{"id":9760,"date":"2024-05-20T08:20:55","date_gmt":"2024-05-20T08:20:55","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/?p=9760"},"modified":"2024-12-20T15:54:40","modified_gmt":"2024-12-20T13:54:40","slug":"comprendre-la-dysgraphie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-neuro-developpementaux\/dyslexie\/comprendre-la-dysgraphie\/","title":{"rendered":"Comprendre la dysgraphie"},"content":{"rendered":"\n<p style=\"font-size:25px\">Covadonga Garc\u00eda San Nicol\u00e1s Cantero, psychologue clinicienne et neuropsychologue, explique dans cet article <strong>toutes les informations n\u00e9cessaires pour comprendre correctement ce qu&rsquo;est la dysgraphie.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La dysgraphie est un<strong> trouble sp\u00e9cifique de<\/strong> <strong>l&rsquo;apprentissage<\/strong> li\u00e9 \u00e0 une difficult\u00e9 d&rsquo;\u00e9criture qui affecte les performances scolaires de la personne ainsi que sa vie quotidienne.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Qu&rsquo;est-ce que la dysgraphie<\/h2>\n\n\n\n<p>Il y a des diff\u00e9rences entre les auteurs lorsqu&rsquo;il s&rsquo;agit de d\u00e9finir ce qu&rsquo;est la dysgraphie, cependant, ils s&rsquo;accordent tous sur l&rsquo;importance de souligner que<strong> la difficult\u00e9 rencontr\u00e9e est li\u00e9e \u00e0 la graphie ou aux comp\u00e9tences graphomotrices<\/strong>, et non aux r\u00e8gles orthographiques et\/ou syntaxiques. Ainsi, ces enfants n&rsquo;ont pas de probl\u00e8mes de planification des mouvements du corps en g\u00e9n\u00e9ral, mais ils rencontrent des d\u00e9fis lorsqu&rsquo;il s&rsquo;agit de coordonner leur main ou leur bras pour \u00e9crire de mani\u00e8re ordonn\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>Le DSM-5 pr\u00e9cise que ces complications ne sont pas attribuables \u00e0 un enseignement inad\u00e9quat, \u00e0 la pr\u00e9sence de troubles neurologiques et\/ou mentaux, \u00e0 des troubles de l&rsquo;ou\u00efe ou de la vision non corrig\u00e9s, \u00e0 des difficult\u00e9s psychosociales ou \u00e0 des incapacit\u00e9s intellectuelles.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pourquoi survient la dysgraphie<\/h2>\n\n\n\n<p>Selon son origine, la dysgraphie peut \u00eatre acquise ou \u00e9volutive :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Acquise<\/strong> : Lorsque la personne ne rencontre initialement aucune difficult\u00e9 dans sa capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9crire, mais perd son habilet\u00e9 \u00e0 \u00e9crire \u00e0 la suite d&rsquo;une l\u00e9sion c\u00e9r\u00e9brale.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>\u00c9volutive <\/strong>: Lorsque la stimulation pr\u00e9coce de l&rsquo;enfant n&rsquo;a pas \u00e9t\u00e9 suffisante pour lui apprendre \u00e0 \u00e9crire.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dans la dysgraphie, <strong>diff\u00e9rentes habilet\u00e9s ou capacit\u00e9s peuvent \u00eatre alt\u00e9r\u00e9es<\/strong>. Certaines de ces capacit\u00e9s sont les suivantes :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Habilet\u00e9s motrices fines<\/strong> : Certaines capacit\u00e9s affect\u00e9es par la dysgraphie sont li\u00e9es \u00e0 la planification motrice, \u00e0 la coordination visuomotrice ou main-\u0153il, et aux comp\u00e9tences graphomotrices.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><a href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/domaines-dintervention\/fonctions-cognitives\/fonctions-executives\/\">Fonctions ex\u00e9cutives<\/a> <\/strong>: Elles sont li\u00e9es \u00e0 la capacit\u00e9 de conserver et de manipuler l&rsquo;information (m\u00e9moire de travail), ce qui peut affecter l&rsquo;organisation et la planification de l&rsquo;\u00e9criture. Les processus de r\u00e9daction, de r\u00e9vision et de correction de l&rsquo;\u00e9crit peuvent \u00e9galement \u00eatre affect\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Habilet\u00e9s psycholinguistiques <\/strong>: Alt\u00e9rations de nature alographique, difficult\u00e9s de fluidit\u00e9 d&rsquo;\u00e9criture ou de conversion phon\u00e8me-graph\u00e8me. Des difficult\u00e9s peuvent appara\u00eetre au niveau de la phonologie, de la syntaxe, de la morphologie, de la pragmatique et de la s\u00e9mantique du langage.