اختبار

الاختبار الموجز للانتباه السمعي (TBAA)

الانتباه الانتقائي والمقسّم في النمط السمعي

نسخة رقمية مستوحاة من Brief Test of Attention لدى Schretlen وآخرين (1996). تقيّم في أقل من 10 دقائق القدرة على تصفية المعلومات غير ذات الصلة والحفاظ على العدّ الذهني تحت تأثير التداخل، ضمن نمط مناسب للمرضى ذوي الصعوبات البصرية أو الحركية.

طلب عرض توضيحي

عرض بطارية SPAIn

ما هو الاختبار؟

تصفية التدفق السمعي تحت تأثير تداخل مستمر

مستوحى من Brief Test of Attention (Schretlen وآخرين، 1996)، يطلب TBAA من المفحوص أن يعدّ ذهنيًا فئة واحدة فقط من المثيرات —الحروف أو الأرقام— متجاهلًا الفئة الأخرى ضمن التدفق السمعي نفسه. وهذا موقف مماثل للانتباه المقسّم الذي تتطلبه المحادثات في البيئات الصاخبة.

يستدعي الاختبار المرشح الانتباهي (Broadbent، 1952)، والذاكرة العاملة السمعية، والتحكم التثبيطي. ويرتبط باختبارات الانتباه المعقد مثل Stroop أو TMT-B (Schretlen وآخرين، 1996). ويجعله نمطه السمعي مفيدًا بصورة خاصة للمرضى ذوي القيود البصرية أو الحركية، عندما يتعذر استخدام اختبارات القلم والورق.

كيفية التطبيق

عدّ الحروف أو الأرقام ضمن سلاسل أبجدية رقمية

يعرض الاختبار سلاسل أبجدية رقمية سمعيًا (مثلًا: “M-6-3-R-2”) بسرعة مثير واحد في الثانية. في الاختبار الفرعي للحروف، يجب على المريض عدّ الحروف فقط متجاهلًا الأرقام؛ وفي الاختبار الفرعي للأرقام يحدث العكس. وتزداد السلاسل من 4 إلى 18 محرفًا عبر 10 بنود لكل اختبار فرعي.

في نهاية كل سلسلة، يجيب المفحوص شفهيًا بالعدد الإجمالي الذي عده، ويسجله المختص على الشاشة. يوجد حد زمني قدره 5 ثوانٍ للإجابة؛ وإلا تُحتسب الإجابة كإغفال. ويسبق كل اختبار فرعي جزء تدريبي.

ما الذي يقيسه الاختبار؟

المؤشرات وتفسيرها

تُسجّل الإجابات الصحيحة والأخطاء والإغفالات كلٌّ على حدة لكل اختبار فرعي، إضافة إلى الدرجة الكلية (الحد الأقصى 20). ويميز التحليل بين الاندفاعية (أخطاء كثيرة وإغفالات قليلة) والبطء (إغفالات كثيرة).

الإجابات الصحيحة في الاختبار الفرعي للحروف

السلاسل التي عُدّت بصورة صحيحة (الحد الأقصى 10). وتعكس الانتباه الانتقائي السمعي والذاكرة العاملة للمادة اللفظية.

إجابات صحيحة مرتفعة: سلامة التصفية السمعية والعدّ تحت الحمل المعرفي.
إجابات صحيحة منخفضة: قابلية التشتت أو قصور الذاكرة العاملة.

الإجابات الصحيحة في الاختبار الفرعي للأرقام

السلاسل التي عُدّت بصورة صحيحة في الجزء الثاني (الحد الأقصى 10). وتقيس القدرة نفسها بالنسبة إلى المثيرات العددية.

التفارق بين الحروف والأرقام: يشير إلى تفضيل أو تحيز نوعي في المعالجة اللفظية مقابل العددية.

الأخطاء

إجابات ضمن الوقت المحدد لكنها تتضمن عدًّا غير صحيح. وتكون الأخطاء في السلاسل القصيرة أشد أهمية سريريًا من الأخطاء في السلاسل الطويلة.

أخطاء كثيرة: اندفاعية وتداخل غير مثبَّط.
أخطاء قليلة: دقة مرتفعة في الانتباه الانتقائي.

الإغفالات

سلاسل لم تُقدَّم لها إجابة ضمن حد الـ5 ثوانٍ. وتتيح التمييز بين البطء المعرفي (الإغفالات) والاندفاعية (الأخطاء).

إغفالات كثيرة: بطء معرفي، وعدم يقين، وهفوات انتباهية.
إغفالات قليلة: وتيرة استجابة مناسبة.

الدرجة الكلية (0–20)

مجموع الإجابات الصحيحة في الاختبارين الفرعيين. وهو مقياس عام لكفاءة نظام الانتباه السمعي.

19–20: سلامة الانتباه الانتقائي والمقسّم.
< 15: مؤشر إنذار، يوحي بعجز انتباهي مهم.

نمط الأخطاء مقابل الإغفالات

تحليل نوعي للتوازن بين الأخطاء والإغفالات. وهو مفيد بصورة خاصة للتمييز بين الأنماط السريرية.

غلبة الأخطاء: نمط اندفاعي (نموذجي في إصابة الفص الجبهي).
غلبة الإغفالات: تباطؤ (نموذجي في التصلب المتعدد أو داء باركنسون).

المراجع

المراجع العلمية

Schretlen, D., Bobholz, J. H., & Brandt, J. (1996). Development and psychometric properties of the Brief Test of Attention. The Clinical Neuropsychologist, 10(1), 80–89.
Broadbent, D. E. (1952). Listening to one of two synchronous messages. Journal of Experimental Psychology, 44(1), 51–55.
Petersen, S. E., & Posner, M. I. (2012). The attention system of the human brain: 20 years after. Annual Review of Neuroscience, 35, 73–89.
Sohlberg, M. M., & Mateer, C. A. (1987). Effectiveness of an attention training program. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 9(2), 117–130.
Cooley, E. L., & Morris, R. D. (1990). Attention in children: A neuropsychologically based model. Developmental Neuropsychology, 6(3), 239–274.