{"id":29257,"date":"2024-02-19T12:28:48","date_gmt":"2024-02-19T10:28:48","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=29257"},"modified":"2026-06-25T16:18:26","modified_gmt":"2026-06-25T14:18:26","slug":"bref-historique-du-tdah-et-de-son-impact-sur-le-fonctionnement-executif","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-neuro-developpementaux\/tdah\/bref-historique-du-tdah-et-de-son-impact-sur-le-fonctionnement-executif\/","title":{"rendered":"Br\u00e8ve histoire du TDAH et son impact sur le fonctionnement ex\u00e9cutif"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size wp-block-paragraph\">La psychologue, professeure, chercheuse et magist\u00e8re en d\u00e9veloppement humain et \u00e9ducation Carolina Robledo Castro nous offre dans cet article une br\u00e8ve <strong>approche de l&rsquo;histoire du TDAH et de la mani\u00e8re dont il affecte le fonctionnement ex\u00e9cutif<\/strong> de ceux qui en souffrent.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Qu&rsquo;est-ce que le TDAH<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Actuellement, <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/domaines-dintervention\/fonctions-cognitives\/fonctions-executives\/\">trouble du d\u00e9ficit de l&rsquo;attention avec hyperactivit\u00e9 (TDAH)<\/a> est le terme cliniquement valid\u00e9 pour d\u00e9signer un <strong>trouble du neurod\u00e9veloppement caract\u00e9ris\u00e9 par des comportements d&rsquo;inattention, d&rsquo;impulsivit\u00e9 et d&rsquo;hyperactivit\u00e9<\/strong> (APA, 2013). Cependant, ce concept reste une construction psychologique en d\u00e9veloppement, qui a travers\u00e9 diff\u00e9rentes conceptions et approches au fil des d\u00e9cennies et qui continuera certainement d&rsquo;\u00e9voluer. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00c9volution clinique du TDAH<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Alexander Crichton<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les premi\u00e8res approches cliniques de ce que nous appelons aujourd&rsquo;hui le TDAH remontent au XVIIe si\u00e8cle, lorsque le m\u00e9decin <strong>Alexander Crichton<\/strong>, s&rsquo;appuyant sur diff\u00e9rentes observations cliniques, publia une \u0153uvre intitul\u00e9e <strong>\u00ab De l&rsquo;attention et de ses maladies \u00bb<\/strong> (On Attention and its Diseases) dans laquelle il d\u00e9crivit un tableau caract\u00e9ris\u00e9 par l&rsquo;incapacit\u00e9 de soutenir l&rsquo;attention sur un objet accompagn\u00e9 d&rsquo;une agitation motrice constante qu&rsquo;il appela agitation mentale (Mental Restlessness) et qui ressemble \u00e0 la description actuelle du TDAH (Lange, 2010).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Heinrich Hoffmann<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">On retrouve \u00e9galement une allusion aux manifestations du TDAH dans les \u00e9crits du m\u00e9decin Heinrich Hoffmann en 1844. Hoffmann \u00e9crivit une s\u00e9rie d&rsquo;histoires illustr\u00e9es d\u00e9crivant le comportement impulsif et inattentif d&rsquo;un enfant qu&rsquo;il appela \u00ab <strong>le remuant Phil<\/strong> \u00bb (Struwwelpeter), histoires qui s&rsquo;appuyaient sur l&rsquo;observation de son propre fils (Filomeno, 2007). Bien que l&rsquo;approche de Hoffmann n&rsquo;ait pas \u00e9t\u00e9 clinique, l&rsquo;histoire du remuant Phil est souvent utilis\u00e9e comme une all\u00e9gorie du TDAH (Lange, 2010).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">George Frederic Still<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans le domaine de la p\u00e9diatrie, l&rsquo;un des premiers \u00e0 aborder cliniquement cette condition fut George Frederic Still, qui en 1902 d\u00e9crivit un <strong>sch\u00e9ma comportemental chez des enfants pr\u00e9sentant un manque d&rsquo;attention<\/strong> et qui semblaient manquer de contr\u00f4le sur leur conduite. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Initialement, Still attribua ce comportement \u00e0 un d\u00e9faut de contr\u00f4le moral, mais l&rsquo;associa ensuite \u00e0 une possible maladie neurologique ou h\u00e9r\u00e9ditaire (Robledo, 2017; Filomeno, 2007). Plus tard, ce tableau d&rsquo;inattention et d&rsquo;impulsivit\u00e9 fut associ\u00e9 \u00e0 la <strong>enc\u00e9phalite l\u00e9thargique<\/strong> pendant l&rsquo;\u00e9pid\u00e9mie qui s&rsquo;\u00e9tendit entre 1917 et 1928, car les personnes affect\u00e9es pr\u00e9sentaient des alt\u00e9rations cognitives et comportementales similaires :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>changements significatifs de la personnalit\u00e9, <\/li>\n\n\n\n<li>instabilit\u00e9 \u00e9motionnelle, <\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits cognitifs, <\/li>\n\n\n\n<li>difficult\u00e9s d&rsquo;apprentissage,<\/li>\n\n\n\n<li>contr\u00f4le moteur d\u00e9ficient.