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Habilet\u00e9s spatiales et temporelles<\/strong> : Il est courant de trouver une dysgraphie dite afferente, c&rsquo;est-\u00e0-dire une mauvaise utilisation de l&rsquo;espace de la feuille. L&rsquo;\u00e9criture peut tendre \u00e0 monter ou \u00e0 descendre, sans bien contr\u00f4ler les espaces entre les lettres et les mots, ni la feuille en g\u00e9n\u00e9ral.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Lat\u00e9ralit\u00e9 et sch\u00e9ma corporel<\/strong> : Dans les cas o\u00f9 la lat\u00e9ralit\u00e9 est mal d\u00e9finie, comme chez les ambidextres par exemple, il est courant de trouver ce trouble. Le sch\u00e9ma corporel est essentiel car il peut affecter la fa\u00e7on dont l&rsquo;outil d&rsquo;\u00e9criture est tenu ainsi que la posture corporelle lors de l&rsquo;\u00e9criture.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Types de dysgraphies<\/h2>\n\n\n\n<p>Tout comme pour les d\u00e9finitions de ce trouble d&rsquo;apprentissage, il<strong> existe diff\u00e9rentes classifications des types de dysgraphies existantes<\/strong>. En g\u00e9n\u00e9ral, on distingue :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Dysgraphie motrice<\/strong> : Lorsque l&rsquo;enfant n&rsquo;a pas de difficult\u00e9s \u00e0 repr\u00e9senter mentalement les symboles, mais rencontre des probl\u00e8mes pour les reproduire par \u00e9crit en raison de difficult\u00e9s motrices.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Dysgraphie sp\u00e9cifique<\/strong> : Lorsque la probl\u00e9matique est li\u00e9e \u00e0 la perception des formes pour reproduire les symboles, ainsi qu&rsquo;\u00e0 des difficult\u00e9s d&rsquo;orientation spatiale et temporelle et de rythme d&rsquo;\u00e9criture. Dans ce type de dysgraphie, il n&rsquo;y a pas de probl\u00e8mes moteurs.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Selon la <strong>voie de traitement alt\u00e9r\u00e9e<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Phonologique <\/strong>: Lorsqu&rsquo;il existe des alt\u00e9rations dans la conversion phon\u00e8me-graph\u00e8me en raison d&rsquo;une difficult\u00e9 \u00e0 int\u00e9grer la forme des mots. Il est courant de rencontrer des difficult\u00e9s \u00e0 \u00e9crire des pseudo-mots.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Superficielle <\/strong>: Lorsque les difficult\u00e9s sont li\u00e9es \u00e0 la voie visuelle, obligeant \u00e0 recourir \u00e0 la voie phonologique. Autrement dit, ces personnes n&rsquo;ont pas int\u00e9gr\u00e9 la construction des mots, ce qui peut entra\u00eener des erreurs dans les graph\u00e8mes des mots polysyllabiques et homophones.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Mixte ou profonde<\/strong> : Lorsque la dysgraphie affecte les deux voies de traitement.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Traitement de la dysgraphie<\/h2>\n\n\n\n<p>Pour traiter la dysgraphie, il faut conna\u00eetre les signes et les sympt\u00f4mes de l&rsquo;enfant. Il faut noter que <strong>chaque personne est unique, donc chaque cas pr\u00e9sentera des difficult\u00e9s diff\u00e9rentes et l&rsquo;intervention devra \u00eatre adapt\u00e9e de mani\u00e8re concr\u00e8te et individualis\u00e9e par un professionnel.