que exige o funcionamento de diferentes componentes do desenvolvimento infantil. As aprendizagens que ocorrem através do jogo são assimiladas de forma mais rápida e eficaz, colocando em funcionamento as capacidades cognitivas que facilitarão a compreensão do seu entorno.
Entre os distintos objetivos do jogo relacionados com o desenvolvimento das capacidades cognitivas podemos destacar: estimular capacidades como o raciocínio, o pensamento reflexivo e representativo e a compreensão, trabalhar a memória e a atenção mediante a interação com os estímulos do meio, fomentar o descentramento do pensamento egocêntrico da criança, desenvolver a imaginação e a criatividade e a distinção entre fantasia e realidade, e potenciar o desenvolvimento da linguagem e do pensamento abstrato, e desenvolver a autonomia pessoal.
2. Estimulação cognitiva através do esporte
O esporte, algo que habitualmente se relaciona com a atividade física, também é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. O treino motor e o trabalho cognitivo que implica o esporte, assim como a frequência e intensidade com que é praticado, produzem modificações a nível cerebral que ajudam no desenvolvimento e melhoria das capacidades cognitivas. Enquanto se realiza exercício físico ocorre a liberação de certos neurotransmissores assim como de endorfinas, estas últimas relacionadas com a diminuição dos níveis de estresse e ansiedade, repercutindo em um estado de bem-estar.
3. Estimulação cognitiva através de cuadernos de exercícios e fichas
Os cadernos de estimulação cognitiva para crianças são utilizados por educadores para trabalhar cada uma das capacidades cognitivas como atenção seletiva, memória de trabalho, ou a orientação, entre outras. NeuronUP oferece exercícios de diferente dificuldade que se adaptam ao nível de desenvolvimento cognitivo das crianças para que fomentem sua motivação.
4. Estimulação cognitiva com NeuronUP
Outra maneira de estimular o cérebro el cerebro com NeuronUP y que resulta más entretenido tanto para niños como para adolescentes es el uso de las nuevas tecnologías, NeuronUP ofrece un extenso catálogo de juegos y otras actividades digitales que permiten regular el nivel de dificultad y ajustarlo al nivel de desarrollo de los niños, incluso trabajar con ellos actividades de la vida diaria.
Referências
- Shaffer, D. R. (2000). Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia. (5.ª edición) México: Internacional Thompson. Capítulo 7: «Desarrollo cognoscitivo: La teoría de Piaget y el punto de vista sociocultural de Vygotsky.»
- Rice, P (2000) Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=ZnHbCKUCtSUC&pg=PA44&dq=desarrollo+cognitivo+piaget&hl=en&sa=X&ei=6IFnVKykCMKjgwSCtoO4Ag&ved=0CCMQ6AEwAQ#v=onepage&q=desarrollo%20cognitivo%20piaget&f=false
- Stassen, K. (2006) Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=sGB87-HX-HQC&pg=PA46&dq=desarrollo+cognitivo+piaget&hl=en&sa=X&ei=6IFnVKykCMKjgwSCtoO4Ag&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=desarrollo%20cognitivo%20piaget&f=false
- Gutierrez, F (2005) Teorías del desarrollo cognitivo. McGraw Hill: Buenos Aires.
Estimulação cognitiva híbrida de grupos preventivos com NeuronUP
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