{"id":45707,"date":"2025-10-28T08:00:00","date_gmt":"2025-10-28T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=45707"},"modified":"2025-10-28T08:00:00","modified_gmt":"2025-10-28T06:00:00","slug":"alte-capacita-e-autismo-come-stimolare-cognitivamente-i-bambini-con-doppia-eccezionalita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/stimolazione-e-riabilitazione-cognitiva\/disturbi-del-neurosviluppo\/asd-disturbi-dello-spettro-autistico\/alte-capacita-e-autismo-come-stimolare-cognitivamente-i-bambini-con-doppia-eccezionalita\/","title":{"rendered":"Alte capacit\u00e0 e autismo: come stimolare cognitivamente i bambini con doppia eccezionalit\u00e0"},"content":{"rendered":"\n

Iban Onandia-Hinchado, psicologo specializzato in neuropsicologia infantile e adolescenziale, condivide una guida pratica su come stimolare cognitivamente i bambini con autismo e alte capacit\u00e0<\/strong>.  <\/p>\n\n\n\n

Introduzione <\/h2>\n\n\n\n

La doppia eccezionalit\u00e0, conosciuta in inglese come twice-exceptionality (2e)<\/em>, si riferisce a quei bambini che presentano simultaneamente un alto potenziale cognitivo<\/strong> \u2014alte capacit\u00e0 intellettive (APC)\u2014 e un disturbo del neurosviluppo come il disturbo dello spettro autistico (DSA)<\/a><\/strong>. Questo profilo rappresenta una sfida per i sistemi educativi, le famiglie e i professionisti della salute mentale, poich\u00e9 combina un potenziale straordinario con bisogni specifici che, se non affrontati, possono sfociare in frustrazione, ansia e insuccesso scolastico (Assouline, Foley-Nicpon, & Doobay, 2010; Fern\u00e1ndez-Alvarado & Onandia-Hinchado, 2022).<\/p>\n\n\n\n

In questo contesto, l’interesse per la stimolazione cognitiva dei bambini<\/a> con doppia eccezionalit\u00e0 non \u00e8 puramente accademico: si tratta di una necessit\u00e0 sociale ed educativa<\/strong>. I sistemi scolastici tendono a occuparsi da una parte dei bambini con DSA \u2014attraverso programmi di supporto specialistico\u2014 e, dall’altra, dei bambini con APC \u2014con misure di arricchimento curricolare\u2014, ma raramente integrano entrambi gli approcci in un unico piano<\/strong>. Di conseguenza, i minori con questo profilo risultano spesso sottodiagnosticati e poco seguiti (Ronksley-Pavia, 2015).<\/p>\n\n\n\n

In questo articolo vengono esplorate le basi teoriche di ciascuna condizione, come si manifesta la doppia eccezionalit\u00e0, la sua prevalenza, le sfide diagnostiche, i rischi per la salute mentale e, in particolare, strategie di intervento cognitivo. Per farlo si prende come base articoli scientifici di riferimento e anche materiali divulgativi del blog di Psicolog\u00eda Amorebieta, che offrono esempi applicati e accessibili.<\/p>\n\n\n\n

Che cos’\u00e8 l’autismo e come influisce sullo sviluppo cognitivo infantile?<\/h2>\n\n\n\n

Il DSA \u00e8 un disturbo del neurosviluppo<\/a> definito da alterazioni persistenti nella comunicazione sociale reciproca e dalla presenza di schemi ristretti e ripetitivi<\/strong> di comportamento, interessi o attivit\u00e0 (APA, 2022). Esso rappresenta una grande eterogeneit\u00e0: alcuni bambini mostrano un linguaggio funzionale e quoziente intellettivo (QI) nella norma o sopra la media, mentre altri hanno un coinvolgimento significativo dello sviluppo intellettivo e del linguaggio. Questa variabilit\u00e0 impone di parlare di uno \u201cspettro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Sul piano cognitivo, ricerche come quelle di Hill (2004) e Pellicano (2010) hanno mostrato che esistono alcuni punti di forza <\/strong>(memoria visiva e meccanica, attenzione al dettaglio, ragionamento logico-sistematico, capacit\u00e0 di individuare pattern), ma anche sfide<\/strong>: deficit nelle funzioni esecutive<\/a> (pianificazione, flessibilit\u00e0, inibizione), difficolt\u00e0 di generalizzazione, problemi nella teoria della mente e nella cognizione sociale.<\/p>\n\n\n\n

Una revisione sistematica recente (Fern\u00e1ndez-Alvarado & Onandia-Hinchado, 2022) conferma che il profilo cognitivo del DSA nella popolazione infantile e adolescenziale non si riduce a un deficit globale, ma a un <\/strong>schema differenziale con aree di forza e vulnerabilit\u00e0, il che ha implicazioni dirette per l’intervento educativo e clinico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Che cosa sono le alte capacit\u00e0 cognitive (APC) e come si manifestano nell’infanzia?<\/h2>\n\n\n\n

Le alte capacit\u00e0 intellettive<\/a> sono un costrutto ampio che comprende i bambini con un rendimento cognitivo significativamente superiore alla media<\/strong>, sia nell’intelligenza generale (QI > 130), in abilit\u00e0 specifiche (matematica, linguistica, musicale, artistica) o nella creativit\u00e0 e nell’innovazione (Subotnik, et al., 2011). <\/p>\n\n\n\n

I modelli attuali, come quello di Renzulli (2016), evidenziano tre componenti chiave: capacit\u00e0 intellettiva, creativit\u00e0 e motivazione verso il compito<\/strong>. Nell’infanzia si traducono in:<\/p>\n\n\n\n