{"id":6384,"date":"2025-06-25T10:02:18","date_gmt":"2025-06-25T10:02:18","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=6384"},"modified":"2025-06-25T10:02:18","modified_gmt":"2025-06-25T10:02:18","slug":"riabilitazione-neuropsicologica-delle-abilita-visuo-spaziali","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/attivita-di-neuroriabilitazione\/attivita-per-le-funzioni-cognitive\/attivita-per-le-abilita-visuo-spaziali\/riabilitazione-neuropsicologica-delle-abilita-visuo-spaziali\/","title":{"rendered":"Riabilitazione neuropsicologica delle abilit\u00e0 visuo-spaziali"},"content":{"rendered":"\n

Le abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/h2>\n\n\n\n

Le abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/strong><\/a> sono un processo innato per ogni essere umano<\/strong> e pertanto \u00e8 importante la loro valutazione e intervento in caso di qualsiasi danno cerebrale congenito o acquisito. In molte occasioni questa abilit\u00e0 viene confusa con la percezione o le prassie ed \u00e8 valutata tramite la copia di disegni, come il test della figura di Rey, o mediante la replica di modelli, come i cubi di Kohs o le scale di Wechsler. Ma allora, che cosa sono le abilit\u00e0 visuo-spaziali? E il loro intervento implica solo copiare e assemblare oggetti\u2026? Nel corso di questo testo cercheremo di dare risposta a queste due domande con l\u2019obiettivo di comprendere il processo visuo-spaziale e fornire strategie che permettano il miglioramento di queste abilit\u00e0 in caso di danno cerebrale.<\/p>\n\n\n\n

Definizione e componenti delle abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/h3>\n\n\n\n

Le abilit\u00e0 visuo-spaziali sono pi\u00f9 complesse che eseguire una copia di una figura o assemblare un modello, questo processo \u00e8 un insieme di abilit\u00e0 cognitive<\/a> associate ad aree cerebrali responsabili dell\u2019analisi spaziale degli elementi al fine di poterli replicare con esattezza;<\/strong> anche se questi si trovano in movimento (Stiles et al., 2020). Quando si parla di un insieme di abilit\u00e0 cognitive, si fa principalmente riferimento a due processi: la percezione visuo-spaziale e la motricit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

Uno dei componenti principali delle abilit\u00e0 visuo-spaziali \u00e8 la percezione visuo-spaziale, la quale deve essere differenziata dalla percezione o gnosia visiva. La capacit\u00e0 di identificare e riconoscere un oggetto \u00e8 meglio conosciuta come percezione visiva ed \u00e8 associata a reti occipito-temporali; mentre la capacit\u00e0 di analizzare come si relazionano nello spazio diversi componenti per ottenere un insieme \u00e8 nota come percezione visuo-spaziale ed \u00e8 associata a reti occipito-parietali<\/strong> (Atkinson, 2002; Roselli, 2015; Stiles et al., 2020).<\/p>\n\n\n\n

In clinica si possono trovare pazienti che mantengono la capacit\u00e0 di riconoscere stimoli visivi ma che falliscono nel replicare disegni o modelli. Alcuni quadri clinici come la sindrome di Williams, la schizofrenia e\/o l\u2019autismo<\/strong> hanno dimostrato una capacit\u00e0 adeguata di copiare gli elementi locali di una figura ma con difficolt\u00e0 significative nel ricomporli nello spazio (Doniger et al., 2002; D\u2019Souza et al., 2016). Nelle abilit\u00e0 visuo-spaziali la funzione motoria permette un tratto fine e con tono adeguato. In questo caso il cervelletto<\/strong> ha un ruolo importante nel coordinare occhio e mano per eseguire un tratto appropriato e le reti fronto-striatali<\/strong> sono implicate nel controllo motorio.<\/p>\n\n\n\n

La via dorsale e le abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/h3>\n\n\n\n

