{"id":900000188,"date":"2025-01-16T08:00:00","date_gmt":"2025-01-16T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=36184"},"modified":"2025-01-16T08:00:00","modified_gmt":"2025-01-16T06:00:00","slug":"les-appareils-numeriques-comme-outil-therapeutique-pour-les-enfants-et-les-adolescents-presentant-des-deficiences-intellectuelles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/investigation\/lignes-de-recherche\/les-appareils-numeriques-comme-outil-therapeutique-pour-les-enfants-et-les-adolescents-presentant-des-deficiences-intellectuelles\/","title":{"rendered":"Dispositifs num\u00e9riques comme outil th\u00e9rapeutique chez les enfants et les adolescents atteints d’un handicap intellectuel"},"content":{"rendered":"\n

Dans cet article, la chercheuse Marta Torra Moreno pr\u00e9sente l’\u00e9tude \u00ab\u00a0Dispositifs num\u00e9riques comme outil th\u00e9rapeutique chez les enfants et adolescents atteints de d\u00e9ficience intellectuelle\u00a0\u00bb<\/em><\/strong>, \u00e0 laquelle NeuronUP a particip\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Bref r\u00e9sum\u00e9 de l’\u00e9tude<\/h2>\n\n\n\n

Selon la litt\u00e9rature, les enfants et adolescents atteints de d\u00e9ficience intellectuelle<\/a> (DI)
pr\u00e9sentent des difficult\u00e9s au niveau cognitif et comportemental<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Tout d’abord, une analyse des \u00e9tudes publi\u00e9es sur l’utilisation des nouvelles technologies dans cette population a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e. Ensuite, des donn\u00e9es sociod\u00e9mographiques, cliniques, sur les habitudes num\u00e9riques et la qualit\u00e9 de vie ont \u00e9t\u00e9 recueillies. \u00c0 l’aide de tests standardis\u00e9s, une \u00e9valuation comportementale et neuropsychologique a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9e. Les participants \u00e9taient des enfants et des jeunes de 6 \u00e0 17 ans issus de Centres d’\u00c9ducation Sp\u00e9ciale (CEE).<\/p>\n\n\n\n

Un programme d’entra\u00eenement cognitif<\/strong> a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et appliqu\u00e9 avec la plateforme digitale NeuronUP<\/a> <\/strong>, qui a consist\u00e9 en 24 s\u00e9ances d’une dur\u00e9e de 20 minutes chacune. Par la suite, les effets apr\u00e8s l’intervention ont \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\n
\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Abonnez-vous<\/strong>
\u00e0 notre
Newsletter<\/h2>\n\n\n\n
\n
Abonnez-vous<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

La th\u00e8se s’est d\u00e9velopp\u00e9e dans le cadre des Doctorats Industriels de la Generalitat de Catalunya, Departament d’Empresa i Coneixement i l’Ag\u00e8ncia de Gesti\u00f3 d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR). <\/p>\n\n\n\n

De cette \u00e9tude – \u00ab\u00a0Interventions comportementales et cognitives avec dispositifs num\u00e9riques chez des sujets pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle\u00a0\u00bb – ont \u00e9t\u00e9 tir\u00e9es diff\u00e9rentes conclusions qui sont partag\u00e9es \u00e0 la fin du pr\u00e9sent article.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9ficits cognitifs chez les enfants et jeunes avec d\u00e9ficience intellectuelle (DI)<\/h2>\n\n\n\n

Il existe de nombreuses \u00e9tudes publi\u00e9es d\u00e9crivant les d\u00e9ficits au niveau cognitif chez les enfants et jeunes avec d\u00e9ficience intellectuelle. Des d\u00e9ficits d’attention<\/strong>, (Neece et al. 2011; Hronis et al. 2017; D\u2019Souza & Karmiloff-Smith, 2017), de m\u00e9moire <\/strong>(Hronis et al. 2017; Bexkens et al. 2016; Purser et al. 2005) et de fonctions ex\u00e9cutives<\/strong> (Hronis et al. 2017; Bexkens et al. 2016; Schuiringa et al. 2017), ainsi aussi que des probl\u00e8mes au niveau comportemental<\/strong> (Arias et al. 2021).<\/p>\n\n\n\n

Interventions psychologiques en d\u00e9ficience intellectuelle (DI)<\/h2>\n\n\n\n

La comorbidit\u00e9 avec des troubles psychiatriques <\/strong>(Hugues- McCormack et al. 2017) est tr\u00e8s fr\u00e9quente dans cette population, pour laquelle un traitement pharmacologique<\/strong> est n\u00e9cessaire. <\/p>\n\n\n\n

