{"id":27101,"date":"2025-12-02T11:26:14","date_gmt":"2025-12-02T11:26:14","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=27101"},"modified":"2025-12-02T11:26:14","modified_gmt":"2025-12-02T11:26:14","slug":"lapprendimento-negli-studenti-con-bisogni-educativi-speciali","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/attivita-di-neuroriabilitazione\/attivita-per-bambini-con-esigenze-speciali\/lapprendimento-negli-studenti-con-bisogni-educativi-speciali\/","title":{"rendered":"L’apprendimento negli studenti con bisogni educativi speciali"},"content":{"rendered":"\n

<\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a>L’influenza della famiglia e delle persone che si relazionano con i bambini sar\u00e0 fondamentale per stimolare lo sviluppo di tutte le funzioni e i processi psicologici coinvolti nell’apprendimento. In questo articolo, l’educatore e terapista Amado \u00c1lvarez V\u00e1zquez ci introdurr\u00e0 nel processo di apprendimento degli studenti con esigenze educative speciali<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Cos’\u00e8 l’apprendimento?<\/h2>\n\n\n\n

La definizione e concettualizzazione dell’apprendimento sono state sviluppate da diversi autori in differenti ambiti del sapere umano, nel corso della storia. Tutte queste definizioni hanno in comune l’importanza dell’influenza esercitata dalle forze educative che si interrelazionano con il bambino<\/strong> fin dalla nascita.<\/p>\n\n\n\n

La combinazione delle caratteristiche organiche e funzionali dell’organismo di ogni individuo e la stimolazione sociale esercitata dall’ambiente socio-familiare nello sviluppo di ciascun bambino sono forze fondamentali che determinano lo sviluppo progressivo o meno dei meccanismi e degli stili di apprendimento.<\/p>\n\n\n\n

Per Lev S. Vygotsky (1896-1934) l’apprendimento avviene attraverso l’interazione sociale, lo sviluppo del linguaggio, la comunicazione e le relazioni interpersonali<\/strong>. Vygotsky afferma che \u00e8 grazie all’influenza educativa e alle relazioni sociali che i bambini acquisiscono e sviluppano nuove competenze cognitive come processo logico di adattamento e reazione a uno stile di vita essenzialmente sociale.<\/p>\n\n\n\n

Il processo di apprendere<\/h3>\n\n\n\n

Apprendere implica la partecipazione di processi di base come la ricezione e la corretta elaborazione delle informazioni<\/strong> provenienti dall’ambiente circostante, l’elaborazione di risposte adattative che offrano soluzioni efficaci alle sfide della vita quotidiana<\/strong>, l’immagazzinamento e il trasferimento delle informazioni trasformandole in un sistema di conoscenze<\/strong> e le abitudini e competenze necessarie per lo sviluppo di tutte le potenzialit\u00e0 dell’individuo.<\/p>\n\n\n\n

L’apprendimento deve essere attivo, interattivo<\/strong>, e richiedere a ogni individuo l’instaurazione di connessioni tra tutti i sistemi e i processi<\/strong> coinvolti nell’attivit\u00e0 neuropsicologica.<\/p>\n\n\n\n

Apprendiamo sulla base delle esperienze e delle vicende nel corso della vita quotidiana. L’attivit\u00e0 psichica si sviluppa a partire dalla variet\u00e0, quantit\u00e0 e qualit\u00e0 degli stimoli dell’ambiente fisico, sociale e culturale che ci circonda.<\/p>\n\n\n\n

L’importanza del linguaggio<\/h3>\n\n\n\n

La formazione e lo sviluppo del linguaggio<\/a> svolgono un ruolo fondamentale nel processo di apprendimento. Il linguaggio \u00e8 un legame e un facilitatore nella trasmissione delle conoscenze e dell’esperienza umana<\/strong>. Il linguaggio nella sua funzione sociale, simbolica, comunicativa, cognitiva, ecc., costituisce una grande risorsa per l’apprendimento. Come osservava Vygotsky: \u201cIl linguaggio \u00e8 l’involucro materiale del pensiero umano\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Apprendiamo dal momento in cui nasciamo fino a quando moriamo. La qualit\u00e0 delle influenze educative ricevute come agenti propulsori dell’apprendimento \u00e8 un punto importante di analisi nel caso pi\u00f9 particolare degli studenti con esigenze educative speciali (EES).<\/p>\n\n\n\n

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Gli studenti con esigenze educative speciali (EES)<\/h2>\n\n\n\n

Il momento dell’ingresso nella vita scolastica rappresenta una grande sfida per i bambini. L’ingresso a scuola comporta grandi cambiamenti<\/strong> nella loro vita e in quella delle loro famiglie. Si amplia il loro sistema di relazioni sociali, emergono nuove figure<\/strong> con diverse funzioni a seconda del ruolo che svolgono nell’interazione con i bambini.<\/p>\n\n\n\n

