{"id":19855,"date":"2025-07-14T09:02:42","date_gmt":"2025-07-14T09:02:42","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=19855"},"modified":"2025-07-14T09:02:42","modified_gmt":"2025-07-14T09:02:42","slug":"trouble-dapprentissage-non-verbal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-du-langage\/trouble-dapprentissage-non-verbal\/","title":{"rendered":"Trouble d&rsquo;apprentissage non verbal"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size\">Le neuropsychologue Aar\u00f3n F. del Olmo explique le <strong>trouble d&rsquo;apprentissage non verbal (TANV)<\/strong>, ses principales caract\u00e9ristiques et ses difficult\u00e9s de diagnostic.<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00eame en partant de l&rsquo;id\u00e9e que, lorsque nous ex\u00e9cutons une t\u00e2che, l&rsquo;ensemble du cerveau y participe, il est tentant d&rsquo;essayer de segmenter la cognition pour l&rsquo;\u00e9tudier. Peut-\u00eatre que plus qu&rsquo;une simple tentation, cela nous donne une fausse impression de s\u00e9curit\u00e9, comme c&rsquo;est le cas lorsqu&rsquo;on aborde les fonctions ex\u00e9cutives (Garc\u00eda-Molina, 2018 ; Tirapu-Ust\u00e1rroz, Molina, Lago &#038; Ardila, 2012). Mais, comme on le sait, dans cette ex\u00e9cution, plusieurs de ces fonctions agissent conjointement de mani\u00e8re assez bien synchronis\u00e9e. Et cette synchronisation, ainsi que la fa\u00e7on dont nous automatisons notre fonctionnement, se met en place au cours du neurod\u00e9veloppement.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans ce neurod\u00e9veloppement, il existe des troubles ou difficult\u00e9s bien connus de tous ceux qui travaillent dans le domaine de la neuropsychologie infantile, o\u00f9 le <strong>TDAH<\/strong> se distingue sans aucun doute, trouble qui suscite encore un d\u00e9bat \u00e2pre sur son existence et\/ou sa pr\u00e9valence r\u00e9elle. Mais en g\u00e9n\u00e9ral, et avec l&rsquo;accord du <strong>TEA<\/strong> (autres troubles parmi les plus connus), il est assez fr\u00e9quent de trouver des diagnostics faisant \u00e9tat de probl\u00e8mes dans le d\u00e9veloppement de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re gauche, tels que le <strong>TEL<\/strong>, la <strong>dyslexie<\/strong> ou la <strong>dysgraphie<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>En revanche, lorsqu&rsquo;on passe \u00e0 l&rsquo;autre h\u00e9misph\u00e8re, le droit, il est plus compliqu\u00e9 de trouver des informations sur des troubles ayant pour origine un fonctionnement inad\u00e9quat de celui-ci.<\/p>\n\n\n\n<p>Cependant, Johnson et Myklebust (1967) avaient d\u00e9j\u00e0 d\u00e9crit, il y a pr\u00e8s de 50 ans, un profil cognitif chez des enfants qui, loin de pr\u00e9senter des difficult\u00e9s dans ces apprentissages typiques ou li\u00e9s au langage, pr\u00e9sentaient un autre type de probl\u00e8mes, qui, au bout du compte, sont plus difficiles \u00e0 objectiver, ce qu&rsquo;ils ont appel\u00e9<strong> trouble d&rsquo;apprentissage non verbal (TANV)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;objectif de cet article est de le d\u00e9crire, face \u00e0 la grande m\u00e9connaissance que nous en avons, et d&rsquo;essayer de r\u00e9fl\u00e9chir aux raisons de celle-ci. Une raison qui semble r\u00e9ellement sous-tendre le probl\u00e8me de diagnostic que l&rsquo;on observe g\u00e9n\u00e9ralement dans les troubles du neurod\u00e9veloppement et la raison m\u00eame pour laquelle il n&rsquo;est pas reconnu comme tel dans le guide diagnostique habituellement utilis\u00e9, le DSM-V.