{"id":14193,"date":"2025-09-15T10:57:02","date_gmt":"2025-09-15T10:57:02","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=14193"},"modified":"2025-09-15T10:57:02","modified_gmt":"2025-09-15T10:57:02","slug":"trattamento-riabilitativo-del-disturbo-dello-sviluppo-della-coordinazione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/it\/stimolazione-e-riabilitazione-cognitiva\/disturbi-del-neurosviluppo\/trattamento-riabilitativo-del-disturbo-dello-sviluppo-della-coordinazione\/","title":{"rendered":"Trattamento riabilitativo del disturbo dello sviluppo della coordinazione"},"content":{"rendered":"\n

Sin da bambini apprendiamo inconsciamente, attraverso l’esperienza, informazioni su come svolgere un determinato compito. Queste informazioni vengono immagazzinate e consolidate nella memoria<\/strong> procedurale implicita per essere richiamate quando ci troviamo nuovamente ad affrontare lo stesso compito. Ma cosa succede quando esiste un deficit in questo processo di automatizzazione? Certamente, si manifestano problemi significativi nell’acquisizione di abitudini percettivo-motorie e di strategie cognitive, fondamentali per lo sviluppo del bambino nella vita quotidiana. In questo articolo, la terapista Loinaz Guridi e il neuropsicologo Ram\u00f3n Fern\u00e1ndez de Bobadilla spiegano il trattamento riabilitativo del disturbo dello sviluppo della coordinazione. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Che cos’\u00e8 il disturbo dello sviluppo della coordinazione?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Il Disturbo dello Sviluppo della Coordinazione (DSC) \u00e8 una condizione cronica e prevalente del neurosviluppo<\/strong> che provoca un impatto significativo sulla capacit\u00e0 del bambino di apprendere e di gestire con disinvoltura sia le attivit\u00e0 scolastiche sia quelle della vita quotidiana.<\/p>\n\n\n\n

Si caratterizza per un deterioramento della coordinazione motoria e delle abilit\u00e0 cognitive<\/strong> e psicosociali. Inizialmente, si traduce in difficolt\u00e0 sottili nel partecipare con successo ai compiti proposti durante i primi anni di vita. Tuttavia, col passare del tempo, e se non affrontato adeguatamente, ha ripercussioni molto problematiche che interessano molteplici aspetti.<\/p>\n\n\n\n

Le principali preoccupazioni delle famiglie riguardano spesso le conseguenze secondarie della mancanza di coordinazione motoria, che includono un maggior rischio di depressione<\/strong> e ansia infantile<\/strong>, insorgenza di obesit\u00e0 e un’autostima ridotta.<\/p>\n\n\n\n

Viene inoltre considerato un disturbo dell’apprendimento globale a causa di un ritardo nell’automatizzazione dei processi di acquisizione delle informazioni, ostacolando un rendimento scolastico di successo. Colpisce circa il 5-6% dei bambini in et\u00e0 scolare, perci\u00f2 \u00e8 consigliabile iniziare il trattamento il prima possibile al fine di minimizzare l’impatto di queste difficolt\u00e0 sulle prestazioni dei pi\u00f9 piccoli.<\/p>\n\n\n\n

I bambini con questo disturbo presentano limitazioni significative nella loro capacit\u00e0 di pianificazione<\/strong> e di controllo motorio.<\/p>\n\n\n\n

Problemi associati al <\/strong>disturbo dello sviluppo della coordinazione<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Di conseguenza emergono problemi in molteplici processi, tra i quali spiccano:<\/p>\n\n\n\n

  • Riduzione della velocit\u00e0 di elaborazione<\/strong> delle informazioni,<\/li>
  • problemi nella capacit\u00e0 di generare strategie utili per raggiungere gli obiettivi,<\/li>
  • deficit nel controllo della rappresentazione delle azioni,<\/li>
  • difficolt\u00e0 a mantenere la attenzione<\/strong>.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Tutti questi aspetti, a livello scolastico, si riflettono spesso nella difficolt\u00e0 di automatizzare la lettura, la scrittura o il calcolo, il che incide a sua volta su molte altre attivit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

