{"id":6165,"date":"2021-10-29T11:34:05","date_gmt":"2021-10-29T09:34:05","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=6165"},"modified":"2021-10-29T11:34:05","modified_gmt":"2021-10-29T09:34:05","slug":"apprentissage-moteur-quest-ce-que-cest-facteurs-methodologie-et-objectif","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/lesions-cerebrales\/apprentissage-moteur-quest-ce-que-cest-facteurs-methodologie-et-objectif\/","title":{"rendered":"L&rsquo;apprentissage moteur : qu&rsquo;est-ce que c&rsquo;est, quels sont les facteurs, la m\u00e9thodologie et l&rsquo;objectif"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size wp-block-paragraph\">\u00c1ngel S\u00e1nchez, ergoth\u00e9rapeute avec plus de 15 ans d&rsquo;exp\u00e9rience, nous explique le<strong> apprentissage moteur dans le processus de r\u00e9\u00e9ducation de la l\u00e9sion c\u00e9r\u00e9brale acquise.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00bfQu\u00e9 es el aprendizaje motor?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;apprentissage moteur a eu diff\u00e9rentes d\u00e9finitions au cours des deux derni\u00e8res d\u00e9cennies. Le contr\u00f4le moteur se concentre sur la <strong>compr\u00e9hension du domaine du mouvement d\u00e9j\u00e0 acquis<\/strong>. D&rsquo;autre part, l&rsquo;apprentissage moteur est constitu\u00e9 d&rsquo;un ensemble d&rsquo;id\u00e9es abstraites sur la mani\u00e8re dont il est acquis et\/ou modifi\u00e9. De cette mani\u00e8re, il offre une perspective temporelle centr\u00e9e sur les caract\u00e9ristiques du processus d&rsquo;apprentissage. <strong>L&rsquo;apprentissage moteur<\/strong> tente de r\u00e9pondre \u00e0 des questions telles que les notions li\u00e9es \u00e0 la fa\u00e7on de structurer les traitements pour <strong>maximiser les r\u00e9sultats,<\/strong> stimuler le <strong>transfert de l&rsquo;apprentissage<\/strong> ou la conception des <strong>activit\u00e9s essentielles du processus de r\u00e9\u00e9ducation<\/strong> .<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De la m\u00eame fa\u00e7on, il est important de distinguer deux aspects li\u00e9s \u00e0 <strong>la performance des actions motrices<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le processus d&rsquo;une <strong>action motrice, t\u00e2che ou fonction<\/strong>, \u00e0 un moment et dans un contexte sp\u00e9cifique, connu comme <strong>\u201cex\u00e9cution ou performance motrice\u201d.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>La notion de <strong>\u201capprentissage moteur\u201d<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Interaction complexe: syst\u00e8mes perceptifs, cognitifs et d&rsquo;action<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Shumway-Cook et Woolacott d\u00e9finissent l&rsquo;apprentissage moteur comme \u201cun ensemble de processus associ\u00e9s \u00e0 la pratique ou \u00e0 l&rsquo;exp\u00e9rience qui implique des changements relativement permanents dans la capacit\u00e9 \u00e0 produire une action comp\u00e9tente\u201d. L&rsquo;apprentissage moteur n&rsquo;implique pas seulement des processus moteurs mais les m\u00e9canismes pour le d\u00e9veloppement de nouvelles <strong>strat\u00e9gies habilitantes<\/strong> exigent l&rsquo;interaction complexe des <strong>syst\u00e8mes perceptifs, cognitifs et d&rsquo;action<\/strong> pour l&rsquo;ex\u00e9cution des<strong> activit\u00e9s de la vie quotidienne.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Par ailleurs, le d\u00e9veloppement d&rsquo;une nouvelle habilet\u00e9 \u00e9merge de la relation que le sujet \u00e9tablit avec l&rsquo;activit\u00e9 qui est en cours de r\u00e9alisation et le contexte dans lequel celle-ci a lieu. De cette fa\u00e7on la <strong>r\u00e9cup\u00e9ration de la fonction ou le r\u00e9apprentissage<\/strong> exigent la recherche de nouvelles solutions li\u00e9es \u00e0 une activit\u00e9 sp\u00e9cifique dans un environnement particulier en tenant compte des limitations impos\u00e9es par les caract\u00e9ristiques cliniques pr\u00e9sent\u00e9es par le sujet. C&rsquo;est pourquoi on ne doit pas \u00e9tudier l&rsquo;apprentissage moteur ou la r\u00e9cup\u00e9ration d&rsquo;une fonction sans prendre en compte le contexte dans lequel les sujets d\u00e9veloppent des solutions pratiques pour des activit\u00e9s fonctionnelles dans des environnements sp\u00e9cifiques.