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce tableau fut d\u00e9sign\u00e9 comme&nbsp;\u00ab\u00a0<strong>l\u00e9sion c\u00e9r\u00e9brale minimale<\/strong>\u00ab\u00a0, et ce terme resta en vigueur jusqu&rsquo;aux ann\u00e9es 1970, lorsque l&rsquo;on commen\u00e7a \u00e0 l&rsquo;appeler \u00ab dysfonction c\u00e9r\u00e9brale minimale \u00bb&nbsp;(Lange, 2010).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">TDAH dans les d\u00e9cennies des ann\u00e9es trente \u00e0 soixante<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entre les ann\u00e9es 1930 et 1950, la communaut\u00e9 m\u00e9dicale mit un accent particulier sur les sympt\u00f4mes d&rsquo;impulsivit\u00e9 et d&rsquo;hyperactivit\u00e9 au d\u00e9triment des manifestations cognitives, et le terme \u00e9volua vers <strong>syndrome hypercin\u00e9tique<\/strong>, une activit\u00e9 motrice notable qui fait que les enfants ne peuvent rester immobiles ne serait-ce qu&rsquo;une seconde. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;influence des perspectives comportementales dans les ann\u00e9es soixante d\u00e9marra de fa\u00e7on notable les travaux d&rsquo;auteurs comme Stella Chess et on commen\u00e7a \u00e0 parler de <strong>syndrome de l&rsquo;enfant hyperactif<\/strong> (Robledo, 2017). <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Finalement, en 1968, cette condition fut incluse pour la premi\u00e8re fois dans le Manuel Diagn\u00f3stico y Estad\u00edstico de los trastornos mentales, DSM II, (APA, 1968) sous le nom de <strong>r\u00e9action hypercin\u00e9tique.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">TDAH dans les d\u00e9cennies des ann\u00e9es soixante-dix \u00e0 quatre-vingt-dix <\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les difficult\u00e9s d&rsquo;attention soutenue et le manque de contr\u00f4le des impulsions retrouv\u00e8rent une place dans les ann\u00e9es 1970 avec les travaux de <strong>Virginia Douglas <\/strong>(Douglas, 1972). Pour les ann\u00e9es 1980, le Manuel Diagn\u00f3stico des troubles mentaux dans sa troisi\u00e8me version \u00e9tablit que l&rsquo;hyperactivit\u00e9 n&rsquo;\u00e9tait pas un crit\u00e8re diff\u00e9rentiel diagnostic pour le trouble, et il forgea le terme <strong>Trouble du d\u00e9ficit de l&rsquo;attention<\/strong> (TDA) et indiqua que celui-ci pouvait se pr\u00e9senter sous deux formes, avec hyperactivit\u00e9 et sans hyperactivit\u00e9 (APA, 1980).<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-image image-interface\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"1403\" height=\"752\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Linea-del-tiempo-de-la-conceptualizacion-clinica-del-TDAH-Robledo.webp\" alt=\"Chronologie visuelle des jalons historiques du TDAH, de 1917 \u00e0 2010, avec les dates et \u00e9v\u00e9nements cl\u00e9s.\" class=\"wp-image-29265\" style=\"object-fit:cover\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Linea-del-tiempo-de-la-conceptualizacion-clinica-del-TDAH-Robledo-300x161.webp 300w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Linea-del-tiempo-de-la-conceptualizacion-clinica-del-TDAH-Robledo-768x412.webp 768w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Linea-del-tiempo-de-la-conceptualizacion-clinica-del-TDAH-Robledo-1024x549.webp 1024w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Linea-del-tiempo-de-la-conceptualizacion-clinica-del-TDAH-Robledo.webp 1403w\" sizes=\"(max-width: 1403px) 100vw, 1403px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Chronologie de la conceptualisation clinique du TDAH Robledo.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990, le DSM-IV introduisit le terme <strong>trouble du d\u00e9ficit de l&rsquo;attention avec hyperactivit\u00e9<\/strong> et \u00e9largit la classification de ce trouble en distinguant les sous-types : inattention, hyperactif-impulsif ou combin\u00e9 (APA, 1990). <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 cette \u00e9poque, ce trouble fut cat\u00e9goris\u00e9 dans le groupe des troubles du d\u00e9but de l&rsquo;enfance et de l&rsquo;adolescence, sp\u00e9cifiquement dans la classification des troubles de l&rsquo;attention et du comportement perturbateur.