\u00c8 stato scoperto che gli stimoli visivi seguono due percorsi per raggiungere la corteccia occipitale, originandosi nella retina degli occhi. La via magnocellulare<\/strong> ha origine nelle grandi cellule gangliari retiniche e prosegue il suo percorso attraverso il nucleo genicolato laterale ventrale, sale alla corteccia visiva primaria (V1) e si proietta alle aree V5 e V7A, al solco intraparietale e all\u2019area parietale inferiore (Labos et al., 2008; Stiles et al., 2020); mentre la via parvocellulare origina nelle cellule retiniche di dimensioni minori, prosegue attraverso il talamo, si proietta alla corteccia visiva primaria e da l\u00ec alle aree V2 e V4 e alla corteccia inferotemporale (Labos et al., 2008; Stiles et al., 2020).<\/p>\n\n\n\n

Le reti che formano la via magnocellulare e la corteccia occipito-parietale sono note come via dorsale<\/strong> e sono associate al dove<\/em> e al come<\/em> si collocano gli oggetti nello spazio; mentre le reti parvocellulari e la corteccia occipito-temporale vengono identificate come via ventrale e sono associate al cosa<\/em> si sta osservando. Pertanto un danno alla via dorsale comporterebbe alterazioni delle abilit\u00e0 visuo-spaziali; mentre il secondo causerebbe difficolt\u00e0 nell\u2019identificazione e nel riconoscimento degli oggetti.<\/p>\n\n\n\n

Vulnerabilit\u00e0 della via dorsale<\/h4>\n\n\n\n

Il termine \u201cvulnerabilit\u00e0 della via dorsale<\/strong>\u201d fa riferimento a pazienti e popolazioni in cui \u00e8 stato riscontrato un danno cerebrale in queste aree e che presentano alterazioni delle abilit\u00e0 visuo-spaziali (Atkinson & Braddick, 2011). Inoltre, \u00e8 stato identificato che la via dorsale si suddivide poi in altre tre reti: la parieto-prefrontale<\/strong>, associata alla memoria di lavoro visuo-spaziale; la parieto-premotoria<\/strong>, legata al movimento oculare e al tracciamento visivo; e la parieto-temporale<\/strong>, che si associa alla navigazione spaziale (Kravitz et al., 2011; van der Ham & Ruotolo, 2017). Pertanto, \u00e8 probabile che i pazienti con vulnerabilit\u00e0 della via dorsale presentino anche alterazioni dell\u2019attenzione selettiva visiva, della memoria di lavoro visuo-spaziale e dell\u2019orientamento topografico.<\/p>\n\n\n\n

Sviluppo delle abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/h3>\n\n\n\n

Le reti neurali coinvolte nelle abilit\u00e0 visuo-spaziali iniziano il loro sviluppo gi\u00e0 nei primi mesi di vita.<\/p>\n\n\n\n

Il modello di Atkinson e Nardini (2008) rivela che l\u2019abilit\u00e0 visuo-spaziale inizia intorno al primo mese, quando il bambino comincia ad avere il controllo volontario degli occhi; a 3 mesi con il tentativo di raggiungere gli oggetti; tra i 5 e i 6 mesi con la presa degli oggetti; a 8 mesi con la prensione manuale; a 12 mesi con lo scambio manuale di oggetti; tra i 12 e i 18 mesi inizia a costruire torri; tra i 3 e i 4 anni crea modelli bidimensionali e tra i 5 e i 6 anni esegue copie di figure; inoltre per questa et\u00e0 si \u00e8 gi\u00e0 stabilita una dominanza e asimmetria emisferica destra per queste abilit\u00e0 (Roselli, 2015; van der Ham & Ruotolo, 2017). Pertanto un ritardo nell\u2019acquisizione di queste tappe dello sviluppo potrebbe rappresentare un fattore di rischio o un sintomo di allarme di una alterazione delle abilit\u00e0 visuo-spaziali.<\/p>\n\n\n\n