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Apprentissage de comp\u00e9tences complexes<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;apprentissage de comp\u00e9tences complexes comme les<strong> activit\u00e9s de la vie quotidienne<\/strong> implique la compr\u00e9hension de processus que nous ignorons actuellement. Par cons\u00e9quent, ils sont \u00e9tudi\u00e9s selon un concept organis\u00e9 qui se d\u00e9finit <strong>du \u201cbasique\u201d au \u201ccomplexe\u201d<\/strong> par rapport aux <strong>habilet\u00e9s comportementales<\/strong> qui doivent \u00eatre apprises.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Factores que afectan al aprendizaje motor<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il existe <strong>quatre facteurs<\/strong> qui affectent l&rsquo;apprentissage moteur:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les <strong>phases<\/strong> de l&rsquo;apprentissage.<\/li>\n\n\n\n<li>Le <strong>type de t\u00e2che<\/strong> que l&rsquo;on apprend.<\/li>\n\n\n\n<li>La <strong>r\u00e9troaction<\/strong> ou feedback.<\/li>\n\n\n\n<li>Les <strong>caract\u00e9ristiques<\/strong> de la pratique pour l&rsquo;apprentissage.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tous ces facteurs doivent \u00eatre pris en compte lors de la mise en \u0153uvre d&rsquo;un <strong>programme d&rsquo;intervention<\/strong>. Cependant, les caract\u00e9ristiques de la pratique et la r\u00e9troaction semblent \u00eatre les facteurs d\u00e9terminants pour que cela ait lieu.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Maximiser l&rsquo;apprentissage moteur<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La recherche li\u00e9e \u00e0 l&rsquo;apprentissage moteur s&rsquo;efforce de d\u00e9terminer la meilleure fa\u00e7on d&rsquo;organiser la pratique en milieu clinique afin de maximiser l&rsquo;apprentissage, en consid\u00e9rant des aspects tels que: l&rsquo;intensit\u00e9 de la pratique, les p\u00e9riodes de repos, l&rsquo;ordre des mouvements et des comp\u00e9tences entra\u00een\u00e9es, les conditions et la conception des t\u00e2ches pr\u00e9sent\u00e9es et\/ou la quantit\u00e9 de la t\u00e2che qui est pratiqu\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">M\u00e9thodologie de l&rsquo;apprentissage moteur<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les <strong>m\u00e9canismes d&rsquo;enseignement<\/strong> sont essentiels pour <strong>maximiser les r\u00e9sultats<\/strong> de l&rsquo;apprentissage et doivent \u00eatre adapt\u00e9s aux <strong>besoins individuels<\/strong>, en tenant compte des caract\u00e9ristiques du sujet, de l&rsquo;activit\u00e9 qui va \u00eatre entra\u00een\u00e9e et du contexte o\u00f9 aura lieu ladite formation. Ainsi, le type d&rsquo;information et d&rsquo;instruction verbale, l&#8217;emploi de techniques de mod\u00e9lisation et de modelage et l&rsquo;exp\u00e9rience pr\u00e9alable du sujet sont des facteurs cl\u00e9s \u00e0 consid\u00e9rer.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Instructions verbales<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">C&rsquo;est l&rsquo;une des mani\u00e8res les plus fr\u00e9quentes et pertinentes d&rsquo;<strong>orienter le processus d&rsquo;apprentissage<\/strong> dont la plus grande contribution est g\u00e9n\u00e9ralement li\u00e9e \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ration d&rsquo;une <strong>id\u00e9e globale ou image du mouvement<\/strong> qui peut servir de guide pour la premi\u00e8re tentative. Elles mettent l&rsquo;accent sur la capacit\u00e9 \u00e0 reconna\u00eetre les erreurs, guident le processus et fournissent les donn\u00e9es n\u00e9cessaires pour l&rsquo;\u00e9tablissement de l&rsquo;objectif, sans oublier que les mots ne peuvent pas