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns br-0111 particle-bg p-5 has-primary-background-color has-background is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:66.66%\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\">Essayez NeuronUP 7 jours gratuitement<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color wp-block-paragraph\">Vous pourrez travailler avec nos activit\u00e9s, concevoir des s\u00e9ances ou effectuer des r\u00e9habilitations \u00e0 distance<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:33.33%\">\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-fe48e5de wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\" style=\"--button-background:var(--color-custom-1);--button-background-hover:#cc7e00;\"><a class=\"wp-block-button__link button   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/landing\/\">Commencez votre essai<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">TDAH des ann\u00e9es 1990 \u00e0 aujourd&rsquo;hui<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Depuis les ann\u00e9es 1990 jusqu&rsquo;\u00e0 aujourd&rsquo;hui, des avanc\u00e9es en neurosciences, en g\u00e9n\u00e9tique, l&rsquo;utilisation d&rsquo;imageries diagnostiques et la mod\u00e9lisation informatique ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 l&rsquo;origine de nouvelles connaissances qui ont \u00e9largi la conceptualisation et l&rsquo;approche du trouble du d\u00e9ficit de l&rsquo;attention avec hyperactivit\u00e9.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Avec le manuel diagnostique le plus r\u00e9cent, <strong>DSM V<\/strong>, certains changements repr\u00e9sentatifs pour la mani\u00e8re de conceptualiser et de comprendre le TDAH ont \u00e9t\u00e9 incorpor\u00e9s. Bien qu&rsquo;une grande partie des crit\u00e8res diagnostiques de la version pr\u00e9c\u00e9dente soit conserv\u00e9e, le TDAH a d\u00e9sormais \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9 dans la section des<strong> troubles du neurod\u00e9veloppement<\/strong> aux c\u00f4t\u00e9s d&rsquo;autres comme le trouble du spectre autistique. De plus, pour la premi\u00e8re fois au sein des crit\u00e8res diagnostiques, on reconna\u00eet que cette condition n&rsquo;est pas exclusivement infantile, mais peut <strong>se poursuivre \u00e0 l&rsquo;adolescence et \u00e0 l&rsquo;\u00e2ge adulte<\/strong> ; tout en \u00e9tant diff\u00e9renci\u00e9e en niveaux l\u00e9ger, mod\u00e9r\u00e9 et s\u00e9v\u00e8re (APA, 2013).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 la suite de plus de 40 ans de travail avec des enfants, des adolescents et des adultes pr\u00e9sentant ce profil comportemental, Russel Barkley (2002) affirma : \u201cAhora veo el TDAH como un trastorno del desarrollo de la habilidad para regular el propio comportamiento y para prever el futuro\u201d (p.35). <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Barkley, s&rsquo;appuyant sur les avanc\u00e9es scientifiques de l&rsquo;\u00e9poque, conclut que le TDAH provient de l&rsquo;hypoactivit\u00e9 d&rsquo;une zone du cerveau dont la fonction est de fournir davantage de ressources pour l&rsquo;inhibition du comportement, l&rsquo;autor\u00e9gulation, l&rsquo;auto-organisation et la pr\u00e9vision \u00e0 mesure que le sujet grandit et que cette zone neurologique m\u00fbrit. De plus, cette hypoactivit\u00e9 entra\u00eene un d\u00e9ficit dans la capacit\u00e9 des personnes \u00e0 r\u00e9guler leur fonctionnement quotidien, \u00e0 s&rsquo;adapter aux demandes de l&rsquo;environnement et \u00e0 se pr\u00e9parer pour l&rsquo;avenir.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans les ann\u00e9es 2000, les d\u00e9couvertes scientifiques ont confirm\u00e9 des alt\u00e9rations des m\u00e9canismes biochimiques dans le cortex pr\u00e9frontal chez les individus avec TDAH, en particulier au niveau des neurotransmetteurs dopamine et noradr\u00e9naline (Nigg 2006, Duda 2011). <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Des \u00e9tudes en neuroimagerie sugg\u00e8rent un<strong> possible retard allant jusqu&rsquo;\u00e0 trois ans dans la maturation du cortex pr\u00e9frontal<\/strong> chez les personnes atteintes de TDAH (Shaw 2007), ainsi qu&rsquo;une association entre le TDAH et une alt\u00e9ration du volume et du niveau d&rsquo;activation dans des zones pr\u00e9frontales li\u00e9es aux fonctions ex\u00e9cutives (Seidman et&nbsp;al., 2005).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En se fondant sur ces d\u00e9couvertes et d&rsquo;autres constats cliniques, des auteurs comme Brown (2002) et Barkley (2011) ont sugg\u00e9r\u00e9 que le trouble du TDAH ne s&rsquo;origine pas principalement dans un d\u00e9ficit d&rsquo;attention, mais qu&rsquo;il r\u00e9sulte d&rsquo;une alt\u00e9ration des circuits synaptiques de certaines zones c\u00e9r\u00e9brales, incluant le n\u00e9ocortex pr\u00e9frontal, qui jouent un r\u00f4le crucial dans la r\u00e9gulation et le contr\u00f4le cognitif. Par cons\u00e9quent, il a \u00e9t\u00e9 conclu que les d\u00e9ficits dans l&rsquo;organisation et l&rsquo;autogestion chez les individus avec TDAH sont li\u00e9s \u00e0 la <strong>alt\u00e9ration du fonctionnement ex\u00e9cutif<\/strong> (Barkley, 1997; 2011).