<\/p>\n\n\n\n<p>Comme je le disais, Johnson et Myklebust (1967) ont identifi\u00e9 un groupe d&rsquo;enfants pr\u00e9sentant des probl\u00e8mes de nature visuo-spatiale, de coordination motrice et de compr\u00e9hension du contexte social, tr\u00e8s li\u00e9s \u00e0 la <strong>difficult\u00e9 \u00e0 interpr\u00e9ter les gestes associ\u00e9s au langage non verbal<\/strong>, qu&rsquo;ils ont reli\u00e9s au fonctionnement de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re droit.<\/p>\n\n\n\n<p>Bien s\u00fbr, ces difficult\u00e9s qui affectent principalement les <strong>aspects manipulatifs et perceptifs<\/strong> se traduisent par une perte dans des mati\u00e8res qui ne sont pas jug\u00e9es aussi \u00ab pertinentes \u00bb dans le cursus scolaire (\u00e9ducation physique, musique ou arts plastiques), ce qui refl\u00e8te r\u00e9ellement une asym\u00e9trie \u00e9galement au niveau acad\u00e9mique, o\u00f9 ces comp\u00e9tences de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re droit ont moins de poids que celles de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re gauche (Garc\u00eda-Nonell, Rigau-Ratera &#038; Pallar\u00e9s, 2006).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Caract\u00e9ristiques du trouble d&rsquo;apprentissage non verbal<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Harnadek et Rourke (1994) ont d\u00e9crit ce tableau clinique avec les caract\u00e9ristiques suivantes :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>D\u00e9ficits bilat\u00e9raux de la perception tactile, un peu plus marqu\u00e9s dans l&rsquo;h\u00e9micorps gauche,<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits bilat\u00e9raux de coordination psychomotrice, \u00e9galement un peu plus marqu\u00e9s dans l&rsquo;h\u00e9micorps gauche,<\/li>\n\n\n\n<li>difficult\u00e9s dans l&rsquo;organisation visuo-spatiale,<\/li>\n\n\n\n<li>difficult\u00e9s \u00e0 travailler avec des informations nouvelles et \u00e0 s&rsquo;adapter \u00e0 des situations nouvelles complexes,<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits dans la r\u00e9solution de t\u00e2ches non verbales, la formation de concepts et la cr\u00e9ation d&rsquo;hypoth\u00e8ses,<\/li>\n\n\n\n<li>difficult\u00e9s dans la perception du sens du temps,<\/li>\n\n\n\n<li>bon d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences verbales automatis\u00e9es,<\/li>\n\n\n\n<li>verborrh\u00e9e caract\u00e9ris\u00e9e par son aspect m\u00e9canique, r\u00e9p\u00e9titif, relevant des troubles de la pragmatique du langage,<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits dans la m\u00e9canique arithm\u00e9tique,<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits importants dans la perception, le jugement et l&rsquo;interaction sociale.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>D&rsquo;une certaine mani\u00e8re, on pourrait dire que <strong>ces gar\u00e7ons et filles pr\u00e9sentent une capacit\u00e9 verbale souvent sup\u00e9rieure \u00e0 ce que l&rsquo;on attend pour leur \u00e2ge<\/strong>, signe que cet h\u00e9misph\u00e8re gauche agit <strong>en compensant quelque peu ces difficult\u00e9s au niveau droit<\/strong>. Exactement l&rsquo;inverse de ce qui se passe chez les enfants pr\u00e9sentant des troubles du langage qui compensent leur compr\u00e9hension de l&rsquo;environnement de mani\u00e8re visuelle.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Sph\u00e8res centrales du <strong>TANV<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>\u00c0 ce stade, nous allons nous concentrer sur les trois sph\u00e8res consid\u00e9r\u00e9es comme les plus \u00ab centrales \u00bb dans ce trouble :<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>La coordination motrice<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>L&rsquo;une des alt\u00e9rations les plus facilement observables concerne l&rsquo;acquisition des routines motrices. \u00c0 cet \u00e9gard, il existe un <strong>grand chevauchement avec le diagnostic de trouble du d\u00e9veloppement de la coordination motrice<\/strong> qui figure dans le manuel DSM-IV.