Cambiamenti comportamentali derivanti dalla vita scolastica<\/h3>\n\n\n\n

Oltre all’espansione e all’arricchimento delle relazioni interpersonali<\/strong>, gli alunni devono imparare a seguire regole e indicazioni proprie della vita scolastica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Trascorrere una determinata parte del tempo seduti, prestare attenzione in modo stabile e concentrato alle spiegazioni dell’insegnante, partecipare in modo ordinato durante le lezioni, interagire correttamente con i compagni di classe, mostrare un comportamento appropriato alle esigenze educative dell’istituto, seguire gli orari per lo svolgimento di tutte le attivit\u00e0, passare da un’attivit\u00e0 scolastica all’altra (cambio di materia, uscite in cortile per le lezioni di educazione fisica, ecc.) senza che tali cambiamenti provochino alterazioni nella dinamica delle attivit\u00e0 da svolgere.<\/p>\n\n\n\n

Inoltre, dovranno assumersi nuove responsabilit\u00e0<\/strong> che sono molto importanti nel loro nuovo ruolo di studenti. Mantenere una corretta frequenza e puntualit\u00e0, uso corretto della divisa scolastica, svolgere i compiti accademici, essere responsabili del materiale scolastico, tra le altre.<\/p>\n\n\n\n

Le difficolt\u00e0 accademiche e la ricerca di soluzioni<\/h3>\n\n\n\n

All’interno della popolazione scolastica troviamo studenti che per diverse ragioni presentano maggiori difficolt\u00e0 a rispondere alle esigenze della vita scolastica<\/strong>. Gli insegnanti e il personale educativo in generale pianificano e implementano un sistema di strategie di intervento educativo<\/strong> che deve aiutare questi alunni a superare le loro difficolt\u00e0 in un periodo di tempo determinato dagli educatori, fungendo da supporto istruzionale per raggiungere gli obiettivi accademici proposti dal livello scolastico.<\/p>\n\n\n\n

Molti di questi studenti rispondono positivamente a questi interventi e iniziano a progredire accademicamente al ritmo del gruppo dei loro compagni di classe. In altri casi, questi interventi educativi non sono sufficienti a risolvere le contraddizioni che ostacolano lo sviluppo del processo di apprendimento di questi alunni.<\/p>\n\n\n\n

In tali circostanze, diventa necessaria la ricerca di aiuto da altri professionisti<\/strong>: pediatri, neurologi, psicologi, psichiatri, logopedisti, audiologi, terapisti, insegnanti di sostegno, ecc.<\/p>\n\n\n\n

La natura delle esigenze educative speciali e l’adattamento scolastico<\/h3>\n\n\n\n

Davanti alla necessit\u00e0 di individuare le cause che originano i disturbi dell’apprendimento<\/strong> ha inizio un processo di valutazione multidisciplinare.<\/p>\n\n\n\n

Per un certo periodo di tempo verranno applicate diverse tecniche e strumenti di ricerca medica, psicologica e pedagogica per scoprire la natura di queste difficolt\u00e0. Arrivare a una diagnosi e proporre raccomandazioni che contribuiscano all’attivazione dei processi psicologici coinvolti nel processo di apprendimento, utilizzando metodi, metodologie e procedure didattiche adeguate per facilitare l’adattamento scolastico e il raggiungimento degli obiettivi accademici<\/strong> di ogni livello.<\/p>\n\n\n\n

Modifiche curriculari<\/h4>\n\n\n\n

Questo gruppo di alunni ricever\u00e0 un insegnamento con gli accomodamenti e le modifiche curriculari pi\u00f9 appropriate in base alle loro esigenze educative speciali (EES), da parte di un gruppo di professionisti dell’educazione specializzati nella ricerca di strategie educative per risolvere i problemi di apprendimento<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Tutti in generale siamo esseri speciali, perch\u00e9 abbiamo personalit\u00e0 diverse, siamo unici e irripetibili, e godiamo inoltre di talenti vari e diversificati. La popolazione con esigenze educative speciali necessita di risorse didattiche e metodologie speciali<\/strong> adattate alle loro caratteristiche individuali per conseguire successi nell’apprendimento.<\/p>\n\n\n\n

In questi casi si propone e sviluppa un processo educativo-didattico attendendo al principio dell’approccio individuale e differenziato dell’insegnamento, che risponda alle esigenze individuali di ciascun alunno e alle particolarit\u00e0 delle loro condizioni mediche in caso di necessit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

Caratteristiche della popolazione con esigenze educative speciali<\/h3>\n\n\n\n

Tra le caratteristiche della popolazione di studenti con esigenze educative speciali possiamo menzionare le seguenti:<\/p>\n\n\n\n

Gli studenti con esigenze educative speciali (EES) differiscono in livelli di abilit\u00e0, et\u00e0, stili di apprendimento, ritmo di apprendimento<\/strong>, ecc.<\/p>\n\n\n\n

Coloro che ricevono servizi di educazione speciale possono accedere a programmi basati sulle loro necessit\u00e0 individuali di apprendimento. Gli studenti con esigenze educative speciali devono essere valutati da una commissione multidisciplinare che rediga un piano educativo individualizzato<\/strong>. In esso devono essere dettagliati e specificati:<\/p>\n\n\n\n