نموذج الوظائف التنفيذية القائم على التحليل العاملي لدى الأطفال والطلاب في المدارس: تحليل تلوي

Javier Tirapu, Esperanza Bausela-Herreras y  Patricia Cordero-Andrés يحللون نموذج الوظائف التنفيذية القائم على التحليل العاملي في السكان في مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة في مجلة الأعصاب Neurología.com

مقدمة

تُعرَّف الوظائف التنفيذية بأنها مجموعة من المهارات المنخرطة في أنشطة متعددة تُعد جديدة للفرد وتتطلب حلاً إبداعيًا. ليس من السهل تصورها ولا تحديد العوامل التي تُكوّنها في السكان الأطفال والمتمدرسين.

الهدف

تحليل بنية ومكوّنات الوظيفة التنفيذية في السكان في مراحل ما قبل المدرسة والمدرسة.

التطوير

تمت مراجعة 35 مقالة تستخدم مناهج تحليل عاملي مختلفة لاستخراج العوامل. احتمال وقوع دراسة ذات ثلاثة عوامل في المرحلة من 0 إلى 12 عامًا أعلى بمقدار 1,44 مرة من الدراسات التي تركز على هيكل آخر. احتمال وقوع دراسة تركز على بُعد المرونة في المرحلة من 0 إلى 12 عامًا أعلى بمقدار 1,45 مرة من وجود دراسة تركز على أي بُعد آخر. تشير الارتباطات بين الهياكل والأبعاد المختلفة المحللة مع العمر باستخدام تاو-ب لكيندال إلى وجود ارتباط دال إحصائيًا بين الدراسات ذات الثلاثة عوامل والعمر (tau = 0,29; p = 0,044) والمرونة مع العمر (tau = 0,37; p = 0,012).

الاستنتاجات

يمكن عزو تنوّع النتائج المتحصل عليها ويتوافق ذلك مع تعدد التصورات النظرية والاختبارات المستخدمة والتحليلات الإحصائية المُجرَاة. يمكن الاستنتاج أن التحديث/ذاكرة العمل، الكبح والمرونة هي العمليات التنفيذية الأكثر شيوعًا الموجودة في النماذج العاملية للضبط التنفيذي لدى الأطفال في مرحلتي ما قبل المدرسة والمدرسة.

مقدمة ‘نموذج الوظائف التنفيذية القائم على التحليل العاملي في السكان في مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة’

تُعرَّف الوظائف التنفيذية بأنها مجموعة من المهارات المشاركة في توليد ومراقبة وتنظيم وتنفيذ وإعادة ضبط السلوكيات الملائمة لتحقيق أهداف معقَّدة، خاصة تلك التي تكون جديدة للفرد وتتطلب حلاً إبداعيًا [1]. ومع ذلك، وعلى الرغم من التعريفات والنماذج النظرية المتعددة [2,3] التي تحاول توضيح طبيعتها، يظل مفهوم الوظائف التنفيذية غامضًا [4] وحتى واحدًا من «ألغاز العقل غير المحلولة» [5]. بالنظر إلى طبيعة البناء المعنوي للوظائف التنفيذية، يمكن التمييز بين موقفين.

من جهة، أولئك الذين يدافعون عن وجود بناء موحد قابل للتكيف مع المتطلبات المتغيرة للبيئة، ويمكن مقارنته بمفهوم عامل الذكاء العام أو العامل g [6].

ومن جهة أخرى، هناك رؤية الوظائف التنفيذية كنظام مكوّن من عمليات متعددة مستقلة لكنها مترابطة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض [7,8].

تُعرف إحدى المشكلات الأساسية في تقييم الأداء التنفيذي باسم «مشكلة المقاييس غير النقية» [9]، إذ تنطوي على مشاركة وظائف معرفية أخرى غير تنفيذية، مثل المهارات اللفظية والبصرية المكانية أو سرعة الحركة.