<\/p>\n\n\n\n<p>Partant de cette id\u00e9e, les gar\u00e7ons et les filles atteints de troubles d&rsquo;apprentissage non verbal pourraient pr\u00e9senter des difficult\u00e9s au niveau de la coordination motrice, de la dyspraxie et, en g\u00e9n\u00e9ral, seraient consid\u00e9r\u00e9s dans leur entourage comme des <strong>enfants \u00ab maladroits \u00bb<\/strong>, \u00e9vitant les jeux qui impliquent des habilet\u00e9s motrices.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce sch\u00e9ma est tellement pertinent que d&rsquo;autres auteurs (Crespo-Egu\u00edlaz &#038; Garc\u00eda, 2009) le consid\u00e8rent comme l&rsquo;axe central d&rsquo;une des red\u00e9finitions du TANV qu&rsquo;ils proposent, le trouble d&rsquo;apprentissage proc\u00e9dural (TAP).<\/p>\n\n\n\n<p>Dans ce sens, cherchant une certaine analogie, alors que dans le TEL l&rsquo;automatisation du langage est rendue difficile, ou dans d&rsquo;autres appellations, celle de l&rsquo;apprentissage de la lecture ou de l&rsquo;\u00e9criture, dans le TANV la r\u00e9alisation des \u00ab jalons \u00bb moteurs serait sensiblement plus lente et, de plus, l&rsquo;apprentissage des sch\u00e9mas moteurs prendrait beaucoup plus de temps et serait plus difficile pour les personnes concern\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Parmi les \u00e9preuves couramment utilis\u00e9es pour observer cette coordination motrice, on trouve la <strong>batterie sp\u00e9cifique MACB-2, ainsi que diff\u00e9rentes sous-\u00e9preuves de la NEPSY-II ou du Cumanin<\/strong>, m\u00eame s&rsquo;il est utile de se rappeler qu&rsquo;il faut observer d&rsquo;autres aspects et pas uniquement le score obtenu \u00e0 ces tests.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Perception visuo-spatiale<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>D&rsquo;autre part, au niveau visuo-spatial, les enfants pr\u00e9sentant un TANV peuvent avoir des difficult\u00e9s pour l&rsquo;int\u00e9gration perceptive, notamment pour <strong>donner une forme visuelle \u00e0 des stimuli incomplets<\/strong>, ainsi que des difficult\u00e9s \u00e0 <strong>percevoir correctement l&rsquo;orientation des \u00e9l\u00e9ments, les proportions et les distances<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces alt\u00e9rations sont assez difficiles \u00e0 percevoir au premier abord, principalement en raison de la subjectivit\u00e9 de l&rsquo;exp\u00e9rience perceptive, mais elles entra\u00eenent une difficult\u00e9 importante pour l&rsquo;interpr\u00e9tation du mat\u00e9riel visuel, affectant secondairement la m\u00e9morisation de ce type de mat\u00e9riel.<\/p>\n\n\n\n<p>Rien d&rsquo;\u00e9tonnant, puisque lorsque l&rsquo;on parle de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re droit, qui est principalement visuel, celui-ci joue \u00e9galement un r\u00f4le important dans l&rsquo;interpr\u00e9tation globale de l&rsquo;environnement. Cela a \u00e9videmment un impact sur la compr\u00e9hension non seulement des aspects visuels, mais aussi de l&rsquo;int\u00e9gration de la communication non verbale, comme nous le verrons dans le point suivant.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Le langage non verbal<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Un autre des grands probl\u00e8mes associ\u00e9s au TANV est la <strong>difficult\u00e9 d&rsquo;interpr\u00e9tation du langage non verbal<\/strong>, qui a un poids important dans la communication, inversant souvent ce que le message verbal veut transmettre. Des aspects tels que la <strong>prosodie et les significations non litt\u00e9rales<\/strong> \u00e9chappent aux enfants ayant ces difficult\u00e9s. De plus, il leur est difficile d&rsquo;interpr\u00e9ter et d&rsquo;exprimer ce langage non verbal, ce qui affecte directement leur interaction sociale avec leurs pairs.