اختبار

برج هانوي (TdH)

التخطيط والذاكرة العاملة والتعلم الإجرائي

نسخة رقمية من المشكلة الكلاسيكية لحل المشكلات باستخدام الأهداف الفرعية. وتتيح، من خلال أربعة اختبارات فرعية (3 و4 أقراص، ومحاولتان لكل منها)، فصل التخطيط الأولي عن التعلم الإجرائي، وهو تفريق بالغ الأهمية في حالات خلل الوظائف التنفيذية.

طلب عرض توضيحي

عرض بطارية SPAIn

ما هو الاختبار

النموذج الكلاسيكي لتقييم التفكير الاستراتيجي

رغم أن تاريخ برج هانوي يعود إلى أكثر من قرن، فإنه لا يزال أحد الاختبارات العصبية النفسية الأكثر استخدامًا لتقييم التخطيط والذاكرة العاملة وحل المشكلات باستخدام الأهداف الفرعية. ويتطلب الحفاظ على قاعدة نشطة (عدم وضع الأقراص الكبيرة فوق الصغيرة)، وتوقّع العواقب، وتسلسل الحركات للوصول إلى هدف.

يقدم التطبيق الرقمي تقدمًا أساسيًا: تكرار كل إعداد مرتين. ويسمح ذلك بحساب مؤشر التعلم الإجرائي الذي يميز، على سبيل المثال، بين ضعف التخطيط مع الحفاظ على التعلم (وهو نمط شائع في إصابات الدماغ الرضحية المتوسطة) والعجز المستمر حتى بعد الممارسة (وهو أكثر تميزًا للفصام أو الخرف). وهو حساس لخلل الفص الجبهي والعقد القاعدية والمخيخ.

كيفية التطبيق

نقل الأقراص مع احترام قاعدة الحجم

ثلاثة قضبان عمودية ومجموعة من الأقراص ذات الأحجام المتناقصة في موضع ابتدائي. يجب على المريض نقل جميع الأقراص إلى القضيب الهدف مع الحفاظ على الهرم (الكبير في الأسفل والصغير في الأعلى). القاعدة الوحيدة: يُمنع وضع قرص كبير فوق قرص أصغر.

يتكون التطبيق من 4 اختبارات فرعية كحد أقصى: TdH 3 قطع، TdH 4 قطع، TdH 3 قطع (تكرار)، وTdH 4 قطع (تكرار). يقرر الاختصاصي الاختبارات التي سيطبقها؛ والمقارنة بين المحاولة الأولى والثانية هي التي توفر مؤشر التعلم الإجرائي. ويتم التفاعل بالنقر: النقر على القرص المراد نقله، ثم على قضيب الوجهة.

ما الذي يقيسه الاختبار

المؤشرات وتفسيرها

يوفر كل اختبار فرعي الزمن وعدد الحركات والأخطاء. وتكمن القوة السريرية الحقيقية في المقارنة بين المحاولات لتقدير التعلم الإجرائي.

عدد الحركات

إجمالي الحركات المنفذة، مقارنة بالحد الأدنى الأمثل (7 أقراص لـ3 أقراص، و15 لـ4 أقراص). مقياس مباشر لكفاءة التخطيط.

قريب من الحد الأمثل: تخطيط فعال.
أعلى بكثير: المحاولة والخطأ، عجز تنفيذي، تراجعات بسبب فشل الذاكرة العاملة.

الزمن الكلي

الثواني من الحركة الأولى حتى الحل. ويجمع بين سرعة التخطيط والمعالجة والتنفيذ.

زمن طويل + حركات كثيرة: عدم كفاءة تنفيذية.
زمن طويل + أداء أمثل: تفكير متأنٍ، ومقبول.

متوسط الزمن بين الحركات

الكمون المعرفي المستمر: مقدار التفكير بين كل حركتين. ويسمح بالتمييز بين التروي والاندفاع أو التردد.

مرتفع: تخطيط متأنٍ أو تردد.
منخفض + أخطاء: اندفاعية.
منخفض + أداء أمثل: خطة مستبطنة.

أخطاء الحجم

محاولات وضع قرص أكبر فوق قرص أصغر. وتعكس فشل التحكم التثبيطي أو الحفاظ على القاعدة أو المراقبة.

0–1: احترام القاعدة.
أخطاء كثيرة: عجز تنفيذي، ولا سيما إذا تكررت بعد التغذية الراجعة.

التعلم الإجرائي (3 قطع)

الفرق في عدد الحركات بين المحاولة الأولى والثانية باستخدام 3 أقراص. مقياس حصري لهذه النسخة الرقمية.

Δ موجبة كبيرة: تعلم متين (نموذجي في إصابة دماغية رضحية خفيفة أو قصور معرفي خفيف).
Δ قريبة من 0: لا يستخلص استراتيجية من المحاولة الأولى.

التعلم الإجرائي (4 قطع)

الفرق نفسه باستخدام 4 أقراص. وهو أكثر حساسية للتدهور، إذ يجعل التعقيد الأكبر التفريق بين التخطيط والتعلم واضحًا.

تحسن ملحوظ: الحفاظ على التعلم الإجرائي.
Δ سلبية: تدهور (إرهاق أو إحباط أو تدهور شديد).

المراجع

المراجع العلمية

Goldberg, T. E., Saint-Cyr, J. A., & Weinberger, D. R. (1990). Assessment of procedural learning and problem solving in schizophrenic patients by Tower of Hanoi type tasks. Journal of Neuropsychiatry and Clinical Neurosciences, 2(2), 165–173.
Welsh, M. C., Satterlee-Cartmell, T., & Stine, M. (1999). Towers of Hanoi and London: Contribution of working memory and inhibition to performance. Brain and Cognition, 41(2), 231–242.
Knapp, F., & Morton, J. B. (2017). Examining the relations between performance on the Tower of Hanoi and executive functions. Journal of the International Neuropsychological Society.
Bull, R., Espy, K. A., & Senn, T. E. (2004). A comparison of performance on the Towers of London and Hanoi. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(4), 743–754.
Strauss, E., Sherman, E. M. S., & Spreen, O. (2006). A compendium of neuropsychological tests (3rd ed.). Oxford University Press.