{"id":900000805,"date":"2026-09-14T10:02:20","date_gmt":"2026-09-14T08:02:20","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/it\/?p=900000805"},"modified":"2026-09-14T10:02:20","modified_gmt":"2026-09-14T08:02:20","slug":"guida-per-professionisti-come-affrontare-la-dislessia-nei-bambini-con-tdah-dalla-neuropsicologia-basata-sulle-evidenze","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/stimolazione-e-riabilitazione-cognitiva\/disturbi-del-neurosviluppo\/guida-per-professionisti-come-affrontare-la-dislessia-nei-bambini-con-tdah-dalla-neuropsicologia-basata-sulle-evidenze\/","title":{"rendered":"Guida per professionisti: come affrontare la dislessia nei bambini con ADHD secondo la neuropsicologia basata sull\u2019evidenza"},"content":{"rendered":"\n

La neuropsicologa Paola D\u00edaz Infante propone un protocollo clinico per la valutazione e l\u2019intervento combinati nella dislessia e nell\u2019ADHD<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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L\u2019approccio alla comorbilit\u00e0 tra dislessia e ADHD richiede un protocollo neuropsicologico combinato, simultaneo e basato sull\u2019evidenza. Questa guida offre le chiavi cliniche per coordinare la rieducazione della lettura con il training delle funzioni esecutive e l\u2019uso della tecnologia sanitaria<\/strong>.

Elementi chiave di questa guida clinica per professionisti:
1. Intervento parallelo<\/strong>: approccio simultaneo alla decodifica fonetica e ai processi attentivi fin dall\u2019inizio del trattamento.
2. Protocollo in 4 fasi<\/strong>: metodologia strutturata dalla valutazione neuropsicologica iniziale alla misurazione dei risultati in classe.
3. Tecnologia sanitaria<\/strong>: criteri di applicazione clinica per piattaforme di neuroriabilitazione, teleriabilitazione, realt\u00e0 virtuale ed eye-tracking.
4. Trasferimento scolastico<\/strong>: adattamenti educativi concreti per ottimizzare l\u2019apprendimento ed evitare gli errori clinici pi\u00f9 comuni.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Introduzione<\/h2>\n\n\n\n

La coesistenza di dislessia<\/a> e disturbo da deficit di attenzione e iperattivit\u00e0 (ADHD)<\/a> rappresenta una sfida clinica particolare<\/strong>. Il professionista deve distinguere quali difficolt\u00e0 derivano dall\u2019apprendimento della lettura, quali sono correlate alla regolazione attentiva ed esecutiva e, soprattutto, come interagiscono quando il bambino affronta richieste reali: leggere un testo, seguire istruzioni, copiare dalla lavagna, studiare o rispondere a una verifica. <\/p>\n\n\n\n

La comorbilit\u00e0 tra i due disturbi \u00e8 frequente<\/strong>, sebbene i dati varino in base ai criteri diagnostici e ai campioni studiati. Pi\u00f9 importante del dato esatto \u00e8 la sua implicazione clinica<\/strong>: la presenza di ADHD non spiega da sola una difficolt\u00e0 persistente di decodifica, cos\u00ec come la dislessia non spiega tutti gli errori derivanti da disattenzione, impulsivit\u00e0 o scarsa organizzazione. Pertanto, l\u2019approccio deve essere combinato, ma non necessariamente sequenziale<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Questa guida si concentra sulla pratica professionale: cosa valutare, come formulare gli obiettivi, quali componenti dell\u2019intervento hanno il maggiore supporto, come integrare gli ausili per le funzioni esecutive senza sostituire l\u2019insegnamento specifico della lettura e quale ruolo possono svolgere le nuove tecnologie.<\/p>\n\n\n\n

La comorbilit\u00e0 tra dislessia e ADHD: pi\u00f9 di due diagnosi concomitanti <\/h2>\n\n\n\n

La dislessia<\/a> \u00e8 un disturbo specifico dell\u2019apprendimento caratterizzato da difficolt\u00e0 persistenti nel riconoscimento accurato e fluente delle parole, nella decodifica e nell\u2019ortografia. L\u2019ADHD<\/a>, invece, \u00e8 caratterizzato da un pattern persistente di disattenzione e\/o iperattivit\u00e0-impulsivit\u00e0 che interferisce con il funzionamento quotidiano (American Psychiatric Association, 2022). <\/p>\n\n\n\n

L\u2019elevata coesistenza tra i due disturbi non sembra spiegarsi soltanto con il caso. La letteratura descrive fattori di rischio genetici e cognitivi parzialmente condivisi<\/strong>; tuttavia, ci\u00f2 non significa che esista un\u2019unica alterazione cerebrale comune. <\/p>\n\n\n\n

Una meta-analisi di neuroimaging strutturale ha rilevato pattern in larga misura distinti per dislessia e ADHD e una sovrapposizione limitata (McGrath & Stoodley, 2019). \u00c8 quindi pi\u00f9 preciso parlare di meccanismi di rischio parzialmente condivisi e profili neurocognitivi che possono interagire<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Nella pratica, questa interazione pu\u00f2 aumentare la richiesta di un compito<\/strong>. Un bambino con dislessia pu\u00f2 aver bisogno di dedicare gran parte delle proprie risorse alla decodifica; se presenta anche difficolt\u00e0 nel mantenere l\u2019attenzione, monitorare gli errori o organizzare la risposta, la lettura prolungata pu\u00f2 diventare ancora pi\u00f9 impegnativa. Questo non significa che le<\/strong> funzioni esecutive<\/strong><\/a> siano la causa della dislessia<\/strong>, ma che possono modulare il modo in cui la difficolt\u00e0 si manifesta e il modo in cui il bambino risponde alle richieste scolastiche. <\/p>\n\n\n\n

Perch\u00e9 l\u2019approccio deve essere combinato?<\/h3>\n\n\n\n

Quando \u00e8 presente l\u2019ADHD, l\u2019intervento sulla lettura rimane necessario<\/strong>. L\u2019insegnamento esplicito e sistematico delle relazioni tra suoni e lettere, della decodifica, dell\u2019ortografia, della fluenza e della comprensione non deve essere sostituito da esercizi generali di attenzione o memoria. <\/p>\n\n\n\n

Al tempo stesso, ignorare l\u2019ADHD pu\u00f2 ostacolare la partecipazione, l\u2019aderenza e la generalizzazione<\/strong>. Uno studio clinico randomizzato su bambini con ADHD e difficolt\u00e0 di lettura<\/a> ha mostrato che l\u2019intervento intensivo sulla lettura era particolarmente rilevante per la decodifica fonemica, mentre il trattamento dell\u2019ADHD produceva benefici in altre componenti del funzionamento nella lettura (Denton et al., 2020). <\/p>\n\n\n\n

L\u2019implicazione clinica \u00e8 chiara: ogni necessit\u00e0 richiede un trattamento specifico ed entrambi i componenti possono essere affrontati in parallelo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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