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<aside class=\"wp-block-group has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-bottom has-sm-padding-left has-sm-padding-right\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns are-vertically-aligned-center is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-ade0e3f81626e3480319789630bb0f80 is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:60%\">\n<p>Obtenez <strong>10 exercices imprimables<\/strong> de stimulation cognitive pour travailler avec les <strong>enfants<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-vertically-aligned-center is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:40%\">\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-16018d1d wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\" style=\"--button-secondary-color:var(--color-white);--button-secondary-background:var(--color-custom-1);--button-secondary-background-hover:#cc7e00;\"><a class=\"wp-block-button__link button button-secondary     has-link-color wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/redirect\/?target=typeform\/w-langage-kids?utm_first_source=Web&#038;utm_first_campaign_name=Worksheets_language_kids\">Obtenir gratuitement<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/aside>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Sympt\u00f4mes et signes de la dysgraphie<\/h2>\n\n\n\n<p>Les signes et sympt\u00f4mes de la dysgraphie<strong> sont g\u00e9n\u00e9ralement identifi\u00e9s lors de l&rsquo;apprentissage de l&rsquo;\u00e9criture<\/strong>, c&rsquo;est-\u00e0-dire lorsque l&rsquo;enfant apprend \u00e0 \u00e9crire. Cependant, il peut \u00e9galement arriver que ces probl\u00e8mes ne soient pas identifi\u00e9s avant que les exigences acad\u00e9miques ne s&rsquo;accroissent, rendant les difficult\u00e9s plus \u00e9videntes.<\/p>\n\n\n\n<p>Voici<strong> quelques signes d&rsquo;alerte<\/strong> de la dysgraphie :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Mauvaise position physique et du papier lors de l&rsquo;\u00e9criture.<\/li>\n\n\n\n<li>Difficult\u00e9s \u00e0 saisir correctement le crayon.<\/li>\n\n\n\n<li>Trop de rigidit\u00e9 ou d&rsquo;instabilit\u00e9 motrice lors de l&rsquo;\u00e9criture, c&rsquo;est-\u00e0-dire un manque de contr\u00f4le dans la pression exerc\u00e9e sur le crayon, pouvant m\u00eame transpercer le papier parfois.<\/li>\n\n\n\n<li>Inconfort dans la main ou le bras.<\/li>\n\n\n\n<li>Trac\u00e9s irr\u00e9guliers qui varient.<\/li>\n\n\n\n<li>Diff\u00e9rentes tailles de lettres et mots.<\/li>\n\n\n\n<li>Lenteur \u00e0 l&rsquo;\u00e9criture.<\/li>\n\n\n\n<li>Probl\u00e8mes pour lier les lettres entre elles.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9criture illisible.<\/li>\n\n\n\n<li>Difficult\u00e9s \u00e0 ordonner les lettres dans les mots, laissant certaines lettres incompl\u00e8tes.<\/li>\n\n\n\n<li>Non-respect des marges du papier, avec des espaces irr\u00e9guliers le long de la feuille et entre les lettres et les mots.<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9motivation et frustration lors de l&rsquo;\u00e9criture.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Soutien aux enfants atteints de dysgraphie<\/h2>\n\n\n\n<p>Pour aider un enfant atteint de dysgraphie, <strong>la d\u00e9tection pr\u00e9coce de ces difficult\u00e9s est primordiale<\/strong>. Comme mentionn\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, ces difficult\u00e9s peuvent \u00eatre observ\u00e9es pendant la p\u00e9riode d&rsquo;acquisition de la lecture et de l&rsquo;\u00e9criture, bien qu&rsquo;il puisse arriver que les probl\u00e8mes ne soient d\u00e9tect\u00e9s qu&rsquo;au moment o\u00f9 les exigences acad\u00e9miques augmentent.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est donc important que l&rsquo;\u00e9tablissement scolaire ainsi que l&rsquo;environnement familial soient <strong>attentifs au processus d&rsquo;apprentissage <\/strong>de l&rsquo;enfant. De cette mani\u00e8re, une \u00e9valuation et une intervention adapt\u00e9es \u00e0 la personne pourront \u00eatre r\u00e9alis\u00e9es, afin d&rsquo;\u00e9viter que les difficult\u00e9s de l&rsquo;enfant ne s&rsquo;aggravent et de r\u00e9duire les cons\u00e9quences acad\u00e9miques, socio-\u00e9motionnelles et d&rsquo;estime de soi pouvant d\u00e9couler de la dysgraphie.