{"id":27101,"date":"2023-11-14T14:51:09","date_gmt":"2023-11-14T12:51:09","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=27101"},"modified":"2023-11-14T14:51:09","modified_gmt":"2023-11-14T12:51:09","slug":"lapprentissage-chez-les-eleves-ayant-des-besoins-educatifs-particuliers","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/activites-de-neuro-reeducation\/activites-pour-les-enfants-ayant-des-besoins-particuliers\/lapprentissage-chez-les-eleves-ayant-des-besoins-educatifs-particuliers\/","title":{"rendered":"L’apprentissage chez les \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9ciaux"},"content":{"rendered":"\n

L’influence de la famille et des personnes qui interagissent avec les enfants sera fondamentale pour stimuler le d\u00e9veloppement de toutes les fonctions et processus psychologiques impliqu\u00e9s dans l’apprentissage. Dans cet article l’\u00e9ducateur et th\u00e9rapeute Amado \u00c1lvarez V\u00e1zquez nous pencherons sur\u00a0le processus d’apprentissage des \u00e9tudiants avec necesidades educativas especiales.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es el aprendizaje?<\/h2>\n\n\n\n

La d\u00e9finition et la conceptualisation de l’apprentissage ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9es par divers auteurs depuis diff\u00e9rentes branches du savoir humain, \u00e0 travers l’histoire. Toutes ces d\u00e9finitions ont en commun l’importance de l’influence exerc\u00e9e par les forces \u00e9ducatives qui interagissent avec l’enfant<\/strong> depuis sa naissance.<\/p>\n\n\n\n

La combinaison des caract\u00e9ristiques organiques et fonctionnelles de l’organisme de chaque individu, et la stimulation sociale exerc\u00e9e par le milieu socio-familial dans le d\u00e9veloppement de chaque enfant sont des forces fondamentales qui d\u00e9terminent le d\u00e9veloppement progressif ou non des m\u00e9canismes et styles d’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Pour Lev S. Vygotsky (1896-1934) l’apprentissage se produit par l’interaction sociale, le d\u00e9veloppement du langage, la communication et les relations interpersonnelles<\/strong>. Vygotsky affirme que c’est \u00e0 travers l’influence \u00e9ducative et les relations sociales que les enfants acqui\u00e8rent et d\u00e9veloppent de nouvelles comp\u00e9tences cognitives comme processus logique d’adaptation et de r\u00e9action \u00e0 un mode de vie essentiellement social.<\/p>\n\n\n\n

El proceso de aprender<\/h3>\n\n\n\n

Apprendre implique la participation de processus de base comme la r\u00e9ception et le traitement ad\u00e9quats de l’information<\/strong> re\u00e7ue de l’environnement, l’\u00e9laboration de r\u00e9ponses adaptatives qui fournissent des solutions efficaces aux d\u00e9fis de la vie quotidienne<\/strong>, le stockage et le transfert de l’information<\/strong> en la transformant en un syst\u00e8me de connaissances et les habitudes et comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour le d\u00e9veloppement de toutes les potentialit\u00e9s de l’individu.<\/p>\n\n\n\n

L’apprentissage doit \u00eatre actif, interactif<\/strong>, et exiger de chaque individu l’\u00e9tablissement de connexions entre tous les syst\u00e8mes et processus<\/strong> qui sont impliqu\u00e9s dans l’activit\u00e9 neuropsychologique. <\/p>\n\n\n\n

Nous apprenons sur la base des exp\u00e9riences et des v\u00e9cus au cours de la vie quotidienne. L’activit\u00e9 psychique se d\u00e9veloppe \u00e0 partir de la vari\u00e9t\u00e9, de la quantit\u00e9 et de la qualit\u00e9 des stimuli du milieu physique, social et culturel qui nous entoure.<\/p>\n\n\n\n

