{"id":27101,"date":"2023-11-14T14:51:09","date_gmt":"2023-11-14T12:51:09","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=27101"},"modified":"2023-11-14T14:51:09","modified_gmt":"2023-11-14T12:51:09","slug":"lapprendimento-negli-studenti-con-bisogni-educativi-speciali","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/attivita-di-neuroriabilitazione\/attivita-per-bambini-con-esigenze-speciali\/lapprendimento-negli-studenti-con-bisogni-educativi-speciali\/","title":{"rendered":"L’apprendimento degli studenti con bisogni educativi speciali"},"content":{"rendered":"\n

L’influenza della famiglia e delle persone che si interrelazionano con i bambini saranno fondamentali per stimolare lo sviluppo di tutte le funzioni e dei processi psicologici coinvolti nell’apprendimento. In questo articolo l’educatore e terapista Amado \u00c1lvarez V\u00e1zquez ci introdurr\u00e0 nel processo di apprendimento degli studenti con bisogni educativi speciali (BES).<\/p>\n\n\n\n

Cos’\u00e8 l’apprendimento?<\/h2>\n\n\n\n

La definizione e la concettualizzazione dell’apprendimento sono state sviluppate da diversi autori in differenti aree della conoscenza umana, nel corso della storia. Tutte queste definizioni hanno in comune l’importanza dell’influenza esercitata dalle forze educative che si interrelazionano con il bambino<\/strong> sin dalla sua nascita.<\/p>\n\n\n\n

La combinazione delle caratteristiche organiche e funzionali dell’organismo di ciascun individuo, e la stimolazione sociale esercitata dall’ambiente socio-familiare nello sviluppo di ogni bambino sono forze fondamentali che determinano lo sviluppo progressivo o meno dei meccanismi e degli stili di apprendimento.<\/p>\n\n\n\n

Per Lev S. Vygotsky (1896-1934) l’apprendimento avviene mediante l’interazione sociale, lo sviluppo del linguaggio, la comunicazione e le relazioni interpersonali<\/strong>. Vygotsky afferma che \u00e8 attraverso l’influenza educativa e le relazioni sociali che i bambini acquisiscono e sviluppano nuove competenze cognitive come processo logico di adattamento e reazione a un modo di vita essenzialmente sociale.<\/p>\n\n\n\n

Il processo di apprendimento<\/h3>\n\n\n\n

Apprendere implica la partecipazione di processi di base come la ricezione e il corretto processamento delle informazioni<\/strong> ricevute dall’ambiente circostante, l’elaborazione di risposte adattative che forniscano soluzioni efficaci alle sfide della vita quotidiana<\/strong>, il conservazione e trasferimento delle informazioni<\/strong> trasformandole in un sistema di conoscenze e nelle abitudini e abilit\u00e0 necessarie per lo sviluppo di tutte le potenzialit\u00e0 dell’individuo.<\/p>\n\n\n\n

L’apprendimento deve essere attivo, interattivo<\/strong>, e richiedere a ogni individuo l’instaurazione di connessioni tra tutti i sistemi e processi<\/strong> coinvolti nell’attivit\u00e0 neuropsicologica. <\/p>\n\n\n\n

Impariamo sulla base delle esperienze e delle vicende nel corso della vita quotidiana. L’attivit\u00e0 psichica si sviluppa a partire dalla variet\u00e0, quantit\u00e0 e qualit\u00e0 degli stimoli dell’ambiente fisico, sociale e culturale che ci circonda.<\/p>\n\n\n\n

L’importanza del linguaggio<\/h3>\n\n\n\n

La formazione e lo sviluppo del linguaggio<\/a> giocano un grande ruolo nel processo di apprendimento. Il linguaggio \u00e8 legame e facilitatore della trasmissione delle conoscenze e dell’esperienza umana<\/strong>. Il linguaggio nella sua funzione sociale, simbolica, comunicativa, cognitiva, ecc., costituisce una grande risorsa per l’apprendimento. Come osserv\u00f2 Vygotsky: \u201cIl linguaggio \u00e8 l’involucro materiale del pensiero umano\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Impariamo da quando nasciamo fino a quando moriamo. La qualit\u00e0 delle influenze educative ricevute come agenti promotori dell’apprendimento \u00e8 un punto importante di analisi nel caso pi\u00f9 particolare degli studenti con bisogni educativi speciali (BES).<\/p>\n\n\n\n

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Gli studenti con bisogni educativi speciali (BES)<\/h2>\n\n\n\n

Il momento di iniziare la vita scolastica \u00e8 una grande sfida per i bambini. L’ingresso a scuola porta con s\u00e9 grandi cambiamenti<\/strong> nella loro vita e in quella delle loro famiglie. Si amplia il loro sistema di relazioni sociali, emergono nuove figure<\/strong> con diverse funzioni a seconda del ruolo che svolgono nella loro interazione con i bambini.<\/p>\n\n\n\n

