TEST
Test bref d’attention auditive (TBAA)
Attention sélective et divisée en modalité auditive
Version numérisée inspirée du Brief Test of Attention de Schretlen et al. (1996). En moins de 10 minutes, elle évalue la capacité à filtrer les informations non pertinentes et à maintenir un comptage mental sous interférence, dans une modalité accessible aux utilisateurs présentant des difficultés visuelles ou motrices.
QU’EST-CE QUE LE TEST
Filtrer le flux auditif sous interférence constante
Inspiré du Brief Test of Attention (Schretlen et al., 1996), le TBAA demande à la personne évaluée de compter mentalement une seule catégorie de stimuli —lettres ou chiffres— tout en ignorant l’autre catégorie, au sein d’un même flux auditif. Une situation analogue à l’attention divisée requise par les conversations dans des environnements bruyants.
Il sollicite le filtre attentionnel (Broadbent, 1952), la mémoire de travail auditive et le contrôle inhibiteur. Il corrèle avec des tests d’attention complexe comme le Stroop ou le TMT-B (Schretlen et al., 1996). Sa modalité auditive le rend particulièrement utile chez les utilisateurs présentant des limitations visuelles ou motrices, lorsque les tests papier-crayon ne sont pas viables.
COMMENT IL EST ADMINISTRÉ
Compter les lettres ou les chiffres dans des chaînes alphanumériques
Le test présente auditivement des chaînes alphanumériques (p. ex. « M-6-3-R-2 ») à une vitesse de 1 stimulus par seconde. Dans le Subtest Lettres, l’utilisateur doit compter uniquement les lettres en ignorant les chiffres ; dans le Subtest Chiffres, c’est l’inverse. Les séries passent de 4 à 18 caractères au fil de 10 items par subtest.
À la fin de chaque série, la personne évaluée répond verbalement avec le nombre total compté, et le professionnel l’enregistre à l’écran. Il existe une limite de 5 secondes pour répondre ; sinon, la réponse est comptabilisée comme une omission. Chaque subtest est précédé d’un bloc d’entraînement.
CE QUE MESURE LE TEST
Indicateurs et leur interprétation
Les réponses correctes, les erreurs et les omissions sont enregistrées séparément pour chaque subtest, en plus du score total (max. 20). L’analyse distingue l’impulsivité (nombreuses erreurs, peu d’omissions) de la lenteur (nombreuses omissions).
Réponses correctes subtest Lettres
Séries correctement comptées (max. 10). Reflète l’attention sélective auditive et la mémoire de travail pour le matériel verbal.
Réponses correctes élevées : filtrage auditif et comptage sous charge préservés.
Réponses correctes faibles : distractibilité ou défaillance de la mémoire de travail.
Réponses correctes subtest Chiffres
Séries correctement comptées dans le second bloc (max. 10). Mesure la même capacité sur des stimuli numériques.
Dissociation L/N : suggère une préférence ou un biais spécifique de traitement verbal vs. numérique.
Erreurs
Réponses dans le temps imparti, mais avec un comptage incorrect. Les erreurs dans les séries courtes sont cliniquement plus graves que dans les séries longues.
Nombreuses erreurs : impulsivité, interférence non inhibée.
Peu d’erreurs : haute précision en attention sélective.
Omissions
Séries sans réponse dans la limite de 5 s. Permet de distinguer la lenteur cognitive (omissions) de l’impulsivité (erreurs).
Nombreuses omissions : lenteur cognitive, insécurité, lapsus attentionnels.
Peu d’omissions : rythme de réponse adéquat.
Score total (0–20)
Somme des réponses correctes dans les deux subtests. Mesure globale de l’efficacité du système attentionnel auditif.
19–20 : attention sélective et divisée intactes.
< 15 : marqueur d’alerte, suggère un déficit attentionnel significatif.
Profil erreur vs. omission
Analyse qualitative de l’équilibre entre erreurs et omissions. Particulièrement informative pour distinguer les profils cliniques.
Prédominance d’erreurs : profil impulsif (typique d’une lésion frontale).
Prédominance d’omissions : ralentissement (typique de la SEP ou de la maladie de Parkinson).
RÉFÉRENCES
Bibliographie
- Schretlen, D., Bobholz, J. H., & Brandt, J. (1996). Development and psychometric properties of the Brief Test of Attention. The Clinical Neuropsychologist, 10(1), 80–89.
- Broadbent, D. E. (1952). Listening to one of two synchronous messages. Journal of Experimental Psychology, 44(1), 51–55.
- Petersen, S. E., & Posner, M. I. (2012). The attention system of the human brain: 20 years after. Annual Review of Neuroscience, 35, 73–89.
- Sohlberg, M. M., & Mateer, C. A. (1987). Effectiveness of an attention training program. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 9(2), 117–130.
- Cooley, E. L., & Morris, R. D. (1990). Attention in children: A neuropsychologically based model. Developmental Neuropsychology, 6(3), 239–274.
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