<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-31568\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\"><strong>Abonnez-vous<\/strong> <br>\u00e0 notre <br>Newsletter<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/newsletter\/\">Abonnez-vous<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Quelles sont les fonctions ex\u00e9cutives<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les <a href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/domaines-dintervention\/fonctions-cognitives\/fonctions-executives\/\">fonctions ex\u00e9cutives<\/a> (FE) sont des <strong>processus cognitifs qui permettent au sujet d&rsquo;int\u00e9rioriser des comportements afin d&rsquo;anticiper des changements futurs<\/strong> et, de ce fait, de maximiser \u00e0 long terme les b\u00e9n\u00e9fices pour l&rsquo;individu (Barcel\u00f3, 2005; Flores &amp; Ostrosky-Shejet, 2012). <\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ils sont les pr\u00e9curseurs de la capacit\u00e9 d&rsquo;autor\u00e9gulation r\u00e9ussie (Kalbfleisch, 2017), \u00e9tant ainsi cruciaux pour l&rsquo;apprentissage scolaire, le suivi des consignes, le respect des r\u00e8gles et le fonctionnement g\u00e9n\u00e9ral dans la vie quotidienne. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ils interviennent dans la r\u00e9alisation de t\u00e2ches orient\u00e9es vers des objectifs<\/strong>, celles qui impliquent d&rsquo;examiner des options, d&rsquo;organiser, planifier, surveiller l&rsquo;ex\u00e9cution, pr\u00e9voir les cons\u00e9quences futures, \u00e9valuer la performance et s&rsquo;adapter aux situations nouvelles (Portellano &amp; Garc\u00eda, 2014). En d&rsquo;autres termes, ces processus cognitifs rendent possible de <strong>planifier, organiser, guider, r\u00e9viser, r\u00e9gulariser et \u00e9valuer le comportement dans la poursuite d&rsquo;objectifs<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Fonctions ex\u00e9cutives affect\u00e9es par le TDAH <\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Selon Brown (2008), les FE affect\u00e9es chez les personnes avec TDAH sont les suivantes:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>La <strong>activation<\/strong>, n\u00e9cessaire pour organiser les t\u00e2ches et le mat\u00e9riel, estimer le temps, \u00e9tablir les priorit\u00e9s des t\u00e2ches et initier l&rsquo;activit\u00e9;<\/li>\n\n\n\n<li>la <strong>focalisation<\/strong>, n\u00e9cessaire pour focaliser et maintenir l&rsquo;attention, ainsi que pour changer de foyer d&rsquo;int\u00e9r\u00eat;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>la <strong>r\u00e9gulation de l&rsquo;effort<\/strong>, qui inclut la gestion du niveau d&rsquo;\u00e9veil, la tol\u00e9rance \u00e0 la fatigue et la vitesse de traitement;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>la <strong>gestion \u00e9motionnelle<\/strong>, qui permet au sujet de g\u00e9rer la frustration et de contr\u00f4ler les \u00e9motions;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>la <strong>m\u00e9moire de travail<\/strong> charg\u00e9e de retenir l&rsquo;information entrante et d&rsquo;\u00e9voquer l&rsquo;information stock\u00e9e jusqu&rsquo;\u00e0 l&rsquo;ach\u00e8vement d&rsquo;une t\u00e2che;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>et le <strong>contr\u00f4le de l&rsquo;action<\/strong>, qui permet le suivi du comportement, d&rsquo;apprendre des erreurs et d&rsquo;inhiber des r\u00e9ponses automatiques et impulsives.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Activit\u00e9s difficiles en raison du TDAH <\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bas\u00e9e sur les r\u00e9sultats de Brown (2008), Beatriz Duda (2011) propose une description des activit\u00e9s li\u00e9es au fonctionnement ex\u00e9cutif qui sont souvent difficiles pour les enfants, adolescents et adultes avec TDAH, lesquelles ont \u00e9t\u00e9 rassembl\u00e9es dans le tableau suivant :<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table alignwide is-style-stripes table-nup\"><table><thead><tr><th><strong>Fonction ex\u00e9cutive (Brown, 2008)<\/strong><\/th><th><strong>Sous-fonction<\/strong><\/th><th><strong>Activit\u00e9s qui sont difficiles pour les personnes avec TDAH (Duda, 2011)<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><strong>Focalisation<\/strong>:<br>Capacit\u00e9 de focaliser l&rsquo;attention sur l&rsquo;essentiel, de la maintenir et de la modifier selon certaines t\u00e2ches.<\/td><td>Focaliser<\/td><td>Orienter son attention vers l&rsquo;essentiel. Ex. pr\u00eater attention \u00e0 la professeure au lieu de parler aux camarades.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Maintenir l&rsquo;attention<\/td><td>Maintenir l&rsquo;attention pendant le temps n\u00e9cessaire qu&rsquo;une classe dure. Ou alterner l&rsquo;attention entre deux t\u00e2ches.