{"id":29094,"date":"2024-02-22T16:26:45","date_gmt":"2024-02-22T14:26:45","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/it\/?p=29094"},"modified":"2025-02-28T11:10:17","modified_gmt":"2025-02-28T09:10:17","slug":"neuropsicologia-delle-afasie-dal-punto-di-vista-dei-processi-non-avrei-mai-immaginato-che-parlare-fosse-cosi-difficile-afasia-di-broca-cosa-gli-prende-che-non-mi-capiscono","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/stimolazione-e-riabilitazione-cognitiva\/disturbi-del-linguaggio\/neuropsicologia-delle-afasie-dal-punto-di-vista-dei-processi-non-avrei-mai-immaginato-che-parlare-fosse-cosi-difficile-afasia-di-broca-cosa-gli-prende-che-non-mi-capiscono\/","title":{"rendered":"Neuropsicologia delle afasie dal punto di vista dei processi: \u00abNon avrei mai immaginato che parlare fosse cos\u00ec difficile\u00bb, afasia di Broca, \u00abCosa gli prende che non mi capiscono?\u00bb, afasia di Wernicke"},"content":{"rendered":"\n

In questo articolo, il neuropsicologo Juan Carlos Cancelado Rey spiega la neuropsicologia delle afasie<\/strong> attraverso un modello processuale, concentrandosi sulla definizione, le caratteristiche, i sintomi e i processi interessati dell’afasia di Broca<\/strong> e dell’afasia di Wernicke<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Neuropsicologia delle afasie dal punto di vista dei processi: “Non avrei mai immaginato che parlare fosse cos\u00ec difficile” Broca, “Cosa gli prende che non mi capiscono?” Wernicke<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il linguaggio<\/a>, sebbene sia una facolt\u00e0 dell’essere umano quella di comunicare attraverso l’articolazione della parola, ha una rilevanza che risiede nel modo in cui plasma la mente e la fa esprimere agli altri. Pertanto, \u00e8 opportuno presentare il linguaggio come una funzione cognitiva<\/a> che opera insieme ad altre funzioni integrandone i relativi processi.<\/p>\n\n\n\n

Questo ci consentir\u00e0 di capire un po’ meglio che nella pratica clinica \u00e8 difficile distinguere tra chi \u00e8 afasico e chi no. Non esistono difatti caratteristiche fisiche che possano generare una rappresentazione clinica di un quadro afasico specifico o globale, o che facciano parte della sua semiologia. In un certo senso, anche se pu\u00f2 sembrare paradossale, il modo per saperlo \u00e8 attraverso lo sforzo fonatorio per parlare e capire<\/strong>, se il paziente lo fa correttamente o, al contrario, il suo interlocutore ha difficolt\u00e0 a capirlo o a sapere cosa vuole comunicare.<\/p>\n\n\n\n

Cosa sono le afasie?<\/h2>\n\n\n\n

Le afasie indicano quelle alterazioni del linguaggio conseguenti a una cerebrolesione acquisita<\/strong>, che colpiscono la capacit\u00e0 di comunicazione verbale a livello espressivo, comprensivo e\/o globale (Ardila, 2005). <\/p>\n\n\n\n

La Scuola di Boston, i cui rappresentanti sono Goodglass e Kaplan<\/strong> (2002), la definisce come una compromissione dell’articolazione, della produzione e della comprensione del linguaggio non compatibile con l’incoordinazione o la paralisi muscolare di eziologia fisiologica.<\/p>\n\n\n\n

Tuttavia, le etichette diagnostiche di Broca o Wernicke<\/strong>, non descrivono specificamente il profilo cognitivo del paziente per processo, a causa di molte interferenze, ma diventano uno strumento per comunicare nella pratica clinica quotidiana tra professionisti e per sapere a cosa prestare attenzione. In questo modo, possiamo approfondire i deficit cognitivi che accompagnano l’affezione primaria del paziente.<\/p>\n\n\n

\"Profilo<\/a>

Afasia: diagnosi differenziale e tipi di afasie<\/a><\/h3>\n

La neuropsic\u00f3loga Lidia Garc\u00eda P\u00e9rez explica en este art\u00edculo qu\u00e9 es la afasia, los tipos de afasias y realiza una discriminaci\u00f3n entre este trastorno y los trastornos del habla, la disartria y la alteraci\u00f3n cognitiva-comunicativa.rnrn<\/p><\/div>

Leer m\u00e1sAfasia: diagnosi differenziale e tipi di afasie<\/span><\/a><\/div><\/div><\/article><\/div><\/div>\n\n\n

Processi linguistici: relazione anatomopatologica e aspetti della valutazione neuropsicologica<\/h2>\n\n\n\n

I processi linguistici di Ellis e Young<\/strong> (1992) ci permettono di differenziare <\/strong>aspetti centrali, come <\/strong>gli errori commessi in pazienti con danni cerebrali acquisiti <\/strong>o in pazienti con disturbi del linguaggio di eziologia neurodegenerativa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1. Ripetizione<\/h3>\n\n\n\n

Alla nascita siamo gi\u00e0 programmati con un certo orientamento linguistico<\/strong>. I sistemi percettivi, come il sistema uditivo, vengono modulati man mano che maturano e mantengono una relazione con l’ambiente. Questo processo \u00e8 responsabile della trasformazione delle informazioni acustiche in informazioni fonologiche.<\/p>\n\n\n\n

Tuttavia, \u00e8 necessario tenere conto di altri processi sottostanti, come il serbatoio lessicale e semantico<\/strong> e la relazione con il circuito fonologico della memoria di lavoro.<\/p>\n\n\n\n

In questo senso, il meccanismo citato \u00e8 di vitale importanza per l’apprendimento del linguaggio e viene chiamato conversione acustico-fonologica <\/strong>dal modello cognitivo inteso nei processi.<\/p>\n\n\n\n

Seguendo il modello a doppia via di Gregory Hickok e David Poeppel <\/strong>(2004), il processo di ripetizione mantiene una stretta relazione anatomopatologica con il coinvolgimento della via dorsale o sublessicale, con una chiara lateralizzazione nell’emisfero sinistro, dove l’informazione fonologica elaborata viene inviata lungo questa via per dare la sua risposta articolatoria, partendo da aree di integrazione sensomotoria e trasportandola attraverso la rete articolatoria del giro angolare, del fascicolo arcuato e dell’area di Broca per il movimento articolatorio. Inoltre, il fascicolo longitudinale superiore \u00e8 importante per la ripetizione e gli aspetti fonologici, essendo rilevante in relazione al loop fonologico della memoria di lavoro.<\/p>\n\n\n\n

La valutazione <\/strong>del proceso di ripetizione viene solitamente effettuata sia:<\/p>\n\n\n\n