المهارات البصرية المكانية

فيما يتعلق بـالمهارات البصرية المكانية، نتعامل مع مفهومين مهمين هما:

• العلاقة المكانية: القدرة على تمثيل الأشياء ثنائية الأبعاد والتعامل معها ذهنيًا.
• التصور المكاني: القدرة على تمثيل الأشياء ثلاثية الأبعاد والتعامل معها ذهنيًا.

ما فائدة المهارات البصرية المكانية؟

المهارات البصرية المكانية مفيدة جدًا في حياتنا اليومية. فبفضلها نتحكم في المسافة التي قد تفصل بين شيئين، وهو أمر قد يكون مفيدًا جدًا مثلًا عند ركن السيارة لضبط المسافة بين سيارتنا والعوائق المحيطة بها. ونستخدم القدرات البصرية المكانية أيضًا عند تخيّل مكان أو اتجاه يحدّثنا عنه أحدهم، أو عندما نحتاج إلى تدوير الأشياء ذهنيًا لمعرفة الشكل الذي ستتخذه قبل القيام بذلك.

أمثلة على المهارات البصرية المكانية

• ركن السيارة أو تقدير ما إذا كانت تمرّ من فراغ معيّن.
• قراءة خريطة أو الاهتداء داخل مبنى جديد.
• صبّ الماء في كوب من دون سكبه أو الوصول إلى شيء باليد.
• تجميع قطعة أثاث باتباع التعليمات.
• قراءة الوقت في ساعة ذات عقارب.
• ترتيب الحقائب لتتسع في صندوق السيارة.

مكوّنات المهارات البصرية المكانية

إضافةً إلى العلاقات المكانية والتصوّر المكاني، يجمع هذا المصطلح عدة عمليات مترابطة (Linn و Petersen، 1985):

• الإدراك المكاني: تحديد مواقع الأشياء وتقدير المسافات والأحجام والاتجاهات بالنسبة إلى جسمنا.
• التدوير الذهني: تخيّل كيف سيبدو شكل بعد تدويره. بيّن Shepard و Metzler (1971) أننا نستغرق وقتًا أطول كلما كبرت زاوية الدوران.
• الذاكرة البصرية المكانية: تذكّر أماكن الأشياء أو المسار الذي سلكناه. وتعتمد على اللوحة البصرية المكانية في الذاكرة العاملة.
• البناء البصري: الجمع بين الإدراك المكاني والحركة للرسم أو النسخ أو التجميع. وهو وثيق الصلة بـالبراكسيا البصرية البنائية.
• الاستدلال البصري المكاني: حل مسائل بالأشكال، كإكمال سلسلة أو مصفوفة.

المهارات البصرية المكانية في الدماغ

تعتمد المعالجة البصرية المكانية أساسًا على المسار الظهري، الذي يمتد من القشرة القذالية إلى الفص الجداري ويُعرف بمسار «أين». ومن القشرة الجدارية الخلفية تتوزع المعلومة إلى القشرة الجبهية الأمامية (الذاكرة العاملة المكانية)، والقشرة أمام الحركية (توجيه الحركات)، والفص الصدغي الإنسي (التوجّه والملاحة) (Kravitz وزملاؤه، 2011). ولنصف الكرة الأيمن دور مهيمن، ولذلك تُحدث الإصابات الجدارية اليمنى أوضح الاضطرابات.

الاضطرابات البصرية المكانية

تحدّ الصعوبات البصرية المكانية كثيرًا من الاستقلالية: فهي تؤثر في القيادة والتنقل واللبس والقراءة. وأكثرها شيوعًا:

• الإهمال النصفي: لا ينتبه الشخص إلى أحد جانبي الفراغ، وهو الأيسر في الغالب، بعد سكتة دماغية في نصف الكرة الأيمن.
• التوهان الطبوغرافي: صعوبة الاهتداء في أماكن مألوفة أو تعلّم مسارات جديدة. وهو عرَض مبكر في مرض ألزهايمر.
• تعذّر الأداء البنائي: صعوبة نسخ الرسوم أو تجميع القطع.
• اضطرابات الإدراك المكاني: أخطاء في تقدير المسافات أو الوصول إلى الأشياء، تشيع في مرض باركنسون والخرف المصحوب بأجسام ليوي والضمور القشري الخلفي.
• في الطفولة: تظهر في اضطراب التعلّم غير اللفظي واضطراب التناسق النمائي ومتلازمات مثل ويليامز أو تيرنر.