    Caratteristiche del disturbo dello sviluppo della coordinazione<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Certamente, le caratteristiche principali sono il disturbo della coordinazione motoria, dell’apprendimento scolastico e delle relazioni sociali.<\/p>\n\n\n\n

    Nel corso degli studi su questo disturbo sono state utilizzate diverse denominazioni che si riferiscono a caratteristiche molto simili, come disturbo specifico dello sviluppo psicomotorio, dispraxia dello sviluppo, DAMP (deficit di attenzione<\/strong>, controllo motorio e percezione), sindrome dell’emisfero destro e disturbo dell’apprendimento non verbale.<\/p>\n\n\n\n

    Nel 2009, le ricerche di Narbona, Crespo-Egu\u00edlaz e Magall\u00f3n hanno denominato questo disturbo come disturbo dell’apprendimento procedurale (TAP). Tuttavia, le linee guida diagnostiche DSM-5 e ICD-11 (di uso internazionale e di recente revisione) riconoscono questo insieme di sintomi come disturbo dello sviluppo della coordinazione.<\/p>\n\n\n\n

    Criteri clinici per la diagnosi <\/strong>del disturbo dello sviluppo della coordinazione<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Secondo il DSM-5 devono essere soddisfatti i seguenti criteri clinici per la diagnosi:<\/p>\n\n\n\n

    Disturbo dello sviluppo della coordinazione (DSM-5)<\/strong><\/td><\/tr>
    A. L’acquisizione e l’esecuzione delle abilit\u00e0 di coordinazione motoria sono sostanzialmente inferiori a quanto ci si aspetta per l’et\u00e0 cronologica dell’individuo e per le opportunit\u00e0 di apprendimento e di utilizzo delle abilit\u00e0. Le difficolt\u00e0 si manifestano come goffaggine<\/strong> (es. caduta o urto di oggetti), nonch\u00e9 per lentezza<\/strong> e scarsa precisione nell’esecuzione delle abilit\u00e0 motorie<\/strong> (es. afferrare oggetti, usare forbici o posate, calligrafia, andare in bicicletta o partecipare a sport).<\/td><\/tr>
    B. I deficit nelle abilit\u00e0 motorie del criterio A interferiscono in modo significativo e persistente con le attivit\u00e0 della vita quotidiana<\/strong> come ci si aspetta per l’et\u00e0 cronologica. Per esempio, la cura di s\u00e9. Inoltre, influiscono sulla produttivit\u00e0 accademica\/scolastica, sulle attivit\u00e0 lavorative, ricreative e di gioco.<\/td><\/tr>
    C. L’insorgenza dei sintomi avviene nel periodo precoce dello sviluppo<\/strong>.<\/td><\/tr>
    D. Le carenze delle abilit\u00e0 motorie non sono meglio spiegate da un disordine intellettivo (disturbo dello sviluppo intellettivo) o da deficit visivi e non possono essere attribuite a una condizione neurologica<\/strong> che altera il movimento (es. paralisi cerebrale, distrofia muscolare, disturbo degenerativo).<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Diagnosi e trattamento<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Secondo le raccomandazioni della European Academy of Childhood Disability, il team multidisciplinare adeguato per diagnosticare il DSC, esaminando i criteri specifici del DSM-5 per questo disturbo, deve includere un neuropediatra<\/strong> e un terapista occupazionale o fisioterapista<\/strong> esperto negli strumenti di valutazione motoria standardizzati per valutare i bambini sospetti di avere questo disturbo (come il MABC-2).<\/p>\n\n\n\n