<\/p>\n\n\n\n<p>Voici quelques <strong>recommandations g\u00e9n\u00e9rales<\/strong> \u00e0 prendre en compte dans le cas d&rsquo;une dysgraphie chez un enfant, en mettant l&rsquo;accent sur l&rsquo;importance d&rsquo;un processus individualis\u00e9 :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Comprendre et valider les sentiments de la personne lorsqu&rsquo;elle \u00e9crit ou pense \u00e0 \u00e9crire.<\/li>\n\n\n\n<li>Faciliter les adaptations dans l&rsquo;\u00e9tablissement scolaire.<\/li>\n\n\n\n<li>Renforcer les comp\u00e9tences motrices fines et la coordination.<\/li>\n\n\n\n<li>Offrir des outils pour compenser les difficult\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n<li>Encourager une posture et une position du papier ad\u00e9quates lors de l&rsquo;\u00e9criture.<\/li>\n\n\n\n<li>Utiliser des outils facilitant une prise correcte du crayon.<\/li>\n\n\n\n<li>Enseigner des techniques de relaxation.<\/li>\n\n\n\n<li>Travailler les comp\u00e9tences visuo-motrices, psycholinguistiques, temporo-spatiales et la conscience du sch\u00e9ma corporel.<\/li>\n\n\n\n<li>G\u00e9rer la frustration ou la pression que la personne peut ressentir par rapport \u00e0 l&rsquo;\u00e9criture.<\/li>\n\n\n\n<li>R\u00e9\u00e9ducation de la gestuelle d&rsquo;\u00e9criture.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Dysgraphie et dysorthographie<\/h2>\n\n\n\n<p>La dysgraphie et la dysorthographie <strong>sont deux concepts couramment confondus<\/strong>, il est donc important de savoir les identifier afin de les distinguer et de les aborder correctement.<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong>dysorthographie <\/strong>concerne les <strong>difficult\u00e9s li\u00e9es aux r\u00e8gles orthographiques lors de l&rsquo;\u00e9criture d&rsquo;un mot, sans qu&rsquo;il y ait de probl\u00e8mes graphomoteurs ou de lecture<\/strong>. Dans la dysgraphie, il est courant de rencontrer des difficult\u00e9s orthographiques.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Dysgraphie et dyslexie<\/h2>\n\n\n\n<p>La <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-neuro-developpementaux\/dyslexie-quest-ce-que-cest-symptomes-et-types\"><strong>dyslexie <\/strong><\/a>peut \u00e9galement entra\u00eener des difficult\u00e9s d&rsquo;expression \u00e9crite. Cependant, il s&rsquo;agit d&rsquo;un <strong>trouble sp\u00e9cifique de l&rsquo;apprentissage qui fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des difficult\u00e9s en lecture et en \u00e9criture <\/strong>et qui peut \u00e9galement entra\u00eener des probl\u00e8mes de compr\u00e9hension de ce qui est lu, d&rsquo;acc\u00e8s au lexique, d&rsquo;erreurs spatiales et temporelles, de distinction entre la gauche et la droite, etc.<\/p>\n\n\n\n<p>Voici quelques exemples g\u00e9n\u00e9raux des trois troubles mentionn\u00e9s. Il est important de noter que, tout comme dans le cas de la dysgraphie, ces difficult\u00e9s se manifestent avec une symptomatologie diff\u00e9rente chez chaque enfant. En raison de la g\u00e9n\u00e9ralit\u00e9 de ces exemples, l&rsquo;objectif est d&rsquo;identifier les diff\u00e9rences entre les troubles. Cependant, une <strong>\u00e9valuation exhaustive par un professionnel <\/strong>serait n\u00e9cessaire pour confirmer le diagnostic :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Exemple de dysgraphie<\/strong> : Rachel a 7 ans et pr\u00e9sente des difficult\u00e9s \u00e0 \u00e9crire de mani\u00e8re organis\u00e9e sur le papier, elle est incapable d&rsquo;\u00e9crire droite m\u00eame lorsque du papier avec des lignes ou des carr\u00e9s est utilis\u00e9, elle ne maintient pas une pression appropri\u00e9e lorsqu&rsquo;elle tient le crayon, le tenant trop fort et parvenant \u00e0 traverser le papier parfois. Ses lettres sont irr\u00e9guli\u00e8res et illisibles, elle a une mauvaise calligraphie. Rachel a un QI normal et n&rsquo;a aucun probl\u00e8me de compr\u00e9hension.