En ce qui concerne l’intervention psychologique<\/strong>, l’utilisation de la th\u00e9rapie comportementale <\/strong>(Go\u00f1i et a. 2007; Ali et al. 2015; Hronis et al. 2017), la th\u00e9rapie cognitive <\/strong>(Ali et al. 2015; Hronis et al. 2017; Blakeley-Smith et al. 2021), la stimulation multisensorielle<\/strong> (Cid, 2011; Lotan & Gold, 2009; Basadonne et al. 2021;), la th\u00e9rapie assist\u00e9e par les animaux<\/strong> (Maber-Aleksandrowicz et al. 2016; Hern\u00e1ndez, 2004; Wolan-Nieroda et al. 2021) et la stimulation cognitive<\/strong> (Roording-Ragetlie et al. 2022; Ali et al. 2018). <\/p>\n\n\n\n

Cette derni\u00e8re consiste en la r\u00e9alisation de t\u00e2ches con\u00e7ues sp\u00e9cifiquement pour l’entra\u00eenement des fonctions cognitives<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Auparavant, ces derni\u00e8res \u00e9taient travaill\u00e9es au format papier traditionnel, mais gr\u00e2ce au d\u00e9veloppement des dispositifs num\u00e9riques<\/strong> ceux-ci sont de plus en plus courants dans les s\u00e9ances d’intervention neuropsychologique<\/strong> introduisant ainsi m\u00eame, des programmes de r\u00e9habilitation sp\u00e9cifiques. Bien qu’il existe de nombreux programmes sur le march\u00e9, peu d’\u00e9tudes publi\u00e9es ont \u00e9tudi\u00e9 l’effet des nouvelles technologies dans cette population.<\/p>\n\n\n\n

Objectifs de cette \u00e9tude en d\u00e9ficience intellectuelle (DI)<\/h2>\n\n\n\n

Les objectifs principaux<\/strong> de cette th\u00e8se sont les suivants:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. R\u00e9aliser une revue syst\u00e9matique de la litt\u00e9rature scientifique sur les articles qui ont \u00e9valu\u00e9 les effets de ces types d’interventions dans cette population.<\/li>\n\n\n\n
  2. Adapter et \u00e9valuer les caract\u00e9ristiques psychom\u00e9triques du test ABC-2 (Aberrant Behavior
    Checklist) dans notre population.<\/li>\n\n\n\n
  3. Identifier les fonctions cognitives et les aspects comportementaux le plus souvent
    affect\u00e9s chez les enfants et jeunes avec DI du point de vue des familles,
    des professionnels et de l’enfant lui-m\u00eame.<\/li>\n\n\n\n
  4. Utiliser les nouvelles technologies via des t\u00e2ches con\u00e7ues pour les enfants et adolescents
    avec d\u00e9ficience intellectuelle (DI) et \u00e9valuer les effets de cette stimulation au niveau cognitif et comportemental.<\/li>\n\n\n\n
  5. \u00c9valuer les effets de l’intervention selon le genre et les variables cliniques.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    M\u00e9thodologie adopt\u00e9e dans cette \u00e9tude en d\u00e9ficience intellectuelle (DI)<\/h2>\n\n\n\n

    Tout d’abord, une revue de la litt\u00e9rature scientifique publi\u00e9e <\/strong>sur l’efficacit\u00e9 des nouvelles technologies comme outil th\u00e9rapeutique pour l’am\u00e9lioration des aspects cognitifs, acad\u00e9miques, sociaux et comportementaux a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

    De plus, comme le test ABC-2 n’est pas disponible dans la population espagnole, conjointement avec l’auteur, Dr. Aman, la version existante de l’ABC-Comunidad a \u00e9t\u00e9 am\u00e9lior\u00e9e<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Enfin, une \u00e9tude exp\u00e9rimentale et prospective de cas<\/strong>, (les participants ont re\u00e7u une intervention psychologique avec de nouvelles technologies via la plateforme NeuronUP<\/a>) et des contr\u00f4les<\/strong> (n’ont pas re\u00e7u l’intervention) qui a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e dans diff\u00e9rents centres d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e (CEE) de la circonscription de Tarragona.<\/p>\n\n\n\n

