5 أنشطة للتنبيه المعرفي للأطفال التي يجب أن تعرفها

في هذا المنشور نشرح الأنشطة تحفيز الإدراك للأطفال الخمس الأكثر استخدامًا من قِبل متخصصي NeuronUP.

يشمل التحفيز المعرفي جميع الأنشطة التي تسمح بتحفيز وتطوير وتحسين والحفاظ على الوظائف الإدراكية لدى الطفل (التوجيه 1.2 الانتباه 1.3 الذاكرة 1.4 اللغة 1.5 الوظائف التنفيذية 1.6 الغنوسيا 1.7 البراكسياس 1.8 المهارات البصرية المكانية 1.9 الإدراك الاجتماعي 1.10 صعوبات في الوظائف الإدراكية). لكل من هذه القدرات الإدراكية دور محدد في عملية التكيّف مع بيئتنا لذلك للتحفيز المعرفي المبكر له أهمية كبيرة في تعلم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة لأنه يمنحهم مزيدًا من الاستقلالية والتفاعل مع البيئة، ويحسن من تقديرهم لذاتهم ويقلل من القلق الذي قد يعانيه الأطفال المصابون بحالات مرضية.

أحد الأهداف الرئيسية للتحفيز المعرفي لدى الأطفال هو تحسين العمليات الأساسية للتعلم، ولا سيما لدى الأطفال الذين يعانون من قصور الانتباه أو من ضعف الذاكرة قصيرة المدى.

أنشطة تحفيز الإدراك للأطفال:

1. الكلمة السحرية

ما المقصود؟

لا تزال لعبة البحث عن الكلمات التقليدية النشاط الأكثر اختيارًا بين المتخصصين للعمل على الانتباه مع الصغار.

تخصيص النشاط

تتيح NeuronUP للمعالجين إمكانية تعديل لعبة البحث عن الكلمات بتخصيص الكلمات لتحفيز المرضى بعناصر من حياتهم اليومية. على سبيل المثال، بإنشاء لعبة بحث عن كلمات مخصصة تحتوي على أسماء أصدقائهم في الصف:

2. اتبع الطريق

ما المقصود؟

اتبع الطريق هو نشاط للعمل على الانتباه بالتناوب و التثبيط حيث يجب على الطفل اتباع الخطوات التي تشير إليها الرسومات للوصول إلى القلعة.

اللعب حسب المستويات

بالإضافة إلى ذلك، يحتوي على خمسة مستويات حتى يتمكن المختص من ضبط التمرين وفقًا لاحتياجات كل طفل.

الآن الأمر أصبح أصعب بكثير، أليس كذلك؟ هل تستطيع القيام به؟ جرِّب! في الصورة التالية نعرض لك الحل:

3. العناصر المشتركة

للعمل على الانتباه الانتقائي والذاكرة الدلالية، العناصر المشتركة هو النشاط المثالي.

ما المقصود؟

يجب على الأطفال اختيار مجموعة من العناصر المحددة من بين مجموعة من المحفزات. على سبيل المثال، في الصورة التالية يجب على الأطفال تحديد الأشياء التي تُستخدم عادة في فصل الشتاء:

4. اختباء الحروف

يتكون هذا النشاط من التحفيز المعرفي للأطفال من البحث ضمن مجموعة من الحروف عن الحرف المحدد فقط. احذر فقد يكون من السهل نسيان أحدها!

ما الذي يُعمل عليه بهذا النشاط؟

يُدرّب بشكل أساسي الانتباه الانتقائي. 

5. أزواج الحيوانات

ما المقصود؟

أزواج البطاقات، كلاسيكية أخرى في التحفيز المعرفي حيث يجب على الأطفال اكتشاف الأزواج ضمن مجموعة بطاقات مقلوبة الوجه.

ما الذي يُعمل عليه بهذا النشاط?

في هذه الحالة، سيعمل المختص مع الأطفال على الذاكرة العرضية، والانتباه الانتقائي، وكذلك ذاكرة العمل.

تخصيص النشاط

علاوة على ذلك، كما ترون, NeuronUP تقدم إمكانية ترقيم البطاقات بحيث إذا أجرى المختص جلسة علاج جماعية يسهل تحديد البطاقة الدقيقة التي يشير إليها الأطفال.

تطور الجهاز العصبي لدى الأطفال

تطور الجهاز العصبي هو عملية معقدة تؤدي إلى نضوج البُنى الدماغية، واكتساب المهارات الإدراكية وبالنهاية تشكيل شخصية الفرد. في السنوات الأولى من الحياة، يكون دماغنا في عملية نضجٍ حيث تتأسس باستمرار وصلات عصبية جديدة ويحدث نمو هيكلي. في الأعمار المبكرة يمتلك الدماغ مرونة أكبر ويتيح فترة مواتية لتعزيز اكتساب كلٍ من الوظائف الإدراكية والمهارات الحركية والقدرات اللغوية والمهارات الاجتماعية والعاطفية. هذه القدرة البلاستيكية للدماغ تسهّل أيضًا استعادة تلك القدرات والوظائف التي تكون مختلة.