كيف تُقيَّم المهارات البصرية المكانية

تُستكشف بمهام إدراكية (الحكم على اتجاه الخطوط)، وبنائية (نسخ شكل Rey المعقّد، رسم الساعة، المكعبات)، ومهام التدوير الذهني والذاكرة المكانية، كمكعبات كورسي. وللإهمال النصفي تُستخدم مهام الشطب وتنصيف الخطوط. في NeuronUP Assessment يقيس اختبار مكعبات كورسي واختبارات n-back المكانية للذاكرة العاملة الذاكرة العاملة البصرية المكانية بصيغة رقمية.

كيف يُعمل على المهارات البصرية المكانية

المهارات المكانية قابلة للتدريب. وجد التحليل البعدي لـ Uttal وزملائه (2013)، الذي شمل 217 دراسة، أن التدريب يحسّنها تحسينًا مستقرًا وأن التحسّن ينتقل إلى مهام غير مدرَّبة. وفي إعادة التأهيل، يُعدّ تدريب المسح البصري التدخل الموصى به للإهمال النصفي بعد سكتة دماغية في نصف الكرة الأيمن (Cicerone وزملاؤه، 2019).

وأكثر المهام استخدامًا الأحاجي والتركيبات، ونسخ النماذج، وتدوير الأشكال، والمتاهات، والعمل بالخرائط والمسارات، وتقدير المسافات والمسارات الحركية، دائمًا بصعوبة متدرجة وسعيًا إلى تطبيقها في أنشطة واقعية، كالتنقل أو اللبس.

تمارين NeuronUP لإعادة تأهيل المهارات البصرية المكانية

إليكم مثالين على تمارين العلاقات المكانية. يتمثل التمرين الأول في حساب اللحظة الدقيقة التي يمر فيها عنصر (الكرة) بنقطة محددة. وفي التمرين الثاني نعرض نشاطًا للتصور المكاني يتمثل في حساب الشكل الذي ستتخذه مجموعة من المكعبات بعد تحريك بعضها.

إضافةً إلى هذين التمرينين، يقدّم NeuronUP أنشطة أخرى للعمل على العلاقات المكانية والتصوّر المكاني، بنسخة للبالغين وأخرى للأطفال:

أسئلة شائعة عن المهارات البصرية المكانية

المراجع

• Cicerone, K. D., Goldin, Y., Ganci, K., Rosenbaum, A., Wethe, J. V., Langenbahn, D. M., Malec, J. F., Bergquist, T. F., Kingsley, K., Nagele, D., Trexler, L., Fraas, M., Bogdanova, Y., & Harley, J. P. (2019). Evidence-based cognitive rehabilitation: Systematic review of the literature from 2009 through 2014. Archives of Physical Medicine and Rehabilitation, 100(8), 1515–1533. https://doi.org/10.1016/j.apmr.2019.02.011
• Kravitz, D. J., Saleem, K. S., Baker, C. I., & Mishkin, M. (2011). A new neural framework for visuospatial processing. Nature Reviews Neuroscience, 12(4), 217–230. https://doi.org/10.1038/nrn3008
• Linn, M. C., & Petersen, A. C. (1985). Emergence and characterization of sex differences in spatial ability: A meta-analysis. Child Development, 56(6), 1479–1498. https://doi.org/10.2307/1130467
• Shepard, R. N., & Metzler, J. (1971). Mental rotation of three-dimensional objects. Science, 171(3972), 701–703. https://doi.org/10.1126/science.171.3972.701
• Uttal, D. H., Meadow, N. G., Tipton, E., Hand, L. L., Alden, A. R., Warren, C., & Newcombe, N. S. (2013). The malleability of spatial skills: A meta-analysis of training studies. Psychological Bulletin, 139(2), 352–402. https://doi.org/10.1037/a0028446

اطّلع على مقالاتنا حول المهارات البصرية المكانية