    Ma per ottimizzare l’attenzione all’impatto di questo disturbo su altri livelli, con un approccio multidisciplinare<\/strong> pi\u00f9 ampio e un orientamento basato sul compito, \u00e8 consigliabile includere altre figure come il neuropsicologo e il psicopedagogista, senza dimenticare il ruolo fondamentale della famiglia, in modo che le aree educativa<\/strong>, terapeutica<\/strong> e familiare<\/strong> partecipino in modo coordinato e in costante comunicazione.<\/p>\n\n\n\n

    Cos\u00ec, dopo una valutazione individualizzata del bambino esaustiva e rigorosa, \u00e8 possibile definire obiettivi realistici e in linea con le esigenze di ogni contesto.<\/p>\n\n\n\n

    In un approccio completo di trattamento riabilitativo del DSC, ritroviamo le seguenti discipline:<\/p>\n\n\n\n

    \"Trattamento<\/figure>\n\n\n\n

    Neuropediatra<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Diagnosi e monitoraggio del bambino con DSC. Se c’\u00e8 comorbilit\u00e0 con disturbo da deficit di attenzione (DDA) valutare la possibilit\u00e0 di integrare la terapia farmacologica. Monitoraggio dell’evoluzione e guida ai genitori.<\/p>\n\n\n\n

    Neuropsicologico<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Gestione emotiva, controllo e riduzione dei blocchi e miglioramento dell’autostima. Inoltre, ricerca di strategie per adattarsi alle proprie differenze e affrontare e superare le situazioni che causano frustrazione.<\/p>\n\n\n\n

    A livello cognitivo, i problemi derivanti dal DSC incidono non solo sulla letto-scrittura e sul calcolo, ma si riflettono anche in difficolt\u00e0 attentive, nelle funzioni esecutive (come la velocit\u00e0 di elaborazione delle informazioni, la flessibilit\u00e0 e la pianificazione) e nell’integrazione visuo-spaziale.<\/p>\n\n\n\n

    Allo stesso modo, altri problemi comunemente associati al DSC sono le difficolt\u00e0 psicosociali, la gestione della sedentariet\u00e0 e la diminuzione della partecipazione alle attivit\u00e0 fisiche e sociali.<\/p>\n\n\n\n

    In una recente revisione sull’influenza di questo disturbo sul funzionamento fisico, psicologico e sociale, gli autori hanno concluso che “i bambini con DSC riportano una minore autoefficacia e competenza nei domini fisico e sociale, sperimentano maggiori sintomi di depressione<\/strong> e ansia<\/strong>, e mostrano pi\u00f9 comportamenti esternalizzanti<\/strong> (come aggressioni fisiche, disobbedienza alle regole con uso di imbrogli, furti e distruzione di propriet\u00e0) rispetto ai bambini con uno sviluppo tipico”.<\/p>\n\n\n\n

    Trattamento riabilitativo del DSC<\/h2>\n\n\n\n

    Di seguito mostriamo alcuni esercizi per il trattamento riabilitativo del DSC della piattaforma NeuronUP<\/strong> per poter lavorare nell’ambito della neuropsicologia:<\/p>\n\n\n\n

    Integrazione visuo-spaziale + pianificazione<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
    \"Esercizio
    Attivit\u00e0 di NeuronUP Immagini mescolate<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Uso del linguaggio e cognizione sociale<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
    \"Attivit\u00e0
    Attivit\u00e0 di NeuronUP Che cosa si aspettano di trovare?<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Ragionamento e funzioni esecutive<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
    \"Esercizio
    Attivit\u00e0 di NeuronUP Mettere in relazione concetti<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Terapia occupazionale<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Si svolge un lavoro volto a migliorare le abilit\u00e0 motorie, la partecipazione e l’autonomia nelle attivit\u00e0 della vita quotidiana<\/strong>. Inoltre, si promuove il lavoro diretto con il bambino, in costante coordinamento con la scuola e con la famiglia per effettuare gli adattamenti necessari.<\/p>\n\n\n\n

