{"id":17728,"date":"2022-10-11T12:15:02","date_gmt":"2022-10-11T10:15:02","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=17728"},"modified":"2022-10-11T12:15:02","modified_gmt":"2022-10-11T10:15:02","slug":"meccanismi-cognitivi-dellapprendimento-senza-errore","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/neuroscienze\/neuropsicologia\/memoria\/meccanismi-cognitivi-dellapprendimento-senza-errore\/","title":{"rendered":"Meccanismi cognitivi dell’apprendimento senza errore"},"content":{"rendered":"\n

La neuropsicologa Lidia Garc\u00eda P\u00e9rez spiega in questo articolo i meccanismi cognitivi dell’apprendimento senza errore<\/strong> e si chiede quando sarebbe una buona opzione di riabilitazione cognitiva.<\/p>\n\n\n\n

L’apprendimento senza errore \u00e8 un metodo comunemente utilizzato nella riabilitazione neuropsicologica della memoria<\/strong>, dato il vantaggio che offre ai pazienti amnesici rispetto all’apprendimento tradizionale, che permette e sfrutta gli errori. Tuttavia, esistono evidenze che i suoi risultati possono variare significativamente<\/strong> a seconda di diversi fattori come la gravit\u00e0 del danno, il compito specifico di apprendimento o il profilo neuropsicologico dei pazienti [1].<\/p>\n\n\n\n

\u00c8 dunque l’apprendimento senza errore la migliore opzione terapeutica per i deficit di memoria? E per altri deficit come quelli delle funzioni esecutive?<\/p>\n\n\n\n

In questo post rivedo i meccanismi cognitivi che sono stati proposti per spiegare il vantaggio dell’apprendimento senza errore rispetto all’apprendimento con errori nella riabilitazione della memoria, con l’obiettivo che il loro aggiornamento possa essere utile per determinare quando questo tipo di tecnica pu\u00f2 beneficiare i pazienti nel campo della neuroriabilitazione cognitiva.<\/p>\n\n\n\n

In cosa consiste l’apprendimento senza errore?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L’apprendimento senza errore si riferisce a una forma di addestramento in cui si cerca di evitare che la persona che inizia ad apprendere una determinata informazione commetta errori<\/strong>, in contrapposizione all’apprendimento tradizionale, dove gli errori fanno parte dello stesso processo di apprendimento [es. 1].<\/p>\n\n\n\n

Nell’ambito clinico, questo approccio si applica come principio da seguire nella riabilitazione di pazienti con deficit severi di memoria<\/strong>, poich\u00e9 presentano un rischio particolare di imparare gli errori (e non dai<\/em> errori) che commettono.<\/p>\n\n\n\n

Metodo dell’apprendimento senza errore<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Sebbene esistano diversi procedimenti, il metodo standard di apprendimento senza errore consiste nel presentare al paziente un frammento dell’informazione da apprendere <\/strong>(per esempio, un’immagine degradata di un oggetto, o la radice di una parola), immediatamente dopo presentargli anche la risposta corretta completa e quindi fare in modo che la ricodifichi in qualche modo <\/strong>(ripetendola verbalmente, scrivendola, ecc.). <\/p>\n\n\n\n

Questo modo di procedere implica basare l’apprendimento esclusivamente sul processamento <\/em><\/strong>(ripetuto) dell’informazione, evitando il recupero dalla memoria a lungo termine mediante il ricordo libero per minimizzare la probabilit\u00e0 di errore.<\/p>\n\n\n\n

Tuttavia, sappiamo che uno dei principi ben consolidati dell’apprendimento e della memoria \u00e8 che la pratica del recupero<\/em> dell’informazione favorisce di per s\u00e9 il ricordo di quella informazione (e non per il processamento aggiuntivo che comporta [2, 3]). Pertanto, nella misura in cui sia restrittivo ed eviti i tentativi di recupero dell’informazione, l’apprendimento senza errore risulta una forma passiva di apprendimento che non sfrutta gli effetti della pratica del recupero. <\/p>\n\n\n\n

I metodi di prova ed errore, d’altra parte, promuovono che il paziente compia tentativi di recupero, facilitando la consolidazione dell’apprendimento.<\/p>\n\n\n\n

Una revisione<\/strong> sistematica recente di studi che mettevano alla prova il vantaggio dell’apprendimento senza errore rispetto ai metodi con errori in diverse popolazioni con problemi di memoria [1] ha concluso che<\/strong>, sebbene le evidenze suggeriscano in generale che questo approccio possa essere utile nella riabilitazione della memoria, non tutti i gruppi con questo tipo di alterazioni sembrano beneficiare<\/strong> dell’apprendimento senza errore pi\u00f9 che dell’apprendimento con errori, e<\/strong> inoltre l’apprendimento senza errore presenta alcune limitazioni.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Perch\u00e9 allora l’apprendimento senza errore \u00e8 considerato il metodo di scelta per la riabilitazione dei disturbi primari della memoria?<\/p>\n\n\n\n

Meccanismi cognitivi del vantaggio dell’apprendimento senza errore<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L’apprendimento senza errore ha cominciato a svilupparsi all’interno della riabilitazione di pazienti con grave amnesia anterograda<\/strong>, dopo che si era osservato che nonostante i gravi disturbi della memoria esplicita che mostravano, conservavano intatta la memoria procedurale [4, 5].<\/p>\n\n\n\n

I primi studi che confrontarono la prestazione di memoria dopo apprendimento senza errori e con errori [4, 5] trovarono che, effettivamente, i pazienti con amnesia imparavano pi\u00f9 parole quando venivano addestrati<\/strong> in modo da non commettere errori, rispetto a quando veniva impiegata una procedura con cui avevano commesso errori.<\/p>\n\n\n\n

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