d\u00e9finir la complexit\u00e9 d&rsquo;un mouvement \u00e0 travers une instruction. Les <strong>aides verbales<\/strong> sont des phrases concises, courtes, qui servent \u00e0 diriger l&rsquo;attention du sujet vers les conditions r\u00e9gulatrices du contexte et comme points cl\u00e9s des composantes du mouvement des habilet\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">M\u00e9tacognition<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>connaissance de ses propres capacit\u00e9s<\/strong> li\u00e9es aux <strong>habilet\u00e9s motrices<\/strong>, ainsi que l&rsquo;exp\u00e9rience pr\u00e9alable et le fait d&rsquo;\u00eatre conscient de certains composants importants de l&rsquo;activit\u00e9 avant de commencer \u00e0 la pratiquer influencent l&rsquo;apprentissage moteur.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Mod\u00e9lisation<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>d\u00e9monstration de l&rsquo;habilet\u00e9 motrice<\/strong> dans laquelle les sujets peuvent observer directement les \u00e9l\u00e9ments de l&rsquo;action conf\u00e8re une plus grande efficacit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;utilisation des instructions verbales, qui par elles-m\u00eames pourraient ne pas \u00eatre efficaces pour l&rsquo;apprentissage moteur. Les informations li\u00e9es aux <strong>s\u00e9quences motrices, aux composantes spatiales et temporelles<\/strong> du mouvement peuvent \u00eatre mod\u00e9lis\u00e9es surtout si la composante spatiale se pr\u00e9sente de mani\u00e8re statique et discr\u00e8te.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous savons aujourd&rsquo;hui que la<strong> information observ\u00e9e<\/strong> (mod\u00e9lis\u00e9e) contribue \u00e0 l&rsquo;apprentissage des <strong>caract\u00e9ristiques qualitatives<\/strong> de l&rsquo;habilet\u00e9 motrice. Cela nous conduit \u00e0 penser que m\u00eame une information visuelle tr\u00e8s \u00e9labor\u00e9e peut \u00eatre apprise par la d\u00e9monstration.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le b\u00e9n\u00e9fice d&rsquo;observer une d\u00e9monstration habile r\u00e9side dans le fait que l&rsquo;observateur d\u00e9tecte les caract\u00e9ristiques qui sont constantes dans le <strong>patron de mouvement<\/strong> observ\u00e9 lors de l&rsquo;ex\u00e9cution de l&rsquo;habilet\u00e9. Peut-\u00eatre que la strat\u00e9gie la plus efficace dans l&#8217;emploi du modelage consiste \u00e0 combiner la <strong>d\u00e9monstration structur\u00e9e<\/strong> avec la <strong>pratique physique<\/strong> r\u00e9alis\u00e9e par l&rsquo;observateur. Ce fait a l&rsquo;avantage d&rsquo;impliquer davantage le sujet dans la <strong>r\u00e9solution des probl\u00e8mes d&rsquo;apprentissage.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les principes de structuration peuvent avoir<strong> des limitations<\/strong>. Cependant, la combinaison du modelage et de la pratique physique aboutit \u00e0 un <strong>meilleur apprentissage<\/strong> que la simple observation pr\u00e9alable de la pratique physique de l&rsquo;habilet\u00e9 motrice.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Influence des exp\u00e9riences pr\u00e9alables<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;influence des exp\u00e9riences pr\u00e9alables sur le <strong>rendement d&rsquo;une activit\u00e9<\/strong> dans un nouveau contexte ou sur le <strong>apprentissage d&rsquo;une nouvelle habilet\u00e9<\/strong>. Cette influence pourrait \u00eatre:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Un effet b\u00e9n\u00e9fique (<strong>transfert positif<\/strong>). Lorsque l&rsquo;exp\u00e9rience pr\u00e9alable facilite l&rsquo;ex\u00e9cution d&rsquo;une habilet\u00e9 dans un nouveau contexte ou l&rsquo;apprentissage d&rsquo;une nouvelle habilet\u00e9.<\/li>\n\n\n\n<li>Un effet pr\u00e9judiciable (<strong>transfert n\u00e9gatif<\/strong>). Le sujet, en raison de cette exp\u00e9rience pr\u00e9alable, a plus de difficult\u00e9s \u00e0 apprendre une nouvelle habilet\u00e9 ou \u00e0 la mettre en pratique dans un nouveau contexte.