    On a administr\u00e9: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. un questionnaire comprenant des donn\u00e9es sociod\u00e9mographiques, cliniques et sur les habitudes num\u00e9riques;<\/li>\n\n\n\n
    2. l’\u00e9chelle Kidslife (pour \u00e9valuer le niveau de qualit\u00e9 de vie); <\/li>\n\n\n\n
    3. \u00c9chelle de Comportement Adaptatif-Centres-\u00c9ducatifs-Seconde \u00c9dition (ABS-S:2) (comportement adaptatif);<\/li>\n\n\n\n
    4. ABC-2 (probl\u00e8mes de comportement);<\/li>\n\n\n\n
    5. Inventaire d’\u00c9valuation Comportementale de la Fonction Ex\u00e9cutive – Version \u00c9cole, Deuxi\u00e8me \u00c9dition (BRIEF-2) (fonctionnement ex\u00e9cutif);<\/li>\n\n\n\n
    6. et des t\u00e2ches neuropsychologiques informatis\u00e9es g\u00e9n\u00e9r\u00e9es et administr\u00e9es par le programme E-Prime (obtenant des mesures attentionnelles, contr\u00f4le inhibiteur, impulsivit\u00e9 et m\u00e9moire de travail). <\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Les tests ont \u00e9t\u00e9 remplis par les membres de la famille, les \u00e9ducateurs et par les participants.<\/p>\n\n\n\n

      Par la suite, le groupe exp\u00e9rimental a re\u00e7u 24 s\u00e9ances de stimulation cognitive d’une dur\u00e9e de 20 minutes<\/strong>. Ces s\u00e9ances ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues sp\u00e9cifiquement pour cette population<\/strong> via le programme d’entra\u00eenement cognitif NeuronUP qui a \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9 \u00e0 l’aide de dispositifs num\u00e9riques dans les centres d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e eux-m\u00eames. <\/p>\n\n\n\n

      Une fois l’intervention termin\u00e9e, ses effets au niveau comportemental <\/strong>(ABC-2) et neuropsychologiques<\/strong> (E-Prime et BRIEF-2) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9\u00e9valu\u00e9s par la r\u00e9administration des tests. La proc\u00e9dure a \u00e9t\u00e9 approuv\u00e9e par le comit\u00e9 d’\u00e9thique ISPV.<\/p>\n\n\n\n

      Conclusions de cette \u00e9tude sur la d\u00e9ficience intellectuelle (DI)<\/h2>\n\n\n\n

      Les conclusions les plus pertinentes <\/strong>de cette \u00e9tude sont : <\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. La revue syst\u00e9matique r\u00e9alis\u00e9e montre que les interventions avec des dispositifs num\u00e9riques chez les enfants et adolescents pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle concernant les fonctions cognitives et les comp\u00e9tences comportementales sont potentiellement b\u00e9n\u00e9fiques en raison de l’am\u00e9lioration des fonctions ex\u00e9cutives. <\/li>\n\n\n\n
      2. Le test ABC-2 adapt\u00e9 \u00e0 notre population a obtenu une excellente fiabilit\u00e9 et une bonne validit\u00e9 qui sugg\u00e8rent sa faisabilit\u00e9 pour \u00eatre valid\u00e9 et administr\u00e9 chez la population d’enfants et de jeunes espagnols pr\u00e9sentant une d\u00e9ficience intellectuelle.<\/li>\n\n\n\n
      3. Les fonctions ex\u00e9cutives les plus affect\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 l’inhibition, la supervision de soi, l’indice de r\u00e9gulation comportementale, la flexibilit\u00e9, le contr\u00f4le \u00e9motionnel, l’indice de r\u00e9gulation \u00e9motionnelle et l’indice g\u00e9n\u00e9ral de FE.<\/li>\n\n\n\n
      4. Un programme d’entra\u00eenement cognitif sp\u00e9cifique a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et appliqu\u00e9 et, apr\u00e8s trois s\u00e9ances d’entra\u00eenement avec NeuronUP, une am\u00e9lioration a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9e dans les t\u00e2ches li\u00e9es \u00e0 l’attention, \u00e0 la vitesse de traitement et \u00e0 la m\u00e9moire de travail.<\/li>\n\n\n\n
      5. Tous les sujets se sont am\u00e9lior\u00e9s ind\u00e9pendamment de la d\u00e9ficience intellectuelle ou du genre dans les t\u00e2ches avec NeuronUP, sugg\u00e9rant que, si les activit\u00e9s sont personnalis\u00e9es selon les capacit\u00e9s de chaque individu, tous les enfants et jeunes avec DI, \u00e0 leur rythme, peuvent en b\u00e9n\u00e9ficier.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
        <\/div>\n\n\n\n
        \n

        Acc\u00e8s \u00e0 la th\u00e8se<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Les personnes int\u00e9ress\u00e9es \u00e0 conna\u00eetre les d\u00e9tails de la th\u00e8se peuvent y acc\u00e9der \u00e0 partir de ici<\/strong><\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n

        Bibliograf\u00eda <\/h2>\n\n\n\n