ТЕСТ

Ханойская башня (TdH)

Планирование, рабочая память и процедурное обучение

Цифровая версия классической задачи на решение проблем с использованием подцелей. Четыре субтеста (по 3 и 4 диска, по две попытки каждый) позволяют разделить первоначальное планирование и процедурное обучение — критически важное различие для дисэкзекутивных профилей.

Запросить демонстрацию

Посмотреть батарею SPAIn

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ТЕСТ

Классический парадигмальный тест стратегического мышления

Несмотря на более чем вековую историю, Ханойская башня остаётся одним из наиболее широко используемых нейропсихологических тестов для оценки планирования, рабочей памяти и решения задач с использованием подцелей. Тест требует удерживать в уме активное правило (нельзя класть большие диски на маленькие), предвидеть последствия и выстраивать последовательность действий для достижения цели.

Цифровое проведение вносит принципиальное усовершенствование: каждая конфигурация выполняется дважды. Это позволяет рассчитать индекс процедурного обучения, который, например, отличает плохое планирование при сохранном обучении (типично для умеренной ЧМТ) от дефицита, сохраняющегося даже после практики (более характерно для шизофрении или деменции). Тест чувствителен к дисфункции лобных отделов, базальных ганглиев и мозжечка.

КАК ПРОВОДИТСЯ

Перемещение дисков с соблюдением правила размера

Три вертикальных стержня и набор дисков уменьшающегося размера в исходной позиции. Пациент должен переместить все диски на целевой стержень, сохраняя пирамиду (большой диск внизу, маленький вверху). Единственное правило: большой диск никогда нельзя класть на меньший.

Проведение включает до 4 субтестов: TdH с 3 дисками, TdH с 4 дисками, TdH с 3 дисками (повторное выполнение) и TdH с 4 дисками (повторное выполнение). Специалист решает, какие субтесты проводить; именно сравнение первой и второй попыток даёт индекс процедурного обучения. Взаимодействие осуществляется нажатием: сначала нужно нажать на перемещаемый диск, затем — на целевой стержень.

ЧТО ИЗМЕРЯЕТ ТЕСТ

Показатели и их интерпретация

Каждый субтест предоставляет данные о времени, количестве перемещений и ошибках. Истинная клиническая ценность заключается в сравнении попыток для оценки процедурного обучения.

Количество перемещений

Общее количество выполненных перемещений в сравнении с оптимальным минимумом (7 для 3 дисков, 15 для 4 дисков). Прямой показатель эффективности планирования.

Близко к оптимальному: эффективное планирование.
Значительно выше: метод проб и ошибок, исполнительный дефицит, возвратные перемещения из-за нарушения рабочей памяти.

Общее время

Количество секунд от первого перемещения до решения задачи. Объединяет скорость планирования, обработки информации и выполнения.

Большое время + много перемещений: исполнительная неэффективность.
Большое время + оптимальный результат: тщательная, допустимая рефлексивность.

Среднее время между перемещениями

Непрерывная когнитивная латентность: сколько времени пациент думает между ходами. Позволяет отличить рефлексивность от импульсивности или нерешительности.

Высокое: обдуманное планирование или колебания.
Низкое + ошибки: импульсивность.
Низкое + оптимальный результат: усвоенный план.

Ошибки, связанные с размером

Попытки положить больший диск на меньший. Отражают нарушение тормозного контроля, удержания правила или контроля собственной деятельности.

0–1: правило соблюдается.
Много ошибок: исполнительный дефицит, особенно если ошибки повторяются после обратной связи.

Процедурное обучение (3 диска)

Разница в количестве перемещений между первой и второй попытками с 3 дисками. Показатель, доступный только в этой цифровой версии.

Большая положительная Δ: устойчивое обучение (типично для лёгкой ЧМТ и лёгких когнитивных нарушений).
Δ, близкая к 0: пациент не извлекает стратегию из первой попытки.

Процедурное обучение (4 диска)

Аналогичная разница при выполнении задания с 4 дисками. Более чувствительный показатель ухудшения, поскольку повышенная сложность делает различие между планированием и обучением очевидным.

Выраженное улучшение: процедурное обучение сохранено.
Отрицательная Δ: ухудшение (утомление, фрустрация или тяжёлое нарушение).

ЛИТЕРАТУРА

Библиография

Goldberg, T. E., Saint-Cyr, J. A., & Weinberger, D. R. (1990). Assessment of procedural learning and problem solving in schizophrenic patients by Tower of Hanoi type tasks. Journal of Neuropsychiatry and Clinical Neurosciences, 2(2), 165–173.
Welsh, M. C., Satterlee-Cartmell, T., & Stine, M. (1999). Towers of Hanoi and London: Contribution of working memory and inhibition to performance. Brain and Cognition, 41(2), 231–242.
Knapp, F., & Morton, J. B. (2017). Examining the relations between performance on the Tower of Hanoi and executive functions. Journal of the International Neuropsychological Society.
Bull, R., Espy, K. A., & Senn, T. E. (2004). A comparison of performance on the Towers of London and Hanoi. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(4), 743–754.
Strauss, E., Sherman, E. M. S., & Spreen, O. (2006). A compendium of neuropsychological tests (3rd ed.). Oxford University Press.