<\/li>\n\n\n\n<li>Cela pourrait aussi ne produire aucun effet (<strong>transfert neutre<\/strong>) sur l&rsquo;habilet\u00e9 motrice. La notion de transfert est fondamentale car elle tente d&rsquo;expliquer les m\u00e9canismes qui sous-tendent l&rsquo;apprentissage et le contr\u00f4le des habilet\u00e9s motrices ainsi que les variables contextuelles efficaces pour que ce processus ait lieu.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les conditions de pratique et les m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement des habilet\u00e9s motrices ont une influence claire sur la <strong>transfert de l&rsquo;apprentissage<\/strong>. <strong>La pratique distribu\u00e9e, variable et al\u00e9atoire<\/strong> obtiennent de meilleurs r\u00e9sultats pour le maintien des habilet\u00e9s motrices. Par cons\u00e9quent, celles-ci seraient recommand\u00e9es pour stimuler le transfert de l&rsquo;apprentissage. De la m\u00eame mani\u00e8re, le <strong>apprentissage par observation<\/strong> peut stimuler le transfert en fonction de l&rsquo;habilet\u00e9 motrice ex\u00e9cut\u00e9e par le mod\u00e8le choisi. Il peut \u00eatre <strong>novice<\/strong> (qui est en train d&rsquo;apprendre) ou <strong>expert<\/strong> (qui poss\u00e8de d\u00e9j\u00e0 la connaissance).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La sp\u00e9cificit\u00e9 des effets pr\u00e9sent\u00e9s semble fournir un guide pour l&rsquo;\u00e9tablissement des d\u00e9terminants de l&rsquo;efficacit\u00e9 de la pratique lorsque sont prises en compte les conditions sous lesquelles l&rsquo;ex\u00e9cution et le transfert auront lieu. Cependant, tenter d&rsquo;anticiper ces conditions puis de classer les types de pratique selon ces caract\u00e9ristiques est tr\u00e8s complexe dans la vie r\u00e9elle.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Meilleures conditions de pratique<\/h3>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les meilleures conditions de pratique sont celles qui exigent du sujet qu&rsquo;il pratique et apprenne les m\u00eames processus qui seront utilis\u00e9s dans la vie quotidienne. Chaque habilet\u00e9 ou activit\u00e9 b\u00e9n\u00e9ficie des pr\u00e9c\u00e9dentes et b\u00e9n\u00e9ficiera \u00e9galement des suivantes. En respectant la r\u00e8gle du simple au complexe dans la s\u00e9quen\u00e7ation des habilet\u00e9s et des activit\u00e9s. L&rsquo;enseignement des habilet\u00e9s motrices inclut la mise en pratique d&rsquo;opportunit\u00e9s dans des contextes et situations simul\u00e9s ou dans ceux o\u00f9 le sujet utilisera les habilet\u00e9s dans ses activit\u00e9s de la vie quotidienne.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Avant d&rsquo;\u00e9laborer un programme de r\u00e9\u00e9ducation, il faut prendre en compte les exp\u00e9riences ant\u00e9rieures des habilet\u00e9s motrices que l&rsquo;individu a eues. Ainsi, on lui offre un avantage avec des opportunit\u00e9s qui lui permettent de tirer parti des exp\u00e9riences qui favorisent des transferts positifs, et de l&rsquo;aider pour les transferts n\u00e9gatifs.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;apprentissage moteur doit guider le processus d&rsquo;<strong>intervention clinique pour la r\u00e9\u00e9ducation<\/strong> du contr\u00f4le moteur. La <strong>r\u00e9troaction<\/strong>, la <strong>quantit\u00e9 de pratique<\/strong> et la <strong>conception des s\u00e9ances<\/strong> de r\u00e9\u00e9ducation sont des facteurs n\u00e9cessaires pour mener \u00e0 bien ce processus.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Objectif des s\u00e9ances pratiques<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;objectif des s\u00e9ances pratiques doit consister \u00e0 <strong>fournir aux sujets des opportunit\u00e9s pour d\u00e9velopper la capacit\u00e9 d&rsquo;ex\u00e9cuter des activit\u00e9s qui exigeront l&rsquo;utilisation des habilet\u00e9s qui sont entra\u00een\u00e9es et d&rsquo;acqu\u00e9rir les buts de l&rsquo;action de ces activit\u00e9s lorsqu&rsquo;elles surviennent<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les conditions de pratique qui incitent les sujets \u00e0 commettre des erreurs (al\u00e9atoires) sont b\u00e9n\u00e9fiques pour les aider \u00e0 apprendre des habilet\u00e9s en maximisant leur capacit\u00e9 \u00e0 les ex\u00e9cuter dans une vari\u00e9t\u00e9 de contextes et de situations.