La importancia del lenguaje<\/h3>\n\n\n\n

La formation et le d\u00e9veloppement du langage<\/a> jouent un grand r\u00f4le dans le processus d’apprentissage. Le langage est lien et facilitateur de la transmission des connaissances et de l’exp\u00e9rience humaine<\/strong>. Le langage dans sa fonction sociale, symbolique, communicative, cognitive, etc., constitue une grande ressource pour l’apprentissage. Comme le soulignait Vygotsky: \u201cLe langage est l’enveloppe mat\u00e9rielle de la pens\u00e9e humaine\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Nous apprenons depuis notre naissance jusqu’\u00e0 notre mort. La qualit\u00e9 des influences \u00e9ducatives re\u00e7ues en tant qu’agents moteurs de l’apprentissage est un point important d’analyse dans le cas particulier des \u00e9l\u00e8ves avec necesidades educativas especiales (NEE).<\/p>\n\n\n\n

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Los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)<\/h2>\n\n\n\n

Le moment d’entrer dans la vie scolaire est un grand d\u00e9fi pour les enfants. L’incorporation \u00e0 l’\u00e9cole entra\u00eene de grands changements<\/strong> dans leur vie et celle de leurs familles. Leur syst\u00e8me de relations sociales s’\u00e9largit, de nouvelles figures apparaissent<\/strong> avec des fonctions diff\u00e9rentes selon le r\u00f4le qu’elles jouent dans leur interaction avec les enfants.<\/p>\n\n\n\n

Cambios comportamentales que conlleva la vida escolar<\/h3>\n\n\n\n

En plus de la l’expansion et de l’enrichissement des relations interpersonnelles<\/strong>, les \u00e9coliers doivent apprendre \u00e0 suivre les r\u00e8gles et directives propres \u00e0 la vie scolaire<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Passer une certaine partie du temps assis, pr\u00eater une attention stable et concentr\u00e9e aux explications de l’enseignant, participer de mani\u00e8re ordonn\u00e9e pendant les le\u00e7ons, interagir de fa\u00e7on appropri\u00e9e avec leurs camarades de classe, adopter un comportement adapt\u00e9 aux exigences \u00e9ducatives de l’\u00e9tablissement scolaire, respecter les horaires pour la r\u00e9alisation de toutes les activit\u00e9s, passer d’une activit\u00e9 scolaire \u00e0 une autre (changement d’une mati\u00e8re \u00e0 une autre, sorties dans la cour pour effectuer les le\u00e7ons d’\u00e9ducation physique, etc.) sans que ces changements provoquent des perturbations dans la dynamique des t\u00e2ches \u00e0 accomplir.<\/p>\n\n\n\n

De plus, ils devront assumer de nouvelles responsabilit\u00e9s<\/strong> qui sont tr\u00e8s importantes dans leur nouveau r\u00f4le d’\u00e9l\u00e8ve. Maintenir une pr\u00e9sence et une ponctualit\u00e9 correctes, le port correct de l’uniforme scolaire, accomplir les devoirs scolaires, \u00eatre responsables du mat\u00e9riel scolaire, entre autres.<\/p>\n\n\n\n

Las dificultades acad\u00e9micas y la b\u00fasqueda de soluciones<\/h3>\n\n\n\n

Au sein de la population scolaire, nous trouvons des \u00e9l\u00e8ves qui pour diverses raisons pr\u00e9sentent de plus grandes difficult\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre aux exigences de la vie scolaire<\/strong>. Les enseignants et le personnel \u00e9ducatif en g\u00e9n\u00e9ral planifient et mettent en \u0153uvre un syst\u00e8me de strat\u00e9gies d’intervention \u00e9ducative<\/strong> qui doit aider ces \u00e9l\u00e8ves \u00e0 surmonter leurs difficult\u00e9s dans une p\u00e9riode de temps d\u00e9termin\u00e9e par les \u00e9ducateurs, en leur servant de soutien p\u00e9dagogique pour atteindre les objectifs acad\u00e9miques que propose le niveau scolaire.<\/p>\n\n\n\n