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Exemple de dysorthographie<\/strong> : Anna a 8 ans et pr\u00e9sente des difficult\u00e9s pour reconna\u00eetre et appliquer les r\u00e8gles orthographiques, commettant fr\u00e9quemment des erreurs m\u00eame dans les mots les plus simples. Anna a un d\u00e9veloppement linguistique et un QI normal, et ne rencontre aucune complication ni en lecture ni en \u00e9criture.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Exemple de dyslexie <\/strong>: Daniel a 9 ans et \u00e9prouve des difficult\u00e9s \u00e0 comprendre ce qu&rsquo;il lit. De plus, lorsqu&rsquo;il lit, il le fait lentement et commet des erreurs. Parfois, il omet et inverse des lettres. Daniel a un d\u00e9veloppement linguistique et un QI normal, et ne rencontre aucune complication en \u00e9criture.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-31568\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\"><strong>Abonnez-vous<\/strong> <br>\u00e0 notre <br>Newsletter<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/newsletter\/\">Abonnez-vous<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusions<\/h2>\n\n\n\n<p>La disgrafie est un trouble d&rsquo;apprentissage sp\u00e9cifique qui affecte l&rsquo;\u00e9criture et r\u00e9sulte de diff\u00e9rents facteurs interagissant les uns avec les autres, mettant en \u00e9vidence les comp\u00e9tences grapho-motrices. La d\u00e9tection pr\u00e9coce de ces probl\u00e8mes est essentielle pour pouvoir y rem\u00e9dier. De plus, la disgrafie est souvent accompagn\u00e9e d&rsquo;autres difficult\u00e9s, il est donc important de les distinguer pour \u00e9tablir un diagnostic diff\u00e9rentiel correct et mettre en place une intervention appropri\u00e9e et adapt\u00e9e \u00e0 chaque cas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliographie<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list has-sm-font-size\">\n<li class=\"has-small-font-size\">American Psychiatric Association. (2013). <em>Diagnostic and statistical manual of mental disorders<\/em> (5th ed.). American Psychiatric Publishing.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-small-font-size\">Duque, M. E. \u00c1., Vega, O., y Alvarez, F. V. (2003). Aproximaci\u00f3n neurocognitiva de las alteraciones de la lecto-escritura como base de los programas de recuperaci\u00f3n en pacientes con da\u00f1o cerebral. <em>Revista espa\u00f1ola de neuropsicolog\u00eda<\/em>, <em>5<\/em>(3), 227-249.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-small-font-size\">Gil, I. A. (2019). Dificultades espec\u00edficas de aprendizaje: la disgraf\u00eda. <em>LA COMPETENCIA LING\u00dc\u00cdSTICA EN LA COMUNICACI\u00d3N: visiones multidisciplinares<\/em>, 129.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-small-font-size\">Gonz\u00e1lez-Agull\u00f3, L., Rodr\u00edguez-S\u00e1nchez, M., y Lapinet-Azuaga, J. L. (2021). Disgraf\u00eda en los procesos educativos. <em>Revista&nbsp; &nbsp; Portal&nbsp; &nbsp; de&nbsp; &nbsp; la&nbsp; &nbsp; Ciencia, 2(1)<\/em>, 1-14.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-small-font-size\">Gonz\u00e1lez, L., Rodr\u00edguez, M., y Lapinet, J. L. (2022). Disgraf\u00eda en los procesos educativos. <em>Portal De La Ciencia<\/em>, <em>2<\/em>(1), 1\u201314. https:\/\/doi.org\/10.51247\/pdlc.v2i1.295<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-small-font-size\">Granda, L. M. C., Gonz\u00e1lez, E., Arias, G. L., Suing, J., Calvopi\u00f1a, R. E., y Silva, S. M. (2022). La reeducaci\u00f3n grafomotora y su incidencia en problemas con disgraf\u00eda en los ni\u00f1os y ni\u00f1as de segundo a\u00f1o de educaci\u00f3n b\u00e1sica. <em>Ciencia Latina Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar<\/em>, <em>6<\/em>(4), 6142-6165. https:\/\/doi.org\/10.37811\/cl_rcm.v6i4.3533<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-small-font-size\">L\u00f3pez, M. (2016). Disgraf\u00eda y disortograf\u00eda: diagn\u00f3stico y tratamiento en alumnos de 2\u00ba de EP (TFG) [Trabajo de fin de grado, Universidad de Cantabria]. https:\/\/repositorio.unican.es\/xmlui\/bitstream\/handle\/10902\/8728\/LopezPecesMirian.pdf?s.