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lorsque l&rsquo;on enseigne une habilet\u00e9 motrice qui demande \u00e0 la personne de s&rsquo;adapter aux conditions de son contexte ou \u00e0 des situations qu&rsquo;elle n&rsquo;a pas exp\u00e9riment\u00e9es, la conception des conditions de pratique exige que la personne ex\u00e9cute les habilet\u00e9s dans autant de <strong>contextes, conditions et situations diff\u00e9rents que ceux qui sont pr\u00e9sent\u00e9s.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans l&rsquo;entra\u00eenement d&rsquo;une habilet\u00e9 motrice qui exige une ex\u00e9cution dans un contexte o\u00f9 les conditions r\u00e9gulatrices ne changeront pas (<strong>structur\u00e9<\/strong>), la conception des conditions de pratique exigera que le sujet ex\u00e9cute les habilet\u00e9s dans un <strong>contexte sp\u00e9cifique<\/strong>. Dans celui-ci on lui demandera d&rsquo;accomplir l&rsquo;habilet\u00e9, mais il est \u00e9galement n\u00e9cessaire de fournir des exp\u00e9riences lorsque les <strong>conditions non r\u00e9gulatrices<\/strong> et les <strong>situations sont changeantes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les <strong>s\u00e9ances de r\u00e9\u00e9ducation<\/strong> pour l&rsquo;apprentissage de multiples <strong>habilet\u00e9s ou variations<\/strong> de celles-ci doivent offrir des opportunit\u00e9s de toutes les pratiquer et de le faire de mani\u00e8re <strong>al\u00e9atoire.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliographie sur apprentissage moteur<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-sm-font-size\">Shumway-Cook A, Woollacott MH. Motor control: Translating research into clinical Practice. Philadelphia: Lippincott Williams &amp; Wilkins; 2012.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Magill RA. Motor learning and control. Concepts and Applications. Boston: Mcgraw-Hill; 2007.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">S\u00e1nchez-Cabeza A, Arana-Echevarr\u00eda JL. Aprendizaje motor: teor\u00edas y t\u00e9cnicas. En: Cano de la Cuerda R y Collado V\u00e1zquez S, eds. Neurorrehabilitaci\u00f3n. M\u00e9todos espec\u00edficos de valoraci\u00f3n y tratamiento. Madrid: M\u00e9dica Panamericana, 2012.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">S\u00e1nchez-Cabeza A. Terapia ocupacional para la rehabilitaci\u00f3n del control motor. Tratamientos basados en actividades para pacientes con da\u00f1o cerebral adquirido. Saarbr\u00fccken (Alemania): Editorial Acad\u00e9mica Espa\u00f1ola; 2011.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Si vous avez aim\u00e9 cet article de l&rsquo;ergoth\u00e9rapeute \u00c1ngel S\u00e1nchez sur le <strong>apprentissage moteur<\/strong>, il se peut que vous soyez \u00e9galement int\u00e9ress\u00e9 par d&rsquo;autres de ses publications sur NeuronUP:<\/h3>\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-tsa tag-autisme tag-ninos tag-temoignages tag-trastornos-del-neurodesarrollo\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"Comment travailler la stimulation cognitive chez les enfants atteints de trouble du spectre autistique\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-neuro-developpementaux\/tsa\/le-trouble-du-spectre-autistique-raconte-par-stimulos\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"267\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/nina-con-un-portatil-usando-actividades-de-neuronup.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Fille devant un ordinateur portable en classe, explorant les activit\u00e9s de NeuronUP affich\u00e9es \u00e0 l&#039;\u00e9cran pour travailler la m\u00e9moire et l&#039;alphab\u00e9tisation.\" 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