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Flexibilit\u00e9<\/td><td>Ex. Arr\u00eater de chercher sur Internet et commencer \u00e0 \u00e9crire.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Action<\/strong>:<br>Capacit\u00e9 d&rsquo;\u00e9valuer sa propre conduite, reconna\u00eetre les difficult\u00e9s, s&rsquo;autor\u00e9guler, inhiber les impulsions et les comportements automatiques.<\/td><td>Inhibition<\/td><td>\u00c9viter les comportements automatiques, attendre son tour, diff\u00e9rer les r\u00e9compenses. Ex. Sortir en courant au moment de la r\u00e9cr\u00e9ation.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Auto-surveillance<\/td><td>G\u00e9rer efficacement le temps. Reconna\u00eetre les erreurs et les r\u00e9ussites comme des apprentissages pour des situations futures.<\/td><\/tr><tr><td><strong>\u00c9motion<\/strong>:<br>Capacit\u00e9 \u00e0 contr\u00f4ler et g\u00e9rer les \u00e9tats affectifs, \u00e0 r\u00e9agir avec un niveau \u00e9motionnel appropri\u00e9 face aux circonstances.<\/td><td>Gestion de la frustration<\/td><td>Garder son calme lorsque les choses ne se d\u00e9roulent pas comme il le souhaite.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Gestion des \u00e9motions<\/td><td>R\u00e9agir de mani\u00e8re appropri\u00e9e aux situations. Ex. crier ou frapper lorsque quelque chose les d\u00e9range.<\/td><\/tr><tr><td><strong>M\u00e9moire de travail:<br><\/strong>Capacit\u00e9 \u00e0 conserver en t\u00eate l&rsquo;information n\u00e9cessaire pour poursuivre des actions.<\/td><td>Retenir<\/td><td>Maintenir l&rsquo;information n\u00e9cessaire pendant le d\u00e9roulement d&rsquo;une t\u00e2che. Ex. Dans une conversation, ne pas se souvenir de ce dont on parlait apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 interrompu.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>\u00c9voquer<\/td><td>Acc\u00e9der \u00e0 l&rsquo;information importante. Ex. \u00c9tudier pour une \u00e9preuve et ne pas se souvenir au moment de l&rsquo;examen.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Effort soutenu: <\/strong>R\u00e9gulation de l&rsquo;\u00e9tat d&rsquo;\u00e9veil, maintien de l&rsquo;effort et rapidit\u00e9 de traitement de l&rsquo;information.<\/td><td>Vitesse de traitement<\/td><td>Effectuer les t\u00e2ches dans le temps imparti. Ex. Ils ont besoin de plus de temps que les autres camarades pour terminer une t\u00e2che.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Maintien de l&rsquo;effort<\/td><td>Tol\u00e9rance \u00e0 la fatigue. Ex. Leur attention s&rsquo;\u00e9puise plus rapidement que celle des autres enfants.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>R\u00e9guler l&rsquo;\u00e9tat d&rsquo;alerte<\/td><td>Maintenir leur \u00e9tat d&rsquo;alerte dans des activit\u00e9s qui ne sont pas motivantes.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Activation<\/strong>:<br>Capacit\u00e9 \u00e0 s&rsquo;activer pour travailler, \u00e9tablir un ordre de priorit\u00e9s et planifier des actions en fonction d&rsquo;objectifs projet\u00e9s dans le temps.<\/td><td>S&rsquo;activer<\/td><td>Se lever le matin et commencer les activit\u00e9s du jour. Arr\u00eater de jouer et commencer les devoirs.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Prioriser<\/td><td>D\u00e9cider quoi faire en premier et \u00e9tablir un ordre d&rsquo;actions selon les priorit\u00e9s. Ex. Ils commencent beaucoup de choses en m\u00eame temps.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td>Organiser<\/td><td>Maintenir l&rsquo;ordre. Ex. Difficult\u00e9 \u00e0 planifier la mani\u00e8re de r\u00e9soudre une situation.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\">Fonctions ex\u00e9cutives alt\u00e9r\u00e9es dans le TDAH selon le mod\u00e8le de Brown. Source: Robledo (2017).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Intervention et r\u00e9habilitation des fonctions ex\u00e9cutives chez les enfants avec TDAH et sans TDAH<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En ce qui concerne l&rsquo;intervention et la r\u00e9habilitation des fonctions ex\u00e9cutives chez les enfants avec et sans TDAH, Diamond (2011; 2012) distingue quatre types d&rsquo;interventions qui ont montr\u00e9 des r\u00e9sultats prometteurs : <\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>les entra\u00eenements cognitifs, <\/li>\n\n\n\n<li>les pratiques de pleine conscience orient\u00e9es vers la r\u00e9gulation de l&rsquo;attention, <\/li>\n\n\n\n<li>les approches curriculaires mettant l&rsquo;accent sur l&rsquo;\u00e9tayage cognitif,<\/li>\n\n\n\n<li>des programmes centr\u00e9s sur les comp\u00e9tences sociales et la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Entra\u00eenement cognitif informatis\u00e9<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;entra\u00eenement