Per saperne di pi\u00f9 sull’ADHD<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\nDisturbi specifici dell’apprendimento<\/h2>\n\n\n\n
Le abilit\u00e0 cognitive non sono omogenee nella stessa persona, ma se dopo un adeguato sviluppo si riscontra un’area particolarmente carente, si parla di disturbo specifico dell’apprendimento. \u00c8 caratterizzato da un rendimento scolastico sostanzialmente inferiore a quello atteso in base all’et\u00e0 cronologica del soggetto, all’intelligenza valutata e all’insegnamento idoneo all’et\u00e0. Questi disturbi interferiscono in modo significativo con il rendimento scolastico e il bambino ha difficolt\u00e0 a compiere progressi adeguati e a raggiungere gli obiettivi stabiliti nei diversi programmi educativi.<\/p>\n\n\n\n
Disturbo della lettura (dislessia)<\/h3>\n\n\n\n
\u00c8 caratterizzato da un deterioramento della capacit\u00e0 di riconoscere le parole, da una lettura lenta e insicura e da una scarsa comprensione.<\/p>\n\n\n\n
Disturbo dell’espressione scritta (disgrafia)<\/h3>\n\n\n\n
Il problema pu\u00f2 riguardare la scrittura vera e propria delle parole o la composizione generale della scrittura.<\/p>\n\n\n\n
Disturbo del calcolo (discalculia)<\/h3>\n\n\n\n
Colpisce l’apprendimento delle abilit\u00e0 aritmetiche di base (addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione) piuttosto che le abilit\u00e0 matematiche pi\u00f9 astratte (algebra o geometria).<\/p>\n\n\n\n
Disturbi della comunicazione<\/h2>\n\n\n\n
Si verificano quando lo sviluppo del linguaggio non segue il modello previsto o quando ci sono deficit significativi in alcuni aspetti del linguaggio. Le caratteristiche linguistiche di ciascun disturbo variano a seconda della gravit\u00e0 e dell’et\u00e0 del bambino.<\/p>\n\n\n\n
Disturbo del linguaggio<\/h3>\n\n\n\n
La capacit\u00e0 di espressione orale \u00e8 nettamente inferiore al livello appropriato per l’et\u00e0 mentale del bambino. Le difficolt\u00e0 possono riguardare sia il linguaggio verbale che quello gestuale.<\/p>\n\n\n\n
Le caratteristiche principali sono: eloquio quantitativamente limitato, vocabolario ridotto, difficolt\u00e0 nell’acquisizione di nuove parole, errori nel vocabolario o nel richiamo delle parole, frasi eccessivamente brevi, strutture grammaticali semplificate, variet\u00e0 limitata di strutture grammaticali e di tipi di frasi, omissioni di parti critiche delle frasi, uso di un ordine di parole insolito e rallentamento dello sviluppo del linguaggio.<\/p>\n\n\n\n
Disturbo della comprensione<\/h3>\n\n\n\n
La capacit\u00e0 di comprensione \u00e8 nettamente inferiore al livello appropriato per l’et\u00e0 mentale del bambino. Anche l’espressione \u00e8 notevolmente compromessa (questo disturbo viene spesso definito “disturbo misto del linguaggio ricettivo-espressivo”), il che \u00e8 dovuto al fatto che lo sviluppo del linguaggio espressivo si basa sull’acquisizione delle abilit\u00e0 ricettive.<\/p>\n\n\n\n
Oltre alle caratteristiche del disturbo del linguaggio espressivo citate in precedenza, in questo caso si osservano difficolt\u00e0 nella comprensione di parole, frasi o tipi specifici di parole. Possono essere presenti anche deficit in diverse aree dell’elaborazione uditiva: discriminazione dei suoni, associazione suono-simbolo, memorizzazione, richiamo e sequenziamento.<\/p>\n\n\n\n
Disturbo fonologico (dislalia)<\/h3>\n\n\n\n
La caratteristica principale \u00e8 l’incapacit\u00e0 di utilizzare suoni vocali adeguati all’et\u00e0 e al linguaggio del bambino.<\/p>\n\n\n\n
Pu\u00f2 comportare errori nella produzione, nell’uso, nella rappresentazione o nell’organizzazione dei suoni, come la sostituzione di un suono con un altro o l’omissione di suoni.<\/p>\n\n\n\n
Balbuzie (disfemia)<\/h3>\n\n\n\n
Disturbo della fluenza normale e della strutturazione temporale dell’eloquio, inadeguata all’et\u00e0 del soggetto.<\/p>\n\n\n\n
\u00c8 caratterizzato da frequenti ripetizioni o prolungamenti di suoni o sillabe. Possono manifestarsi anche interiezioni, frammentazione delle parole, blocco (udibile o silenzioso), circonlocuzioni, parole prodotte con eccessivo sforzo fisico e ripetizioni di monosillabi.<\/p>\n\n\n\n
Di solito non si manifesta durante la lettura orale, il canto o la conversazione con oggetti inanimati o animali.<\/p>\n\n\n\n
Disturbi dello spettro autistico (ASD)<\/h2>\n\n\n\n
Si tratta di un gruppo di disabilit\u00e0 dello sviluppo che possono causare problemi gravi e persino cronici di socializzazione, comunicazione e comportamento.<\/p>\n\n\n\n
Il modo in cui si manifestano questi disturbi varia notevolmente da un bambino all’altro, da cui il termine “spettro” o “continuum di disturbi”, a significare che i sintomi di questi disturbi compaiono in diversi modi e che la loro gravit\u00e0 varia da un caso all’altro. Il quadro clinico non \u00e8 uniforme, n\u00e9 assolutamente delimitato, spazia da pi\u00f9 a meno compromesso, cambia nel tempo ed \u00e8 influenzato da fattori quali il grado di abilit\u00e0 intellettuale associato o l’accesso a supporti specializzati.<\/p>\n\n\n\n
Le persone con ASD elaborano le informazioni nel loro cervello in modo diverso dagli altri e si sviluppano a un ritmo differente in ogni area. Presentano difficolt\u00e0 clinicamente significative e persistenti nella comunicazione sociale (marcata difficolt\u00e0 nella comunicazione non verbale e verbale utilizzata nell’interazione, assenza di reciprocit\u00e0 sociale e difficolt\u00e0 nello sviluppo e nel mantenimento di relazioni tra pari adeguate al livello di sviluppo), comportamenti motori o verbali stereotipati, comportamenti sensoriali insoliti, eccessiva aderenza a routine e schemi di comportamento ritualistici e interessi limitati.<\/p>\n\n\n\n