Cambiamenti comportamentali legati alla vita scolastica<\/h3>\n\n\n\n

Oltre all’ espansione e all’arricchimento delle relazioni interpersonali<\/strong>, gli scolari devono imparare a seguire regole e indicazioni proprie della vita scolastica<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Passare una parte determinata del tempo seduti, prestare attenzione in modo stabile e concentrato alle spiegazioni dell’insegnante, partecipare in modo ordinato durante le lezioni, interagire appropriatamente con i compagni di classe, mostrare un comportamento adeguato alle esigenze educative dell’istituto scolastico, rispettare gli orari per lo svolgimento di tutte le attivit\u00e0, transitare da un’attivit\u00e0 scolastica a un’altra (cambio di materia, uscite in cortile per svolgere le lezioni di educazione fisica, ecc.) senza che tali cambi provochino alterazioni nella dinamica dei compiti da svolgere.<\/p>\n\n\n\n

Inoltre, dovr\u00e0 assumere nuove responsabilit\u00e0<\/strong> che sono molto importanti nel suo nuovo ruolo di studente. Mantenere una corretta frequenza e puntualit\u00e0, l’uso corretto dell’uniforme scolastica, svolgere i compiti accademici, essere responsabili del materiale scolastico, tra le altre cose.<\/p>\n\n\n\n

Le difficolt\u00e0 accademiche e la ricerca di soluzioni<\/h3>\n\n\n\n

All’interno della popolazione scolastica troviamo studenti che per varie ragioni presentano maggiori difficolt\u00e0 nel rispondere alle esigenze della vita scolastica<\/strong>. Gli insegnanti e il personale educativo in generale pianificano e implementano un sistema di strategie di intervento educativo<\/strong> che deve aiutare questi scolari a superare le loro difficolt\u00e0 in un periodo di tempo determinato dagli educatori, servendo loro da supporto istruzionale per raggiungere gli obiettivi accademici proposti dal livello scolastico.<\/p>\n\n\n\n

Molti di questi studenti rispondono positivamente a questi interventi e iniziano a progredire accademicamente al ritmo del gruppo dei loro compagni di classe. In altri casi, questi interventi educativi non sono sufficienti per risolvere le contraddizioni che ostacolano lo sviluppo del processo di apprendimento di questi alunni.<\/p>\n\n\n\n

In tali circostanze, diventa necessario ricercare aiuto da altri professionisti<\/strong>: pediatri, neurologi, psicologi, psichiatri, logopedisti, audiologi, terapisti, insegnanti di educazione speciale, ecc.<\/p>\n\n\n\n

La natura dei bisogni educativi speciali e l’adattamento scolastico<\/h3>\n\n\n\n

Di fronte alla necessit\u00e0 di cercare le cause che originano i disturbi dell’apprendimento<\/strong> si avvia un processo di valutazione multidisciplinare. <\/p>\n\n\n\n

Per un periodo di tempo verranno applicate diverse tecniche e strumenti di indagine medica, psicologica e pedagogica per scoprire la natura di queste difficolt\u00e0. Giungere a una diagnosi e proporre raccomandazioni che contribuiscano all’attivazione dei processi psicologici coinvolti nel processo di apprendimento, utilizzando i metodi, le metodologie e le procedure didattiche adeguate per facilitare l’adattamento scolastico e il raggiungimento degli obiettivi accademici<\/strong> di ciascun grado. <\/p>\n\n\n\n

Modifiche curricolari<\/h4>\n\n\n\n

Questo gruppo di scolari ricever\u00e0 un’insegnamento con gli adeguamenti e le modifiche curriculari pi\u00f9 appropriati in accordo con i loro bisogni educativi speciali (BES), da parte di un collettivo di professionisti dell’educazione specializzati nella ricerca di strategie educative per risolvere i problemi di apprendimento.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tutti in generale siamo esseri speciali, poich\u00e9 abbiamo personalit\u00e0 diverse, siamo unici e irripetibili, e inoltre godiamo di talenti diversi e variegati. La popolazione con bisogni educativi speciali necessita di risorse didattiche e metodologie speciali<\/strong> adattate alle loro caratteristiche individuali per ottenere successi nell’apprendimento. <\/p>\n\n\n\n

In questi casi si propone e sviluppa un processo educativo-didattico attenendosi al principio dell’ approccio individuale e differenziato<\/strong> dell’insegnamento, che risponda alle esigenze individuali di ciascuno studente e alle particolarit\u00e0 delle loro condizioni mediche nel caso in cui esistano.<\/p>\n\n\n\n

Caratteristiche della popolazione con bisogni educativi speciali<\/h3>\n\n\n\n

Tra le caratteristiche della popolazione di studenti con bisogni educativi speciali possiamo menzionare le seguenti:<\/p>\n\n\n\n

Gli studenti con bisogni educativi speciali (BES) differiscono per livelli di abilit\u00e0, et\u00e0, stili di apprendimento, ritmo di apprendimento<\/strong>, ecc.<\/p>\n\n\n\n

Coloro che ricevono servizi di educazione speciale si qualificano per programmi basati sulle loro esigenze<\/strong> individuali di apprendimento. Gli studenti con bisogni educativi speciali devono essere valutati da una commissione multidisciplinare che rediga un piano educativo individualizzato<\/strong>. In esso devono essere dettagliati e specificati:<\/p>\n\n\n\n