على الرغم من أننا في كثير من الأحيان نستخدم مصطلحي النضج والتطور بشكلٍ متقارب، يجب ألا ننسى أن النضج هو عملية محددة جينيًا، تتضمن التنظيم التدريجي للهياكل العصبية، بينما يشير التطور إلى زيادة وتحسين المهارات الوظيفية. لذلك، تؤثر العوامل الجينية والبيئية على نضج الجهاز العصبي، والذي ينعكس في عملية التطور.

سواء في المراحل المبكرة من النمو والتطور أو في المراحل المتأخرة من الشيخوخة، تحدث سلسلة من التغيرات في تنظيم الجهاز العصبي المركزي (SNC). بالإضافة إلى ذلك، يمكن لكل من التحفيز الفسيولوجي وظروف البيئة والتجارب أن تؤدي أيضًا إلى هذه التغيرات في اللدونة الدماغية (تعمّق في اللّدونة الدماغية وإعادة التأهيل العصبي).

الظاهرة البيولوجية الرئيسية في التطور هي ترسيخ الدوائر القشرية. يبدأ تَغَلُّف المحاور العصبية (التغليف الميليني) لهذه الدوائر منذ الشهر الثامن من الحمل ويكون مكتملًا عمليًا عند سن السنتين. خلال هذه الفترة، تكون الدوائر العصبية ذات مرونة كبيرة كما ذكرنا، وحساسة جدًا للمحفزات الخارجية، مما يسمح بإجراء التدخل المبكر في اضطرابات النمو العصبي.
يعتمد تحسين واكتساب المهارات على أن يتاح للطفل فرصٌ لـ الملاحظة والنسخ والتجربة من أقرانه، بالإضافة إلى التفاعل بين جيناته والبيئة المحيطة به، مما يساهم بشكل تفاعلي ومعقّد في عملية التطور. الأحداث الضارة المحتملة ذات الأصل الجيني، أو داخل الرحم، أو البيئي (وخاصة نقص التحفيز الحسي) خلال هذا الوقت تؤثر على تنظيم وتحسين الهياكل العصبية وقد تكون مسؤولة عن تأخر في التطور الإدراكي.

اللّدونة الدماغية في مرحلة الطفولة

تُعرّف اللّدونة الدماغية أو اللّدونة العصبية  بشكلٍ عام على أنها قدرة الدماغ على إعادة تنظيم أنماط الاتصال العصبي فيه، وإعادة ضبط وظيفته؛ وتشير إلى الطريقة التي يتغير بها الجهاز العصبي المركزي نتيجة تفاعله مع البيئة واستجابةً لتنوّعها. لقد ثبت أن الدماغ عضو ديناميكي قادر على خضوع لتعديلات كبيرة بعد الإصابات أو التغيرات البيئية. وبسبب ذلك، يُعطى الآن أهمية كبيرة لتقديم إعادة تأهيل فعّالة في حالات إصابة الدماغ أو لتحفيز مناسب للتدخل المبكر لدى الأطفال وتحسين النمو العصبي.

في حالة الطفولة، يكون الدماغ في عملية نضجية وفي حالة قابلية عالية للتغيير ناتجة عن تأثير التجارب المتعددة والمعارف الجديدة التي تحدث. وبهذه الطريقة، تكون اللّدونة الدماغية في هذه الأعمار في أقصاها، مما يسمح باكتساب معارف وقدرات جديدة.

من المهم معرفة خصائص اللّدونة الدماغية لفهم كيف يحدث تطور وقدرات الإدراك منذ مراحل مبكرة جدًا والبحث عن استراتيجيات تحفيز معرفي أكثر توافقًا مع كل طفل.

تستفيد إعادة التأهيل العصبي النفسي من هذه الظاهرة لتوليد تشابكات عصبية جديدة، على الرغم من أن التأثير قد يكون محدودًا أحيانًا. حتى اليوم لا يوجد توافق بشأن الأثر الناتج من الاستفادة من هذه الظاهرة، لأنه يعتمد على عوامل متعددة: نوع الاضطراب، العمر، عملية الاسترداد، الاحتياطي المعرفي – والاتصال المصاحب –، العوامل الجينية، إلخ.

تطور الإدراك عند الأطفال

دماغ الطفل ليس نسخة مصغرة من دماغ البالغ، بل هو دماغ في تطور مستمر، يشهد نموًا أحيانًا سريعًا، وخاضعًا للعديد من التعديلات والاتصالات الناتجة عن التحفيز المستمر الذي توفره البيئة التي ينمو فيها.

