{"id":28957,"date":"2024-01-23T10:14:59","date_gmt":"2024-01-23T08:14:59","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=28957"},"modified":"2026-06-18T10:24:09","modified_gmt":"2026-06-18T08:24:09","slug":"neuropsicologia-delle-afasie-dal-punto-di-vista-dei-processi-non-avrei-mai-immaginato-che-parlare-fosse-cosi-difficile-afasia-di-broca-cosa-gli-prende-che-non-mi-capiscono","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/stimolazione-e-riabilitazione-cognitiva\/disturbi-del-linguaggio\/neuropsicologia-delle-afasie-dal-punto-di-vista-dei-processi-non-avrei-mai-immaginato-che-parlare-fosse-cosi-difficile-afasia-di-broca-cosa-gli-prende-che-non-mi-capiscono\/","title":{"rendered":"Neuropsicologia delle afasie da un modello di processi: \u00abNon pensavo che parlare fosse cos\u00ec difficile\u00bb, Afasia di Broca, \u00abChe cosa succede a loro perch\u00e9 non mi capiscono?\u00bb, Afasia di Wernicke"},"content":{"rendered":"\n

Il neuropsicopedagogo Juan Carlos Cancelado Rey spiega in questo articolo la neuropsicologia delle afasie<\/strong> da un modello di processi, insistendo sulla definizione, caratteristiche, sintomi e processi interessati della afasia di Broca <\/strong>e della afasia di Wernike<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Neuropsicologia delle afasie da un modello di processi: \u201cnon avrei mai pensato che parlare fosse cos\u00ec difficile\u201d Broca, \u201ccosa succede che non mi capiscono?\u201d Wernicke<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il linguaggio<\/a>, sebbene sia una facolt\u00e0 dell’essere umano per comunicarsi attraverso l’articolazione per parlare, la sua rilevanza consiste in come configura la mente e fa s\u00ec che questa si esprima agli altri. Per questo, varrebbe presentare il linguaggio come una funzione cognitiva<\/a> che opera insieme alle altre funzioni e integra i processi in modo congiunto.<\/p>\n\n\n\n

Questo ci aiuter\u00e0 a comprendere un po’ di pi\u00f9 ci\u00f2 che, nella pratica clinica, \u00e8 complicato differenziare nel caso di chi \u00e8 afasico e chi no. Poich\u00e9 non esiste un tratto fisico che possa generare una rappresentazione clinica di un quadro afasico specifico o globale, o che sia parte della sua semiologia. In un certo senso, anche se pu\u00f2 sembrare paradossale, il modo per saperlo \u00e8 mediante lo sforzo fonatorio di parlare e comprendere<\/strong>, se nel caso il paziente deve eseguirlo correttamente o, al contrario, il suo interlocutore trova difficolt\u00e0 a capirlo o a sapere ci\u00f2 che desidera comunicare.<\/p>\n\n\n\n

Che cosa sono le afasie?<\/h2>\n\n\n\n

Le afasie denotano quelle alterazioni del linguaggio come sequele di un danno cerebrale acquisito<\/strong>, che colpiscono la capacit\u00e0 di comunicazione verbale a livello espressivo, comprensivo e\/o globale (Ardila, 2005). <\/p>\n\n\n\n

La scuola di Boston i cui rappresentanti Goodglass e Kaplan<\/strong> (2002) la definiscono come compromissioni nell’articolazione, produzione e comprensione del linguaggio che non sono compatibili con una incoordinazione o paralisi muscolare di eziologia fisiologica. <\/p>\n\n\n\n

Tuttavia, le etichette diagnostiche di Broca o Wernicke<\/strong> non descrivono specificamente il profilo cognitivo per processi del paziente, a causa di molte sovrapposizioni, ma diventano uno strumento per comunicare nella pratica clinica quotidiana tra professionisti e sapere a cosa fare riferimento. In questo modo, poter entrare pi\u00f9 nel dettaglio nei deficit cognitivi che accompagnano l’alterazione primaria del paziente.<\/p>\n\n\n\n

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Processi del linguaggio: relazione anatomopatologica e aspetti della valutazione neuropsicologica<\/h2>\n\n\n\n

I processi del linguaggio di Ellis e Young<\/strong> (1992) consentono di differenziare<\/strong> aspetti centrali, come errori commessi in pazienti con danno cerebrale acquisito o<\/strong> in pazienti con alterazione del linguaggio di eziologia neurodegenerativa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

1. Ripetizione<\/h3>\n\n\n\n

Alla nascita siamo gi\u00e0 programmati con una certa predisposizione verso il linguaggio<\/strong>. Dove, i sistemi percettivi come quello uditivo si modulano man mano che maturano e mantengono relazione con l’ambiente. Questo processo \u00e8 incaricato di trasformare l’informazione acustica in informazione fonologica. <\/p>\n\n\n\n

Tuttavia, qui \u00e8 necessario considerare altri processi sottostanti come il magazzino lessicale e semantico<\/strong>, e la relazione che esiste con il circuito fonologico della memoria di lavoro.<\/p>\n\n\n\n

In questo senso, quel meccanismo a cui si fa riferimento \u00e8 di vitale importanza per l’apprendimento del linguaggio e che prende il nome di conversione acustico-fonologica <\/strong>dal modello cognitivo inteso per processi.<\/p>\n\n\n

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\"Diagramma
Processi di ripetizione. Fonte: Processi di ripetizione (Vega, 2012)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Seguendo il modello della doppia via di Gregory Hickok e David Poeppel <\/strong>(2004), il processo di ripetizione mantiene una stretta relazione anatomopatologica con l’interessamento della via dorsale o sublessicale, con chiara lateralizzazione nell’emisfero sinistro, dove l’informazione fonologica processata viene inviata attraverso questa via per eseguire la risposta articolatoria, partendo da aree di integrazione sensoriomotoria e portandola attraverso la rete articolatoria del giro angolare, fascicolo arcuato e area di Broca per il movimento articolatorio. Inoltre, il fascicolo longitudinale superiore \u00e8 importante nella ripetizione e negli aspetti fonologici, essendo rilevante in relazione al circuito fonologico della memoria di lavoro.<\/p>\n\n\n\n

La valutazione <\/strong>del processo di ripetizione di solito si effettua sia:<\/p>\n\n\n\n