Gar\u00e7on de 15 ans \u00e9valu\u00e9 par des tests psychop\u00e9dagogiques et ClinicalQ de Swingle et dont l\u2019intervention, compte tenu des r\u00e9sultats, a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9e comme double. Elle a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e avec la technique du neurofeedback et l\u2019entra\u00eenement des fonctions ex\u00e9cutives sur la plateforme NeuronUP pour ce cas de TDA.<\/p>\n\n\n\n
Les parents, r\u00e9sidant aux \u00c9tats-Unis, se rendent au centre pour l\u2019\u00e9valuation de leur fils lors d\u2019un court s\u00e9jour dans notre pays. Plusieurs tests<\/strong> adapt\u00e9s \u00e0 son \u00e2ge lui sont pass\u00e9s tels que : BAS II, MATRICES, le D2 d\u2019attention, CARAS-R, AGL attentionnel, Stroop, MY de m\u00e9moire, PROLEC-SE des processus de lecture et \u00e9criture, crit\u00e8res diagnostiques du DSM-IV ; de m\u00eame des donn\u00e9es sont recueillies via les questionnaires BRIEF et SENA aupr\u00e8s de la famille et en autoinformation et enfin le ClinicalQ.<\/p>\n\n\n\n Dans ces cas il faut toujours proc\u00e9der \u00e0 une collecte de donn\u00e9es et selon celles-ci (questionnaires initiaux, de sympt\u00f4mes visuels, auditifs, \u2026) ajuster<\/strong> les tests d\u2019\u00e9valuation<\/strong>. Bien que pour affirmer ou exclure l\u2019existence d\u2019un diagnostic il faille toujours administrer des tests d\u2019intelligence, d\u2019attention, etc., afin de d\u00e9finir un plan d\u2019intervention ad\u00e9quat<\/strong>, il faut toujours choisir si nous devons approfondir d\u2019autres domaines (tels que moteur, visuel, auditif, en r\u00e9alisant une audiom\u00e9trie, etc.).<\/p>\n\n\n\n Dans le pr\u00e9sent cas, les r\u00e9sultats<\/strong> furent les suivants. CI \u00e9lev\u00e9 au BAS II, accompagn\u00e9 et coh\u00e9rent avec un percentile \u00e9lev\u00e9 au test MATRICES d\u2019intelligence non verbale, r\u00e9sultat moyen au test de m\u00e9moire (enneatype 5), r\u00e9sultats efficaces au test CARAS-R, moyens au D2 (de dur\u00e9e plus longue) et \u00e0 l\u2019AGL, r\u00e9sultats dans la moyenne au STROOP et dans les processus de lecture et \u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n Le retour des enseignants<\/strong> (il est important de recueillir les donn\u00e9es quantitatives des tests et d\u2019analyser aussi ce qu\u2019ils observent dans le contexte scolaire via des questionnaires aux enseignants) a conclu \u00e0 des probl\u00e8mes d\u2019attention soutenue.<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c9tant donn\u00e9 l\u2019ambigu\u00eft\u00e9 <\/em>des r\u00e9sultats obtenus<\/strong>, un ClinicalQ est r\u00e9alis\u00e9.<\/p>\n\n\n\nTests<\/strong> <\/h3>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de la combinaison du traitement par neurofeedback et NeuronUP dans le TDA<\/strong><\/h3>\n\n\n\n