cognitif informatis\u00e9 a \u00e9t\u00e9 l&rsquo;une des interventions les plus mises en \u0153uvre pour<strong> am\u00e9liorer les fonctions ex\u00e9cutives et r\u00e9duire les sympt\u00f4mes d&rsquo;impulsivit\u00e9 et d&rsquo;inattention dans le contexte du TDAH<\/strong> (Pauli-Pott et al., 2021; Robledo et al., 2023). <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce type d&rsquo;intervention vise \u00e0 optimiser le fonctionnement cognitif par la pratique d&rsquo;instructions intentionnelles et distingue deux paradigmes : <\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>l&rsquo;un bas\u00e9 sur les processus, o\u00f9 l&rsquo;individu r\u00e9p\u00e8te l&rsquo;ex\u00e9cution d&rsquo;une t\u00e2che<\/li>\n\n\n\n<li>l&rsquo;autre bas\u00e9 sur des strat\u00e9gies, o\u00f9 l&rsquo;on explore diverses strat\u00e9gies pour aborder une t\u00e2che sp\u00e9cifique (Jolles et Crone, 2012; Portellano, 2018).<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Certaines revues syst\u00e9matiques et m\u00e9ta-analyses ont rassembl\u00e9 <strong>des preuves d&rsquo;\u00e9tudes cliniques<\/strong> et d&rsquo;essais contr\u00f4l\u00e9s dans lesquels des entra\u00eenements cognitifs informatis\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre pour la stimulation et la r\u00e9habilitation des fonctions ex\u00e9cutives dans des populations avec TDAH (Sonuga-Barke et al., 2014; Alabdulakareem and Jamjoom, 2020; Robledo et al., 2023). <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces travaux ont trouv\u00e9 que les entra\u00eenements cognitifs informatis\u00e9s ont eu <strong>des effets sur :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>l&rsquo;attention et la m\u00e9moire<\/strong>;<\/li>\n\n\n\n<li>la <strong>r\u00e9duction des sympt\u00f4mes du TDAH chez les enfants et adolescents<\/strong> (Sonuga-Barke et al., 2014);<\/li>\n\n\n\n<li><strong>effets positifs sur les fonctions ex\u00e9cutives<\/strong> telles que l&rsquo;attention, le contr\u00f4le inhibiteur et la m\u00e9moire de travail (Robledo et al., 2023);<\/li>\n\n\n\n<li><strong>am\u00e9liorations du rendement scolaire et de l&rsquo;autocontr\u00f4le<\/strong> des enfants avec TDAH;<\/li>\n\n\n\n<li>une<strong> plus grande satisfaction et adh\u00e9rence au traitement<\/strong> (Alabdulakareem and Jamjoom, 2020).<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bien qu&rsquo;\u00e0 ce jour des preuves aient \u00e9t\u00e9 rassembl\u00e9es sur les usages et les b\u00e9n\u00e9fices des entra\u00eenements cognitifs informatis\u00e9s sur les fonctions ex\u00e9cutives des enfants et sur les sympt\u00f4mes du TDAH, il s&rsquo;agit encore d&rsquo;un champ d&rsquo;\u00e9tude en d\u00e9veloppement qui pr\u00e9sente sans aucun doute une grande pertinence et un int\u00e9r\u00eat pour la communaut\u00e9 acad\u00e9mique, ainsi que pour tous les professionnels en charge de l&rsquo;attention et de l&rsquo;intervention aupr\u00e8s de la population avec TDAH.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliographie <\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-sm-font-size\">APA &#8211; American Psychiatric Association (1968) Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (2e \u00e9dition) (DSM-II).&nbsp;Asociaci\u00f3n Estadounidense de Psiquiatr\u00eda, Washington DC.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">APA &#8211; American Psychiatric Association (1980) Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales (3\u00aa Edici\u00f3n) (DSM-III).&nbsp;Asociaci\u00f3n Estadounidense de Psiquiatr\u00eda, Washington DC<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">APA &#8211; American Psychiatric Association (1990) Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales (3\u00aa Edici\u00f3n) (DSM-IV).&nbsp;Asociaci\u00f3n Estadounidense de Psiquiatr\u00eda, Washington DC<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">APA &#8211; American Psychiatric Association. (2014). <em>Gu\u00eda de consulta de los criterios diagn\u00f3sticos del DSM-5<\/em> Washington: Autor.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Barkley, R. (2002). <em>Ni\u00f1os hiperactivos: c\u00f3mo comprender y atender sus necesidades especiales. <\/em>3a. Ed. Barcelona: Paid\u00f3s.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Barkley, R. (2011). <em>Executive functioning and self- regulation: Integration, extended phenotype, and clinical implications<\/em>. The Guilford Press.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Barkley, R.A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions. <em>Psychological Bulletin, 121<\/em> (1), 65-94. https:\/\/doi.org\/10.1037\/0033-2909.121.1.65<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Barkley, R.A. &amp; Edwards, G. (1998). Diagnostic interview, behavior rating scales and the medical examination. In R.A. Barkley, Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (2 ed.) (pp.510-551). The Guilford Press.