يتطور الإدراك تدريجيًا عبر مراحل مختلفة حتى يصل إلى مرحلة المراهقة حيث يكتمل الترسخ. وفقًا لـ نظرية بياجيه، المراحل والمراتب الفرعية المختلفة التي يمر بها التطور الإدراكي (مراحل التطور المعرفي) هي كما يلي:

• المرحلة الحسية-الحركية: desde los 0 a los 2 años.
  في هذه المرحلة يُكتسب المعرفي تدريجيًا عبر الخبرة الحسية والنشاط الحركي. التقليد هو الاستراتيجية الأساسية للتعلم. وتتكون من ستة مراتب فرعية:
  • ممارسة المنعكسات (0-1 meses): el recién nacido se sirve de los reflejos innatos para interactuar con el entorno.
  • التفاعل الدائري الأولي (1-4 meses): repetición de acciones simples hacia el propio cuerpo que el niño repite al resultarles agradables.
  • التفاعل الدائري الثانوي (4-8 meses): repetición de acciones con el objetivo de producir un efecto interesante hacia objetos externos.
  • تنسيق المخططات الثانوية (8-12 meses): aparece la conducta intencional, el bebé es capaz de coordinar sus esquemas secundarios, es decir, es capaz de coordinar varias acciones aprendidas previamente para conseguir un objetivo determinado.
  • ردود دائرية ثالثية (12-18 meses): el niño introduce cambios y variaciones en las acciones previamente aprendidas con el fin de provocar nuevas experiencias y resultados.
  • ابتكار وسائل جديدة من خلال التوليفات الذهنية (18-24 meses): tiene lugar la experimentación interna, es decir, el niño tiene la capacidad de imaginar lo que sucederá si lleva a cabo ciertas conductas.
• المرحلة ما قبل العمليات: de los 2 a los 7 años.
  Entre los 2 y los 7 años los niños desarrollan el lenguaje y utilizan el sistema de símbolos para comunicarse. En esta etapa tanto el pensamiento del niño como el lenguaje es egocéntrico, es decir, el niño percibe y entiende el mundo que le rodea desde su propia perspectiva sin tener en cuenta la de los demás.

• مرحلة العمليات الملموسة: De los 7 a los 11/12 años.
  Los niños y niñas en esta etapa utilizan el sistema de símbolos de manera lógica permitiéndole la resolución de problemas. En esta etapa es capaz de realizar clasificaciones y relaciones utilizando los principios de conservación, seriación, simetría y reciprocidad.

• مرحلة العمليات الشكلية: De los 11/12 años en adelante.
  A esta edad se desarrolla la capacidad de llevar a cabo tareas mentales que necesitan del pensamiento para formular las hipótesis de los problemas y alcanzar la solución.

من الضروري معرفة تطور الجهاز العصبي ومراحله المختلفة لفهم العجز الذي قد يظهر نتيجة التطور غير الطبيعي للدماغ أو بسبب أضرار به في سن مبكرة. اعتمادًا على اللحظة التي تحدث فيها هذه الشذوذات أو الأضرار (أثناء الحمل، في الفترة المحيطة بالولادة أو خلال الطفولة)، ستختلف تداعياتها.

بعض الاضطرابات المدرجة في هذا التصنيف يمكن حلها تمامًا من خلال تدخل مناسب. والبعض الآخر مزمن، لكن حتى في هذه الحالة من الضروري إجراء تدخل صحيح، لأن من الممكن التخفيف بدرجات متفاوتة، وفي بعض الحالات حتى القضاء على العواقب السلبية أو الأعراض الناتجة عن الاضطراب المعني.

* الإعاقة الذهنية تستوفي جميع المعايير لتنتسب إلى هذه الفئة، لكن رأينا من المبرر تخصيص قسم خاص لها.

تمارين وأنشطة تحفيز الإدراك للأطفال

بالإضافة إلى تحسين المهارات الإدراكية نفسها، يؤثر التحفيز المعرفي بشكل إيجابي جدًا على جوانب يومية أخرى:

• تحسن تقدير الذات.
• تحسن الاستقلالية الشخصية والاجتماعية، سواء في الأسرة أو في المدرسة.
• زيادة المهارات الاجتماعية (العلاقات الشخصية، احترام القواعد، احترام الآخرين، معرفة الاستماع، إلخ.)
• تحسن فهم المفاهيم المجردة.
• تحسن القدرة التواصلية: الفهم والتعبير، شفهيًا وكتابيًا.
• زيادة الدافعية دون الملل.
• تعلم التجريد والرمزية للمفاهيم.
• تعميم التعلم المختلف إلى سياقات أخرى.
• فهم أهمية التعلم للتصرف في الحياة.
• اكتساب المهارات المدرسية ومع ذلك لاحقًا، المهنية.