La riabilitazione neuropsicologica delle abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/h2>\n\n\n\n

La riabilitazione neuropsicologica<\/a><\/strong> \u00e8 un procedimento che ha come obiettivo migliorare, nella massima misura possibile, le capacit\u00e0 cognitive<\/strong> del paziente al fine di ottenere un\u2019ottimale adattamento nella sua vita psicologica, emotiva, sociale, familiare e scolastica\/lavorativa (Pe\u00f1a-Casanova et al., 1984). Uno degli obiettivi della riabilitazione delle abilit\u00e0 visuo-spaziali \u00e8 che il paziente riesca a eseguire copie e a montare oggetti con la massima precisione possibile rispetto ai loro modelli, il che implica non solo fargli copiare, ma anche stimolare processi preliminari e fornire strategie che consentano una migliore acquisizione dell\u2019abilit\u00e0 visuo-spaziale.<\/p>\n\n\n\n

Alcuni articoli (Bl\u00e1zquez-Alisente et al., 2004; Serrano-Ju\u00e1rez et al., 2018) che hanno affrontato l\u2019intervento sulle abilit\u00e0 visuo-spaziali hanno utilizzato attivit\u00e0 che implicano l\u2019attenzione selettiva, il movimento oculare, figura-sfondo, rotazione mentale, tra le altre.<\/p>\n\n\n\n

Attivit\u00e0 per l\u2019intervento neuropsicologico delle abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/h3>\n\n\n\n

Di seguito sono elencate 6 attivit\u00e0 che possono essere utilizzate per l\u2019intervento neuropsicologico delle abilit\u00e0 visuo-spaziali:<\/p>\n\n\n\n

Compiti di scansione visiva<\/h4>\n\n\n\n

Il movimento oculare<\/strong> \u00e8 importante per una scansione adeguata che permetta di rilevare tutti i componenti che compongono una figura. Si chiede al paziente di seguire la punta di una matita muovendo solo gli occhi; oppure, al computer si crea uno stimolo che si muove in modo casuale sullo schermo e si chiede al paziente di seguirlo solo con gli occhi.<\/p>\n\n\n\n

Compiti di coordinazione visuo-motoria<\/h4>\n\n\n\n

Si esegue un compito simile al precedente ma in questo caso si chiede di seguirlo con gli occhi e con l\u2019indice della mano dominante; successivamente, si pu\u00f2 chiedere di farlo con una matita. Eseguire percorsi differenti con forme diverse; rettilinei e curvi, di spessore diverso, larghi e sottili. Disegnare figure unendo punti.<\/p>\n\n\n\n

Compiti di attenzione selettiva<\/h4>\n\n\n\n

Svolgere compiti di cancellazione<\/strong> insegnando uno schema di tracciamento da destra a sinistra e dall\u2019alto verso il basso; nei casi pi\u00f9 gravi si pu\u00f2 utilizzare il dito come guida. Eseguire compiti di figura-sfondo<\/strong> in cui si chiede di ripassare con un colore diverso tutte le figure che si trovano.<\/p>\n\n\n\n

Compiti di chiusura visiva<\/h4>\n\n\n\n

Affinch\u00e9 un paziente cominci a identificare figure incomplete, deve prima riconoscerle complete, perci\u00f2 si fanno attivit\u00e0 in cui deve associare oggetti e\/o figure complete e poi degradarle man mano che procede. Si utilizzano strategie come completare la figura per allenare la chiusura visiva.<\/p>\n\n\n\n

Compiti di relazioni spaziali<\/h4>\n\n\n\n

Per migliorare la nozione di lateralit\u00e0<\/strong> si mette un braccialetto blu alla mano destra e uno rosso alla sinistra. Inoltre si pu\u00f2 fare il gioco \u201cSimone dice\u2026\u201d chiedendo di fare passi in avanti, indietro, a sinistra o a destra. Disegnare una linea al centro del foglio e chiedere di posizionare diversi oggetti sopra, sotto, a sinistra o a destra di essa. Mettere tre oggetti a distanze diverse e un numero differente di cerchi tra ciascuno di essi, successivamente bisogna chiedere quali sono pi\u00f9 vicini e quali pi\u00f9 lontani; si pu\u00f2 aiutare contando il numero di cerchi tra ogni oggetto.<\/p>\n\n\n\n