قدم مياكي وآخرون [10] طريقة للتعامل مع مشكلة نقاء المهمة تتضمن استخدام مهام متعددة لقياس كل مكوّن من مكونات الأداء التنفيذي وتبنّي نهج المتغيرات الكامنة لاستخراج التباين المشترك لتلك المهام.

التحليل العاملي لنموذج ‘نموذج الوظائف التنفيذية القائم على التحليل العاملي في السكان في مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة’

التحليل العاملي هو نموذج إحصائي يمثل العلاقات بين مجموعة من المتغيرات، ويفترض أن هذه العلاقات يمكن تفسيرها من خلال عدد من المتغيرات غير المرصودة (الكمون) التي تُسمى عوامل، مع عدد عوامل أقل بكثير من عدد المتغيرات [11].

التحليل العاملي الاستكشافي

في التحليل العاملي الاستكشافي (AFE)، يحلل الباحث مجموعة من البيانات دون وجود فرضية سابقة حول بنية البيانات، لذا ستكون نتائج التحليل هي التي تقدم معلومات بخصوصها. ومع ذلك، لا يضيء AFE على القضايا المفاهيمية والقياسية المهمة المتعلقة بالوظائف التنفيذية، لأنه لا يمكنه تحديد درجة التحسن في ملاءمة النموذج التي قد تنجم عن تضمين عامل إضافي.

التحليل العاملي التأكيدي

في التحليل العاملي التأكيدي (AFC) تُطرح فرضيات محددة جيدًا (بخصوص عدد العوامل، ونمط العلاقات بين المتغيرات والعوامل، والعلاقات بين العوامل) التي تُختبر بتقييم ملاءمة نموذج [12]. لقد أصبح هذا الأخير واحدًا من الأدوات الأكثر استخدامًا لمحاولة حل مشكلة المقاييس غير النقية، لأنه يسمح بتحديد البنية الكامنة التي تكمن وراء الأداء المرصود في اختبار معرفي [13]. من مزايا هذا النهج إمكانية مقارنة عدة نماذج عاملية (على سبيل المثال: أحادي مقابل متعدد الأبعاد) ووضع نموذج مسبق حول المتطلبات التنفيذية المطلوبة من اختبارات مختلفة والتي سيخضع لاحقًا للتحليل، وكذلك تحليل ما إذا كان نفس النموذج العاملي قابلًا للتطبيق على مجموعات فرعية مختلفة، على سبيل المثال، بناءً على الجنس أو العمر أو المستوى الاجتماعي والاقتصادي [14].

تتغير بنية أو تهيئة الوظائف التنفيذية على مدار دورة الحياة [15, 16]. يحلل دي لوكا وليفينتر [17] تطور الوظائف التنفيذية بالتوازي مع التطور العصبي للجهاز العصبي المركزي، ويفرقان بين الوظائف التنفيذية الحارة (ذاكرة العمل والكبح، على سبيل المثال) والباردة (اتخاذ القرارات العاطفية أو تأجيل الإشباع) [18]. بوجه عام، يستنتج أوتول وآخرون [19] أن الأداء في المهام التنفيذية الباردة يظهر زيادات كبيرة في المراحل الطفولية المبكرة، لكن هذا الارتفاع لا يحدث بنفس الطريقة في المهام التنفيذية الحارة. في الجدول I يُعرض التطور البنيوي والوظيفي للفصوص الجبهية من 0 إلى 12 عامًا وفقًا للنموذج المقترح من قبل زيلّازو وآخرين [3].

إذا أعجبك هذا المقال حول النموذج الوظائف التنفيذية القائم على التحليل العاملي في السكان في مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة، فقد تهمك أيضًا المعلومات التالية:

“تمت ترجمة هذا المقال. رابط المقال الأصلي باللغة الإسبانية:”
Modelo de funciones ejecutivas basado en análisis factoriales en población infantil y escolar: metaanálisis