    \u00c8 inoltre molto importante lavorare sull’apprendimento della sequenza di passaggi per favorire l’automatizzazione delle routine domestiche e scolastiche.<\/p>\n\n\n\n

    Di seguito mostriamo alcuni esempi per poter lavorare e migliorare l’esecuzione delle attivit\u00e0 della vita quotidiana:<\/p>\n\n\n\n

    \n
    \n
    \n
    \"Attivit\u00e0<\/figure>\n\n\n\n
    \"\"<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Attivit\u00e0 di NeuronUP Vestiti<\/em> in cui si lavorano due aspetti fondamentali nella vita quotidiana dei bambini: vestirsi e il gioco.<\/p>\n\n\n\n

    Queste attivit\u00e0 possono essere svolte anche con carta e matita, facendo un elenco di ci\u00f2 che \u00e8 necessario indossare quando si deve praticare sport.<\/p>\n\n\n\n

    Lavorare a casa, in un contesto reale, quando ci alziamo la mattina e dobbiamo indossare l’abbigliamento sportivo perch\u00e9 quel giorno abbiamo lezione di educazione fisica.<\/p>\n\n\n\n

    \"Bambino
    Un bambino che si calza.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Oltre al lavoro sulle attivit\u00e0 della vita quotidiana, dalla terapia occupazionale e sotto l’approccio di Integrazione Sensoriale, \u00e8 importante considerare il profilo sensoriale del bambino. Il processamento delle informazioni sensoriali (come il bambino elabora gli stimoli provenienti sia dal suo corpo che dall’ambiente esterno) incide sulle sue prestazioni quotidiane.<\/p>\n\n\n\n

    Fisioterapia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Coordinazione, motricit\u00e0 grossolana, esercizio fisico, propriocettivit\u00e0. Inoltre, un lavoro mirato a contrastare sovrappeso o obesit\u00e0, ipermobilit\u00e0 articolare, scarsa condizione fisica e la riduzione della partecipazione alle attivit\u00e0 fisiche.<\/p>\n\n\n\n

    \"Un
    Un bambino che lavora su una macchina.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Psicopedagogia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Intervento diretto in ambito educativo, focalizzato sugli apprendimenti scolastici. Particolarmente mirato a potenziare la lettoscrittura<\/strong> e la matematica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    \"Una
    Una donna lavora sulla lettoscrittura<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Famiglia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Durante tutto il processo \u00e8 molto importante coordinarsi con la famiglia<\/strong>, poich\u00e9 i bambini trascorrono la maggior parte della giornata tra scuola e casa. Per questo motivo, \u00e8 in questi due contesti che professionisti e famiglie devono aiutare il bambino con strategie e agevolando l’ambiente e il contesto per potenziare il miglioramento delle sue abilit\u00e0. Allo stesso modo, \u00e8 fondamentale coinvolgerli il pi\u00f9 possibile in questo processo. Informarli e formarli<\/strong>, cercando di far loro comprendere in cosa consiste questo disturbo e rendendoli parte attiva del lavoro riabilitativo.<\/p>\n\n\n\n

    Allo stesso modo, le nuove tecnologie<\/strong> come la realt\u00e0 virtuale e le piattaforme di stimolazione<\/strong> come NeuronUP ci aprono una nuova strada nella riabilitazione<\/strong> dei disturbi del neurosviluppo. Queste ci permettono certamente di motivare i bambini<\/strong> e migliorare l’aderenza al trattamento, con conseguente successo e progressi nelle loro difficolt\u00e0 quotidiane.<\/p>\n\n\n\n

    Infine, la piattaforma NeuronUP ci consente in modo semplice e categorizzato di stimolare e potenziare i diversi componenti che, nel disturbo dello sviluppo della coordinazione, sono oggetto di intervento.<\/p>\n\n\n

    \n
    \"Attivit\u00e0
    Attivit\u00e0 di NeuronUP Prepara lo zaino<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Autori<\/strong><\/p>\n\n\n\n