Copia di disegni<\/h4>\n\n\n\n

Chiedere al paziente di eseguire copie di figure<\/strong> ma seguendo una strategia insegnata dal terapeuta. Per esempio, prima iniziare identificando e copiando le figure pi\u00f9 grandi; successivamente quelle medie e infine aggiungere i dettagli; inoltre ogni passaggio pu\u00f2 essere fatto con un colore diverso fino a ottenere copie simili al modello. Assemblaggio e montaggio di puzzle.<\/p>\n\n\n\n

Conclusioni<\/h3>\n\n\n\n

Lo sviluppo adeguato delle abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/strong> \u00e8 importante per ogni individuo poich\u00e9 \u00e8 stato associato ad altri processi come il calcolo e la scrittura<\/strong>; pertanto identificare e valutare tempestivamente queste abilit\u00e0 permette di creare programmi, strategie e attivit\u00e0 di intervento che favoriscano un miglioramento precoce, il quale potrebbe avere impatto anche su altre capacit\u00e0, processi e persino sul comportamento adattivo.<\/p>\n\n\n\n

Bibliografia<\/h3>\n\n\n\n

Atkinson, J. (2002). The Developing Visual Brain<\/em>. Oxford University Press. https:\/\/doi.org\/10.1093\/acprof:oso\/9780198525998.001.0001<\/p>\n\n\n\n

Atkinson, J., & Braddick, O. (2011). Chapter 15\u2014From genes to brain development to phenotypic behavior: \u201cDorsal-stream vulnerability\u201d in relation to spatial cognition, attention, and planning of actions in Williams syndrome (WS) and other developmental disorders. In O. Braddick, J. Atkinson, & G. M. Innocenti (Eds.), Progress in Brain Research<\/em> (Vol. 189, pp. 261\u2013283). Elsevier. https:\/\/doi.org\/10.1016\/B978-0-444-53884-0.00029-4<\/p>\n\n\n\n

Atkinson, J., & Nardini, M. (2008). The neuropsychology of visuospatial and visuomotor development. Child neuropsychology: Concepts, theory and practice<\/em>, 183\u2013217.<\/p>\n\n\n\n

Bl\u00e1zquez-Alisente, J., Pa\u00fal-Lapedriza, N., & Mu\u00f1oz-C\u00e9spedes, J. (2004). Atenci\u00f3n y funcionamiento ejecutivo en la rehabilitaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica de los procesos visuoespaciales. Rev Neurol<\/em>, 38<\/em>(5), 487\u2013495.<\/p>\n\n\n\n

Doniger, G. M., Foxe, J. J., Murray, M. M., Higgins, B. A., & Javitt, D. C. (2002). Impaired Visual Object Recognition and Dorsal\/Ventral Stream Interaction in Schizophrenia. Archives of General Psychiatry<\/em>, 59<\/em>(11), 1011. https:\/\/doi.org\/10.1001\/archpsyc.59.11.1011<\/p>\n\n\n\n

D\u2019Souza, D., Booth, R., Connolly, M., Happ\u00e9, F., & Karmiloff-Smith, A. (2016). Rethinking the concepts of \u2018local or global processors\u2019: Evidence from Williams syndrome, Down syndrome, and Autism Spectrum Disorders. Developmental Science<\/em>, 19<\/em>(3), 452\u2013468. https:\/\/doi.org\/10.1111\/desc.12312<\/p>\n\n\n\n

Kravitz, D. J., Saleem, K. S., Baker, C. I., & Mishkin, M. (2011). A new neural framework for visuospatial processing. Nature Reviews Neuroscience<\/em>, 12<\/em>(4), 217\u2013230. https:\/\/doi.org\/10.1038\/nrn3008<\/p>\n\n\n\n