عادةً ما تُدرج أنشطة تحفيز الإدراك للأطفال ضمن تدخل معرفي مصمّم من قبل متخصصين.

1. التحفيز المعرفي من خلال اللعب

الطريقة الأساسية لتحفيز الطفل في طفولته ومراهقته هي من خلال اللعب. اللعب نشاط فطري، خاص بالطفولة، يسمح للطفل بالتعلّم والتواصل مع البيئة. إنه عفوي وطوعي، مدفوع بالدوافع والاحتياجات الداخلية. للّعب غاية في نفسه، وهي ممارسته التي تكون ممتعة ومرضية للطفل، الذي يأخذ دورًا فاعلًا وتفاعليًا. بالإضافة إلى كونه نشاطًا مجزيًا بحد ذاته، فإن اللعب هو نشاط محفّز يتطلب تشغيل مكونات مختلفة من التطور الطفولي. تُستوعَب التعلمات التي تحدث عبر اللعب بصورة أسرع وأكثر فعالية، إذ تُشغّل القدرات الإدراكية التي تُسهل فهم البيئة المحيطة.

من بين الأهداف المختلفة للّعب المتعلقة بـ تطوير القدرات الإدراكية يمكننا تمييز: تحفيز قدرات مثل الاستدلال، والتفكير التأملي والتمثيلي والفهم، العمل على الذاكرة والانتباه من خلال التفاعل مع محفزات البيئة، تعزيز الخروج من التفكير الأناني لدى الطفل، تنمية الخيال والإبداع والتمييز بين الخيال والواقع، وتعزيز تطور اللغة والتفكير المجرد، وتنمية الاستقلالية الشخصية.

2. التحفيز المعرفي من خلال الرياضة

الرياضة، شيء عادة ما يرتبط بالنشاط الجسدي، هي أيضًا أساسية للتطور المعرفي. التدريب الحركي والعمل المعرفي الذي تتطلبه الرياضة، بالإضافة إلى تكرار ومعدل ممارستها، ينتج عنها تغييرات على مستوى الدماغ تساعد على التطور وتحسين القدرات الإدراكية. أثناء ممارسة النشاط البدني يفرز الجسم بعض النواقل العصبية وكذلك الإندورفينات، وهذه الأخيرة مرتبطة بانخفاض مستويات التوتر والقلق، مما ينعكس على شعور بالرفاهية.

3. التحفيز المعرفي عبر دفاتر التمارين والبطاقات

تُستخدم دفاتر تحفيز الإدراك للأطفال من قبل المربين للعمل على كل من القدرات الإدراكية مثل الانتباه الانتقائي، ذاكرة العمل، أو الاتجاه، من بين أمور أخرى. تُقدّم NeuronUP تمارين بمستويات صعوبة مختلفة تتكيّف مع مستوى التطور الإدراكي للأطفال لتشجيع دافعيتهم.

4. التحفيز المعرفي باستخدام NeuronUP

طريقة أخرى لتحفيز الدماغ باستخدام NeuronUP والتي تكون أكثر متعة للأطفال والمراهقين هي استخدام التقنيات الجديدة، NeuronUP تقدّم كتالوجًا واسعًا من الألعاب وغيرها من الأنشطة الرقمية التي تسمح بضبط مستوى الصعوبة وتكييفه مع مستوى تطور الأطفال، وحتى العمل معهم على أنشطة من الحياة اليومية.

المراجع

• Shaffer, D. R. (2000). Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia. (5.ª edición) México: Internacional Thompson. Capítulo 7: «Desarrollo cognoscitivo: La teoría de Piaget y el punto de vista sociocultural de Vygotsky.»
• Rice, P (2000) Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=ZnHbCKUCtSUC&pg=PA44&dq=desarrollo+cognitivo+piaget&hl=en&sa=X&ei=6IFnVKykCMKjgwSCtoO4Ag&ved=0CCMQ6AEwAQ#v=onepage&q=desarrollo%20cognitivo%20piaget&f=false
• Stassen, K. (2006) Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=sGB87-HX-HQC&pg=PA46&dq=desarrollo+cognitivo+piaget&hl=en&sa=X&ei=6IFnVKykCMKjgwSCtoO4Ag&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=desarrollo%20cognitivo%20piaget&f=false
• Gutierrez, F (2005) Teorías del desarrollo cognitivo. McGraw Hill: Buenos Aires.

إذا أعجبتك هذه التدوينة حول أنشطة التحفيز المعرفي، نوصيك بالاطلاع على هذه المنشورات من NeuronUP:

“تمت ترجمة هذا المقال. رابط المقال الأصلي باللغة الإسبانية:”
5 actividades de estimulación cognitiva para niños que debes conocer