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-small-font-size\">Rivas-Torres, R. M., y L\u00f3pez-G\u00f3mez, S. (2017). La reeducaci\u00f3n de las disgraf\u00edas: perspectivas neuropsicol\u00f3gica y psicoling\u00fc\u00edstica. <em>Pensamiento psicol\u00f3gico, 15<\/em>(1), 73-86.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-small-font-size\">Veintimilla, A. L., y Barba, P. A. (2023). La disgraf\u00eda y sus impactos en el aprendizaje de los ni\u00f1os. <em>Revista Cient\u00edfica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS<\/em>, <em>5<\/em>(6), 467\u2013475. https:\/\/doi.org\/10.59169\/pentaciencias.v5i6.869<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Si vous avez aim\u00e9 ce post, ces articles de NeuronUP pourraient \u00e9galement vous int\u00e9resser:<\/h3>\n\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post 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href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/nouveautes-neuronup\/nouvelles-activites-neuronup-entrainez-les-fonctions-cognitives-dans-des-situations-du-quotidien\/\" rel=\"bookmark\">Nouvelles activit\u00e9s NeuronUP : entra\u00eenez les fonctions cognitives dans des situations du quotidien<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-activites-dattention category-activites-de-neuro-reeducation category-activites-pour-les-fonctions-cognitives tag-adulte\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Nouvelle activit\u00e9 Attention s\u00e9lective (Adultes)\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/activites-de-neuro-reeducation\/nouvelle-activite-attention-selective-adultes\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"253\" height=\"230\" 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tag-activites-de-stimulation-cognitive-pour-enfants tag-cognition-sociale\" style=\"--entry-index:5;\" aria-label=\"Exercices de cognition sociale pour enfants\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/activites-de-neuro-reeducation\/activites-pour-les-fonctions-cognitives\/activites-de-cognition-sociale\/exercices-de-cognition-sociale-pour-enfants\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"273\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Que-esperan-encontrar-4-1.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Exercices de cognition sociale pour enfants\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Que-esperan-encontrar-4-1-300x205.webp 300w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/Que-esperan-encontrar-4-1-768x524.webp 768w, 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tag-actualites-de-neuronup tag-cognition-sociale tag-enfants tag-intelligence-emotionnelle\" style=\"--entry-index:6;\" aria-label=\"Activit\u00e9 pour identifier les \u00e9motions : Devinez le visage ?\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/activites-de-neuro-reeducation\/activites-pour-les-fonctions-cognitives\/activites-de-cognition-sociale\/activite-pour-identifier-les-emotions\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"283\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Actividad-para-identificar-emociones-de-NeuronUP-Adivinas-la-cara-1-1-1.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Activit\u00e9 pour identifier les \u00e9motions de NeuronUP Tu devines le visage\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Actividad-para-identificar-emociones-de-NeuronUP-Adivinas-la-cara-1-1-1-300x212.webp 300w, 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?<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Covadonga Garc\u00eda San Nicol\u00e1s Cantero, psychologue clinicienne et neuropsychologue, explique dans cet article toutes les informations n\u00e9cessaires pour comprendre correctement ce qu&rsquo;est la dysgraphie. La dysgraphie est un trouble sp\u00e9cifique de l&rsquo;apprentissage li\u00e9 \u00e0 une difficult\u00e9 d&rsquo;\u00e9criture qui affecte les performances scolaires de la personne ainsi que sa vie quotidienne. 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