{"id":900000631,"date":"2026-08-28T09:37:19","date_gmt":"2026-08-28T07:37:19","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/it\/?p=900000631"},"modified":"2026-08-28T09:37:19","modified_gmt":"2026-08-28T07:37:19","slug":"iperfoco-nei-bambini-con-tdah-valutazione-neuropsicologica-e-strategie-di-flessibilita-cognitiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/stimolazione-e-riabilitazione-cognitiva\/disturbi-del-neurosviluppo\/adhd-disturbo-da-deficit-di-attenzione-iperattivita\/iperfoco-nei-bambini-con-tdah-valutazione-neuropsicologica-e-strategie-di-flessibilita-cognitiva\/","title":{"rendered":"Iperfocus nei bambini con ADHD: valutazione neuropsicologica e strategie di flessibilit\u00e0 cognitiva"},"content":{"rendered":"\n

La neuropsicologa dell\u2019et\u00e0 evolutiva Paola D\u00edaz Infante approfondisce come gestire l\u2019iperfocus nei bambini con ADHD<\/strong>, affrontandone le basi neurocognitive e offrendo strategie di riabilitazione e indicazioni per la valutazione clinica.<\/p>\n\n\n\n

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Questo articolo spiega che cos\u2019\u00e8 l\u2019iperfocus nei bambini con ADHD<\/strong>, perch\u00e9 non contraddice la diagnosi e come pu\u00f2 essere valutato dalla neuropsicologia dell\u2019et\u00e0 evolutiva. Presenta inoltre strategie di riabilitazione cognitiva per lavorare sulla flessibilit\u00e0, sull\u2019autoregolazione e sul cambio del focus attentivo<\/strong> nei contesti clinici, scolastici e familiari. 
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Introduzione<\/h2>\n\n\n\n

Nella pratica clinica dei disturbi del neurosviluppo, il Disturbo da deficit di attenzione\/iperattivit\u00e0 (ADHD)<\/a> viene spesso associato principalmente alle difficolt\u00e0 nel mantenere l\u2019attenzione. Tuttavia, questa visione risulta, in molti casi, riduttiva. <\/p>\n\n\n\n

Durante la valutazione neuropsicologica in et\u00e0 evolutiva emergono spesso profili che non corrispondono pienamente a questa idea. Bambini che, in alcuni momenti, sembrano completamente disconnessi dall\u2019ambiente\u2026 ma che in altri riescono a rimanere concentrati per lunghi periodi su attivit\u00e0 molto specifiche. <\/p>\n\n\n\n

Questo fenomeno, noto come iperfocus<\/strong>, genera spesso importanti dubbi nei genitori e negli insegnanti. \u00c8 comune sentire domande come: \u201cSe riesce a concentrarsi cos\u00ec, ha davvero un problema di attenzione?\u201d<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Lungi dal contraddire la diagnosi, l\u2019iperfocus ci permette di comprendere che nell\u2019ADHD l\u2019<\/strong>attenzione<\/strong><\/a> non \u00e8 assente, ma viene regolata in modo inconsistente e dipende fortemente dalla motivazione<\/strong> (Barkley, 2015; Ashinoff & Abu-Akel, 2021). Questa idea cambia significativamente il modo in cui valutiamo e interveniamo. <\/p>\n\n\n\n

Che cos\u2019\u00e8 l\u2019iperfocus nell\u2019ADHD in et\u00e0 evolutiva? Definizione dalla neuropsicologia <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L\u2019iperfocus pu\u00f2 essere definito come uno stato di <\/strong>attenzione sostenuta<\/strong><\/a>, intensa e assorbente verso un\u2019attivit\u00e0 altamente motivante,<\/strong> durante il quale il bambino rimane coinvolto per lunghi periodi, rispondendo poco agli stimoli esterni o alle richieste dell\u2019ambiente. <\/p>\n\n\n\n

Sebbene non faccia parte dei criteri diagnostici dell\u2019ADHD nel DSM-5-TR<\/a>, \u00e8 stato ampiamente descritto come una caratteristica frequente di questo profilo (American Psychiatric Association, 2022; Brown, 2013). <\/p>\n\n\n\n

Da una prospettiva neuropsicologica, \u00e8 importante chiarire che l\u2019iperfocus non rappresenta una \u201csupercapacit\u00e0\u201d attentiva<\/strong>. Riflette piuttosto una difficolt\u00e0 nella regolazione del sistema attentivo, in particolare per quanto riguarda la flessibilit\u00e0 cognitiva e il controllo volontario del cambio di focus (Brown, 2013). <\/p>\n\n\n\n

In altre parole, non si tratta solo di quanto a lungo un bambino riesca a prestare attenzione, ma di quanto facilmente riesca a smettere di prestare attenzione a qualcosa per dirigerla verso altro.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Basi neurocognitive dell\u2019iperfocus nell\u2019ADHD in et\u00e0 evolutiva<\/h3>\n\n\n\n

A livello neurocognitivo, l\u2019iperfocus \u00e8 correlato al funzionamento dei circuiti frontostriatali<\/strong>, strutture fondamentali per la regolazione del comportamento, il processo decisionale, la motivazione e il controllo esecutivo. Nell\u2019ADHD, questi circuiti possono presentare differenze funzionali, soprattutto nella modulazione dopaminergica, che influisce direttamente sui sistemi della ricompensa e della motivazione.<\/strong> In questo senso, la dopamina svolge un ruolo fondamentale<\/strong> nell\u2019anticipazione del rinforzo, nell\u2019interesse per il compito e nella capacit\u00e0 di sostenere lo sforzo mentale; per questo, i compiti con bassa ricompensa o scarso valore motivazionale possono generare una minore attivazione e maggiori difficolt\u00e0 nell\u2019avviare o mantenere l\u2019attenzione<\/strong> (Volkow et al., 2009). <\/p>\n\n\n\n

Al contrario, quando un\u2019attivit\u00e0 \u00e8 molto interessante, nuova o rinforzante, il sistema della ricompensa pu\u00f2 attivarsi pi\u00f9 intensamente, facilitando una concentrazione profonda, ma rendendo anche pi\u00f9 difficile cambiare compito o interrompere l\u2019attivit\u00e0. Questo pattern \u00e8 coerente con i modelli motivazionali dell\u2019ADHD, secondo i quali l\u2019attenzione \u00e8 fortemente influenzata dal valore dello stimolo e dalla ricompensa percepita, pi\u00f9 che esclusivamente dalla volont\u00e0 del bambino (Sonuga-Barke, 2005). <\/p>\n\n\n\n

L\u2019iperfocus pu\u00f2 quindi essere inteso come una sorta di \u201caggancio attentivo\u201d<\/strong>, in cui l\u2019attenzione viene catturata da un\u2019attivit\u00e0 altamente rinforzante, mentre il sistema esecutivo fatica a ridistribuire le risorse cognitive verso altre richieste<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

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