{"id":9251,"date":"2022-06-28T09:00:00","date_gmt":"2022-06-28T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=9251"},"modified":"2022-06-28T09:00:00","modified_gmt":"2022-06-28T07:00:00","slug":"trouble-du-langage-causes-symptomes-diagnostic-et-intervention","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-du-langage\/trouble-du-langage-causes-symptomes-diagnostic-et-intervention\/","title":{"rendered":"Trouble du langage : causes, sympt\u00f4mes et comorbidit\u00e9"},"content":{"rendered":"\n

Le Trouble du langage (TEL) est un trouble du neurod\u00e9veloppement grave et durable qui affecte la acquisition et le d\u00e9veloppement du langage oral<\/strong>. De plus, il peut alt\u00e9rer tant le domaine de la compr\u00e9hension que de l’expression, ou les deux.<\/p>\n\n\n\n

Il est qualifi\u00e9 de \u00abh\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne<\/strong>\u00bb car nous ne trouverons jamais deux TEL identiques. Cela signifie que les sympt\u00f4mes varient beaucoup d’un enfant \u00e0 l’autre et ne se pr\u00e9sentent pas toujours de la m\u00eame mani\u00e8re ni avec la m\u00eame intensit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

De m\u00eame, le trouble du langage peut impliquer un ou plusieurs composants du langage : phon\u00e9tique et phonologique, s\u00e9mantique, morphosyntaxique et\/ou pragmatique.<\/p>\n\n\n\n

Dans cet article, Cristina Mart\u00ednez Carrero du centre D-letras explique les causes, les sympt\u00f4mes et sa comorbidit\u00e9, ainsi que son diagnostic et son intervention.<\/p>\n\n\n\n

Difficult\u00e9s sp\u00e9cifiques par domaines <\/h2>\n\n\n
\n
\"Infographie<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Aire phon\u00e9tique \/ phonologique<\/h3>\n\n\n\n

Dans l’aire phon\u00e9tique \/ phonologique, nous trouvons g\u00e9n\u00e9ralement des enfants avec une parole inintelligible<\/strong>, de nombreuses erreurs de simplification phonologique, de multiples dyslalies, des difficult\u00e9s de discrimination auditive.<\/p>\n\n\n\n

Aire s\u00e9mantique<\/h3>\n\n\n\n

Dans l’aire s\u00e9mantique, nous rencontrons des enfants avec un vocabulaire r\u00e9duit<\/strong>, des difficult\u00e9s d’acc\u00e8s au lexique, ils connaissent les mots mais ont du mal \u00e0 les \u00e9voquer. Pour cette raison, ils ont tendance \u00e0 utiliser des mots tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9raux et des p\u00e9riphrases. Ils ont aussi \u00e9norm\u00e9ment de difficult\u00e9s \u00e0 exprimer et \u00e0 comprendre tout ce qui est abstrait<\/strong>, c’est-\u00e0-dire tout ce qui ne peut pas \u00eatre contextualis\u00e9. De plus, ils ont beaucoup de mal \u00e0 apprendre du nouveau vocabulaire.<\/p>\n\n\n\n

Aire morphosyntaxique<\/h3>\n\n\n\n

L’aire morphosyntaxique est la plus affect\u00e9e ; ils ont tendance \u00e0 utiliser des phrases simples<\/strong> avec peu d’\u00e9l\u00e9ments, g\u00e9n\u00e9ralement mal structur\u00e9es<\/strong> avec des erreurs d’accord, des verbes mal conjugu\u00e9s, des omissions de pr\u00e9positions, pronoms, entre autres erreurs. Certes, si l’aire morphosyntaxique n’est pas affect\u00e9e, on ne peut pas parler de TEL.<\/p>\n\n\n\n

Aire pragmatique<\/h3>\n\n\n\n

L’aire pragmatique est toujours alt\u00e9r\u00e9e chez les personnes avec TEL. Ils ont du mal \u00e0 \u00e9tablir des relations sociales <\/strong>par le jeu. De m\u00eame, \u00e0 comprendre et respecter les r\u00e8gles. De plus, ils montrent une difficult\u00e9 \u00e0 comprendre les \u00e9tats \u00e9motionnels et \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes interpersonnels<\/strong>. Cela repr\u00e9sente un grand obstacle pour faire des inf\u00e9rences, c’est-\u00e0-dire comprendre tout ce qui n’est pas litt\u00e9ral et\/ou contextualis\u00e9 comme les ironies, les doubles sens, les m\u00e9taphores, les blagues, etc. Tout cela marque de mani\u00e8re significative la fa\u00e7on dont ils se relationnent aux autres.<\/p>\n\n\n\n

Toutes les difficult\u00e9s signal\u00e9es ne peuvent \u00eatre imput\u00e9es ni associ\u00e9es \u00e0 aucun autre trouble ou pathologie ; par cons\u00e9quent, on \u00e9carte comme cause la perte auditive, une l\u00e9sion c\u00e9r\u00e9brale, un faible quotient intellectuel, un d\u00e9ficit moteur, des facteurs socio-environnementaux ou des alt\u00e9rations du d\u00e9veloppement (Leonard,1998).<\/p>\n\n\n\n

Domaines du d\u00e9veloppement affect\u00e9s par le trouble du langage<\/h2>\n\n\n\n

Le TEL est un terme relativement jeune qui, en peu de temps, a subi de nombreuses modifications dans sa d\u00e9nomination, la plus connue \u00e9tant \u00abdysphasie<\/strong>\u00bb. Actuellement, avec la nouvelle classification du DSM\u2011V il perd le qualificatif de sp\u00e9cifique et de \u00abSpecific Languaje Impairtment, SLI\u00bb et opte pour \u00ab\u00a0Language Disorders\u201c, restant pour nous comme \u00abTrouble du langage<\/strong>\u00bb, se trouvant dans la cat\u00e9gorie \u00abTroubles de la communication<\/strong>\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Le TEL se subdivise \u00e0 son tour en deux types. D’une part, il y a le type phonologico-syntaxique<\/strong>, tandis que, d’autre part, nous trouvons le l<\/strong>exico-syntaxique.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il n’y a pas encore de consensus clair au sein du comit\u00e9 d’experts sur la terminologie la plus appropri\u00e9e pour le TEL. Cependant, beaucoup semblent s’accorder sur le fait que \u00absp\u00e9cifique\u00bb est un terme quelque peu incongru, puisqu’outre la principale atteinte des enfants avec TEL qui est la dimension du langage, <\/strong>il affecte de nombreuses autres zones du d\u00e9veloppement, telles que :<\/p>\n\n\n\n