Altri riferimenti sulla riabilitazione delle abilit\u00e0 visuo-spaziali<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Labos, E., Slachevsky, A., Fuentes, P., & Manes, F. (2008). Trattato di neuropsicologia clinica. Buenos Aires: Akadia<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Pe\u00f1a-Casanova, J., Pamies, M. P., Garc\u00eda, J. S., & Pulido, J. H. (1984). Riabilitazione dell\u2019afasia e disturbi associati<\/em>. Masson.<\/p>\n\n\n\n

Roselli, M. (2015). Sviluppo neuropsicologico delle abilit\u00e0 visuo-spaziali e visocostruttive. Rivista Neuropsicologia, Neuropsichiatria e Neuroscienze<\/em>, 15<\/em>(1), 175\u2013200.<\/p>\n\n\n\n

Serrano-Ju\u00e1rez, C. A., Prieto-Corona, D. M. B., & Y\u00e1\u00f1ez-T\u00e9llez, M. G. (2018). Intervenci\u00f3n Neuropsicol\u00f3gica en un caso de una ni\u00f1a con S\u00edndrome de Williams. Cuadernos de Neuropsicolog\u00eda\/Panamerican Journal of Neuropsychology<\/em>, 12<\/em>(2).<\/p>\n\n\n\n

Stiles, J., Akshoomoff, N. A., & Haist, F. (2020). Chapter 17\u2014The development of visuospatial processing. In J. Rubenstein, P. Rakic, B. Chen, & K. Y. Kwan (Eds.), Neural Circuit and Cognitive Development (Second Edition)<\/em> (pp. 359\u2013393). Academic Press. https:\/\/doi.org\/10.1016\/B978-0-12-814411-4.00017-2<\/p>\n\n\n\n

van der Ham, I. J. M., & Ruotolo, F. (2017). On inter- and intrahemispheric differences in visuospatial perception. In Neuropsychology of space: Spatial functions of the human brain.<\/em> (pp. 35\u201376). Elsevier Academic Press. https:\/\/doi.org\/10.1016\/B978-0-12-801638-1.00002-1<\/p>\n\n\n\n

Se ti \u00e8 piaciuto questo post sulla riabilitazione delle abilit\u00e0 visuo-spaziali,<\/strong> potrebbe interessarti queste pubblicazioni di NeuronUP<\/strong>:<\/h4>\n\n
\"Sequenza<\/a>

Attivit\u00e0 per lavorare la Teoria della Mente con i bambini<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Ritratto<\/a>

Neuropsicologia Educativa \u2013 Intervento Psicoeducativo nel Neurosviluppo<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Due<\/a>

La Fondazione NED promuove la neuroriabilitazione a Zanzibar: Un programma integrale per bambini con idrocefalia e spina bifida<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Bambina<\/a>

Capire la disgrafia<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Due<\/a>

Schizofrenia e neuroriparazione<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article>
\"Ritratto<\/a>

Valutazione neuropsicologica nei bambini con ADHD<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le abilit\u00e0 visuo-spaziali Le abilit\u00e0 visuo-spaziali sono un processo innato per ogni essere umano e pertanto \u00e8 importante la loro valutazione e intervento in caso di qualsiasi danno cerebrale congenito o acquisito. In molte occasioni questa abilit\u00e0 viene confusa con la percezione o le prassie ed \u00e8 valutata tramite la copia di disegni, come il …<\/p>\n","protected":false},"author":204,"featured_media":6386,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[48],"tags":[462,368],"class_list":{"2":"type-post","7":"category-attivita-per-le-abilita-visuo-spaziali","8":"tag-abilita-visuospaziali","9":"tag-riabilitazione-cognitiva","10":"entry"},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6384","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/204"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6384"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6384\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6386"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6384"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6384"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6384"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}