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Bauermeister, J. (2014). <em>Hiperactivo, impulsivo, distra\u00eddo: \u00bfMe conoces?.<\/em> 3\u00aa Ed. New York: The Guilford Press.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Brown, T.E. (2005). <em>Attention Deficit Disorder. The Unfocused Mind in Children and Adults.<\/em> New Heaven: Yale University Press.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Douglas, V.I. (1972). Stop, look and listen: The problem of sustained attention and impulse control in hyperactive and normal children.&nbsp;Canadian Journal of Behavioural Science, 4, 259-282.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Duda, B. (2011). <em>El Coaching para el TDAH: aspectos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos<\/em>. Lima: Asociaci\u00f3n Peruana para D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Filomeno, A. (2009). El ni\u00f1o con d\u00e9ficit de atenci\u00f3n o hiperactividad: c\u00f3mo pasar del fracaso al \u00e9xito. 2\u00aa. Ed. Lima: Universidad San Cayetano de Heredia.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Flores, J. &amp; Ostrosky-Shejet, F. (2012). <em>Desarrollo neuropsicol\u00f3gico de los l\u00f3bulos frontales y funciones ejecutivas.<\/em> M\u00e9xico DF: Manual Moderno.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Jolles, D., &amp; Crone, E. (2012). Training the developing brain: A neurocognitive perspective. Frontiers in Human Neuroscience, 6. https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fnhum.2012.00076<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Kalbfleisch, L. (2017). Neurodevelopment of the executive functions. En Executive functions in health and disease (pp. 143-168). Elsevier Academic Press. https:\/\/doi.org\/10.1016\/B978-0-12-803676-1.00007-6<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Lange, K. W., Reichl, S., Lange, K. M., Tucha, L., &amp; Tucha, O. (2010). The history of attention deficit hyperactivity disorder.&nbsp;Attention deficit and hyperactivity disorders,&nbsp;2(4), 241\u2013255. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s12402-010-0045-8<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Nigg, J. (2006). <em>What Causes ADHD?: Understanding What Goes Wrong and Why<\/em>. New York NY: The Guilford Press&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Pauli-Pott, U., Mann, C., &amp; Becker, K. (2021). Do cognitive interventions for preschoolers improve executive functions and reduce ADHD and externalizing symptoms? A meta-analysis of randomized controlled trials. European Child &amp; Adolescent Psychiatry, 30(10), 1503-1521. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s00787-020-01627-z<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Portellano, J. A., &amp; Garc\u00eda Alba, J. (2014). <em>Neuropsicolog\u00eda de la atenci\u00f3n, las funciones ejecutivas y la memoria<\/em>. S\u00edntesis.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Portellano, J.A. &amp; Garc\u00eda, J. (2014). Neuropsicolog\u00eda de la atenci\u00f3n, las funciones ejecutivas y la memoria. Editorial S\u00edntesis.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Robledo, C. (2018). D\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad: Algunas preguntas y respuestas. Sello editorial Universidad del Tolima<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Seidman, L. J., Valera, E. M., &amp; Makris, N. (2005). Structural brain imaging of attention-deficit\/hyperactivity disorder.&nbsp;Biological psychiatry,&nbsp;57(11), 1263\u20131272. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.biopsych.2004.11.019&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Shaw, P., Eckstrand, K., Sharp, W., Blumenthal, J., Lerch, J. P., Greenstein, D., Clasen, L., Evans, A., Giedd, J., &amp; Rapoport, J. L. (2007). Attention-deficit\/hyperactivity disorder is characterized by a delay in cortical maturation.&nbsp;Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America,&nbsp;104(49), 19649\u201319654. https:\/\/doi.org\/10.1073\/pnas.0707741104<\/li>\n\n\n\n<li class=\"has-sm-font-size\">Soprano, A. (2010). <em>C\u00f3mo evaluar la atenci\u00f3n y las funciones ejecutivas en ni\u00f1os y adolescentes. <\/em>Buenos Aires: Paid\u00f3s.