L’Asociación Murciana de Neurociencia (AMUNE) explique comment la neuroéducation est le nouveau défi pour les enseignants, puisque les stratégies centrées sur le fonctionnement du cerveau commencent à prendre de l’importance.
Depuis des décennies, le corps enseignant enseigne et éduque sans connaître les connexions neuronales que possèdent les enfants à chaque stade de leur évolution. Pendant leur formation académique et professionnelle, ils consacrent une partie du temps à planifier, programmer et tenter de motiver les élèves afin qu’ils développent au maximum leurs qualités, capacités et talents.
Cependant, jusqu’aux dernières années et aux mouvements de rénovation pédagogique, personne ne s’était arrêté pour penser à l’enfant, à son cerveau et à l’importance que celui-ci a pour le travail pédagogique et pour son apprentissage.
Dans ce moment de réflexion et de changement, la « Neuroéducation » commence à prendre de l’importance, ce domaine nouveau et méconnu pour les enseignants, qui leur apportera les informations nécessaires sur le cerveau de l’enfant et son fonctionnement.
Qu’est-ce que la neuroéducation ?
La neuroéducation ou neurodidactique est une nouvelle vision de l’enseignement qui se base sur l’apport de stratégies et de technologies éducatives centrées sur le fonctionnement du cerveau.
Cette nouvelle discipline fusionne les connaissances sur les neurosciences, la psychologie et l’éducation dans le but d’optimiser le processus d’enseignement et d’apprentissage. Par conséquent, il est essentiel de connaître et de découvrir à quoi elle sert et ce qu’elle apporte au système éducatif. (Mora, 2017).
Salvador Martínez (2017), professeur titulaire d’Anatomie et d’Embryologie Humaines à la Universidad Miguel Hernández (UMH) d’Elche et directeur de l’Instituto de Neurociencia de Alicante, considère éduquer comme agir sur le cerveau.
Le cerveau est le récepteur de l’éducation, car tout ce que nous pensons, ressentons et percevons se trouve dans le cerveau. Chez chaque enfant, on trouve un cerveau, avec des particularités et des fonctions qui vont conditionner le processus d’apprentissage de l’individu, puisque le cerveau détermine entièrement le comportement.
Par conséquent, l’éducation commence à prendre sens lorsque l’on observe un enfant et qu’on ne voit pas seulement un cœur et une âme, mais un cerveau qui mûrit et change. Dans ce processus, le corps enseignant est responsable d’enseigner et de motiver l’enfant afin qu’il développe
Toutes les capacités qu’il possède, transforment sa conduite et son comportement, et lui permettent d’acquérir de nouveaux apprentissages, car ce sont elles qui sont chargées de réaliser de nouveaux circuits neuronaux, c’est-à-dire, la synapse est la base de l’apprentissage.
Par conséquent, les neurones sont chargées d’établir de nouvelles connexions, multiples durant l’enfance, lorsque l’enfant effectue un apprentissage significatif, c’est-à-dire qu’il acquiert et transforme ses circuits neuronaux et s’adapte aux nouveaux environnements d’apprentissage, produit de sa plasticité cérébrale.
Les découvertes scientifiques et le changement dans l’éducation: « Apprendre en faisant »
Les découvertes scientifiques dans le domaine des neurosciences ont permis de transformer et modifier la façon d’éduquer. Suivant Gamo (2016) et Guillén (2017), experts en neuroéducation, il est fondamental d’enseigner en fonction des processus neuronaux.
Par conséquent, la neuroéducation apporte une approche méthodologique fondée sur les fonctions exécutives du cerveau, axée sur l’activation de l’apprentissage, la construction et la consolidation des contenus et l’évaluation de ce processus, dans un contexte d’émotions et de relations sociales.
En tenant compte de ses capacités et compétences, l’enfant doit apprendre en faisant car de cette manière on assure la construction de connexions neuronales et leur restructuration, afin d’atteindre un apprentissage complet.
Les enfants ont besoin d’être motivés, de développer leur attention et de cultiver leur mémoire, en tenant compte de ces ingrédients, leur apprentissage est assuré.
Cependant, dans la plupart des établissements scolaires, on poursuit une approche méthodologique centrée uniquement sur la mémorisation d’informations qui ne sont ni pertinentes ni motivantes, sans tenir compte des circuits mémoriels ni du raisonnement que l’enfant doit suivre pour intérioriser ces connaissances, ce qui conduit à l’échec total de son apprentissage.
La famille et la neuroéducation
Depuis le domaine familial, Bilbao (2015), docteur en psychologie de la santé et neuropsychologue, défend la nécessité d’orienter les parents afin de découvrir les fonctions neuronales de leurs enfants et de pouvoir intervenir et éduquer de manière fondée, c’est-à-dire, tenter de modifier l’éducation traditionnelle basée sur l’affection absolue; pour éduquer et promouvoir les qualités intellectuelles, en harmonie avec les émotions.
Ainsi, les familles sont le contexte principal dans lequel se développe l’enfant, conditionnant ses connexions neuronales et son développement, par conséquent, elles peuvent aider et collaborer à sa maturité cérébrale et émotionnelle, à travers une alimentation et un repos adéquats; la promotion d’activités physiques, sportives et créatives; en offrant un environnement positif et de confiance, dans lequel il peut appliquer ses connaissances à la réalité (Mora, 2017).
Bibliografía
- Bilbao, A. (2015). El cerebro del niño explicado a los padres. Barcelona: Plataforma Editorial
- Gamo, J.R. (2016). Neuromitos en educación: el aprendizaje desde la neurociencia. Barcelona: Plataforma Editorial
- Guillén, J. (2017). Neuroeducación: de la teoría a la práctica. Madrid: Alianza.
- Marina, J.A. (2011). El cerebro infantil: la gran oportunidad. Barcelona: Ariel.
- Mora, F. (2017). Cómo funciona el cerebro. Madrid: Alianza.
- Mora, F. (2017). Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza.
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