Beaucoup de ces \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent positivement \u00e0 ces interventions et commencent \u00e0 progresser acad\u00e9miquement au rythme du groupe de leurs camarades de classe. Dans d’autres cas, ces interventions \u00e9ducatives ne suffisent pas \u00e0 r\u00e9soudre les contradictions qui entravent le d\u00e9veloppement du processus d’apprentissage de ces \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Dans de telles circonstances, il devient n\u00e9cessaire de rechercher l’aide d’autres professionnels<\/strong> : p\u00e9diatres, neurologues, psychologues, psychiatres, orthophonistes, audiologistes, th\u00e9rapeutes, enseignants en \u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, etc.<\/p>\n\n\n\n

La naturaleza de las necesidades educativas especiales y la adaptaci\u00f3n escolar<\/h3>\n\n\n\n

Face \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de chercher les causes \u00e0 l’origine des troubles de l’apprentissage<\/strong> un processus d’\u00e9valuation multidisciplinaire est lanc\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

Pendant une p\u00e9riode, diverses techniques et instruments de recherche m\u00e9dicale, psychologique et p\u00e9dagogique seront appliqu\u00e9s pour d\u00e9couvrir la nature de ces difficult\u00e9s. Arriver \u00e0 un diagnostic et proposer des recommandations qui contribuent \u00e0 l’activation des processus psychologiques impliqu\u00e9s dans le processus d’apprentissage, en utilisant les m\u00e9thodes, m\u00e9thodologies et proc\u00e9dures didactiques appropri\u00e9es pour faciliter l’adaptation scolaire et l’atteinte des objectifs acad\u00e9miques<\/strong> de chaque niveau scolaire. <\/p>\n\n\n\n

Modificaciones curriculares<\/h4>\n\n\n\n

Ce groupe d’\u00e9l\u00e8ves recevra un enseignement avec les am\u00e9nagements et les modifications curriculaires les plus appropri\u00e9s en accord avec leurs necesidades educativas especiales (NEE), de la part d’un collectif de professionnels de l’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9s dans la recherche de strat\u00e9gies \u00e9ducatives pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes d’apprentissage.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En g\u00e9n\u00e9ral, nous sommes tous des \u00eatres sp\u00e9ciaux, car nous avons des personnalit\u00e9s diff\u00e9rentes, nous sommes uniques et irr\u00e9p\u00e9tables, et en plus nous jouissons de talents divers et vari\u00e9s. La population avec necesidades educativas especiales a besoin de ressources didactiques et de m\u00e9thodologies sp\u00e9ciales<\/strong> adapt\u00e9es \u00e0 leurs caract\u00e9ristiques individuelles pour obtenir des r\u00e9ussites dans l’apprentissage. <\/p>\n\n\n\n

Dans ces cas, un processus d’enseignement \u00e9ducatif est propos\u00e9 et d\u00e9velopp\u00e9 en respectant le principe de l’approche individuelle et diff\u00e9renci\u00e9e<\/strong> de l’enseignement, qui r\u00e9ponde aux besoins individuels de chaque \u00e9l\u00e8ve et aux particularit\u00e9s de leurs conditions m\u00e9dicales le cas \u00e9ch\u00e9ant.<\/p>\n\n\n\n

Caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n con necesidades educativas especiales<\/h3>\n\n\n\n

Parmi les caract\u00e9ristiques de la population d’\u00e9l\u00e8ves avec necesidades educativas especiales nous pouvons mentionner les suivantes:<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves ayant des necesidades educativas especiales (NEE) diff\u00e8rent en niveaux d’habilet\u00e9s, \u00e2ges, styles d’apprentissage, rythme d’apprentissage<\/strong>, etc.<\/p>\n\n\n\n

Ceux qui re\u00e7oivent des services d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e sont \u00e9ligibles \u00e0 des programmes bas\u00e9s sur leurs besoins<\/strong> individuels d’apprentissage. Les \u00e9l\u00e8ves avec necesidades educativas especiales doivent \u00eatre \u00e9valu\u00e9s par une commission multidisciplinaire qui r\u00e9dige un plan d’\u00e9ducation individualis\u00e9<\/strong>. Dans celui-ci doivent \u00eatre d\u00e9taill\u00e9s et sp\u00e9cifi\u00e9s:<\/p>\n\n\n\n