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Si cet article sur l&rsquo;histoire du TDAH et comment il affecte le fonctionnement ex\u00e9cutif t&rsquo;a plu, ces articles de NeuronUP pourraient s\u00fbrement t&rsquo;int\u00e9resser:<\/h3>\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-sclerose-en-plaques tag-enfermedades-neurodegenerativas tag-esclerosis-multiple tag-temoignages\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"L&#8217;exercice cognitif le plus complet pour les personnes atteintes de scl\u00e9rose en plaques\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/maladies-neurodegeneratives\/sclerose-en-plaques\/lactivite-cognitive-la-plus-complete-pour-les-personnes-atteintes-de-s-e-p\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"288\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/El-ejercicio-cognitivo-mas-completo-para-personas-con-esclerosis-multiple-1-2-1-1.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Interface de NeuronUP : grille 7x7 avec des chiffres 1\u201350 et des cases vides ; panneau de s\u00e9lection \u00e0 droite.\" 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href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/maladies-neurodegeneratives\/sclerose-en-plaques\/lactivite-cognitive-la-plus-complete-pour-les-personnes-atteintes-de-s-e-p\/\" rel=\"bookmark\">L&#8217;exercice cognitif le plus complet pour les personnes atteintes de scl\u00e9rose en plaques<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-neuropsychologie-et-informations tag-cerveau tag-neuropsicologia\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Une br\u00e8ve neuropsychologie de l&rsquo;autoritarisme\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/neurosciences\/neuropsychologie-et-informations\/une-breve-neuropsychologie-de-lautoritarisme\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"261\" 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class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/neurosciences\/neuropsychologie-et-informations\/une-breve-neuropsychologie-de-lautoritarisme\/\" rel=\"bookmark\">Une br\u00e8ve neuropsychologie de l&rsquo;autoritarisme<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-activites-du-langage tag-actividades-de-estimulacion-cognitiva tag-aphasie tag-dano-cerebral-adquirido tag-langage tag-rehabilitacion-cognitiva\" style=\"--entry-index:3;\" aria-label=\"Activit\u00e9s pour la r\u00e9\u00e9ducation neuropsychologique des patients atteints d&rsquo;aphasie de Broca\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" 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style=\"--entry-index:4;\" aria-label=\"Activit\u00e9 pour apprendre \u00e0 exprimer ses \u00e9motions dans chaque situation\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/activites-de-neuro-reeducation\/activites-pour-les-fonctions-cognitives\/activites-de-cognition-sociale\/nouvelle-activite-numerique-reaction-emotive-face-a-des-situations-pour-ameliorer-la-cognition-sociale-chez-les-adultes\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"278\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Actividad-para-aprender-como-expresar-emociones-en-cada-situacion.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Groupe d&#039;enfants en cognition sociale : parc avec un clown et des ballons, et salle avec des jeux vid\u00e9o, pour apprendre \u00e0 exprimer les \u00e9motions.\" 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class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/neurosciences\/neuropsychologie-et-informations\/neuropsychologie-de-la-consommation-de-thc\/\" rel=\"bookmark\">Neuropsychologie de la consommation de THC<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-lesions-cerebrales tag-dano-cerebral-adquirido tag-neuropsicologia\" style=\"--entry-index:6;\" aria-label=\"La conscience des d\u00e9ficits dans la r\u00e9cup\u00e9ration apr\u00e8s une l\u00e9sion c\u00e9r\u00e9brale acquise\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/lesions-cerebrales\/la-conscience-des-deficits-dans-la-recuperation-de-la-lesion-cerebrale-acquise\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"224\" 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Qu&rsquo;est-ce que le TDAH Actuellement, trouble du d\u00e9ficit de l&rsquo;attention avec hyperactivit\u00e9 (TDAH) est &hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":283,"featured_media":900000109,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[590],"tags":[649,1103],"class_list":["type-post","category-tdah","tag-tdah","tag-trastornos-del-neurodesarrollo","entry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29257","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/283"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29257"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29257\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/900000109"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29257"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29257"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29257"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}