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce dernier point est \u00e9galement ce qui pousse d&rsquo;autres auteurs (Crespo-Egu\u00edlaz &#038; Garc\u00eda, 2009) \u00e0 proposer cette \u00e9tiquette de TAP et \u00e0 \u00e9tablir des crit\u00e8res plus structur\u00e9s pour d\u00e9finir ce trouble. Simplement consid\u00e9rer comme trouble du langage non verbal un syndrome incluant les aspects prosodiques mentionn\u00e9s plus haut semble un peu incoh\u00e9rent.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>L&rsquo;impact \u00e9motionnel<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Il est important de souligner que toutes ces alt\u00e9rations ont un impact \u00e9motionnel significatif chez l&rsquo;enfant. Principalement en raison des <strong>\u00e9tiquettes de \u00ab maladroit \u00bb ou \u00ab bizarre \u00bb<\/strong> qui apparaissent suite \u00e0 l&rsquo;impact de leurs difficult\u00e9s dans la sph\u00e8re sociale.<\/p>\n\n\n\n<p>Le fait de la non-d\u00e9tection ou du m\u00e9connaissance de ce trouble conduit \u00e0 cr\u00e9er l&rsquo;image d&rsquo;une intentionnalit\u00e9 dans le comportement de l&rsquo;enfant (paresseux ou feignant car il \u00e9choue dans des mati\u00e8res jug\u00e9es \u00ab faciles \u00bb), l&rsquo;enfant \u00e9tant tr\u00e8s conscient de ses limites et se heurtant continuellement \u00e0 elles du fait de <strong>l&rsquo;absence d&rsquo;adaptations appropri\u00e9es<\/strong>. Ce point contraste fortement avec d&rsquo;autres troubles qui pr\u00e9sentent une symptomatologie plus frontale, car l&rsquo;enfant atteint de TANV fait des attributions plus internes \u00e0 sa performance).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Une br\u00e8ve r\u00e9flexion finale<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>\u00c0 la m\u00e9connaissance du trouble d&rsquo;apprentissage non verbal, on peut v\u00e9ritablement ajouter la <strong>m\u00e9connaissance sur la mani\u00e8re d&rsquo;aborder les troubles du neurod\u00e9veloppement<\/strong>. En effet, il semble que le travail r\u00e9alis\u00e9 dans ce domaine vise \u00e0 faire entrer l&rsquo;enfant dans une des \u00e9tiquettes pr\u00e9existantes et \u00e0 d\u00e9tecter des comportements sans se demander pourquoi.<\/p>\n\n\n\n<p>Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, de nombreux enfants atteints de trouble d&rsquo;apprentissage non verbal pr\u00e9sentent des <strong>difficult\u00e9s attentionnelles<\/strong>, mais dues \u00e0 la difficult\u00e9 de traiter correctement les aspects visuels ou du moins d&rsquo;automatiser leur traitement, sans pour autant souffrir d&rsquo;un trouble attentionnel en soi. Et cela nous ram\u00e8ne au d\u00e9but de cet article. Le comportement observable est le r\u00e9sultat de l&rsquo;interaction de nombreux processus qui se sont synchronis\u00e9s durant le neurod\u00e9veloppement. De plus, il est difficile de ne pas avoir le sentiment de rester en surface du probl\u00e8me si l&rsquo;on ne tient pas compte de la mani\u00e8re dont ce processus s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9, de l&rsquo;histoire propre de l&rsquo;enfant et, en d\u00e9finitive, de ce qui cause cette fa\u00e7on d&rsquo;ex\u00e9cuter les t\u00e2ches.<\/p>\n\n\n\n<p>Peut-\u00eatre est-ce pour cette raison qu&rsquo;il est plus difficile de d\u00e9crire le TANV et de le faire figurer dans des guides diagnostiques qui cherchent \u00e0 cr\u00e9er des \u00e9tiquettes aussi \u00ab herm\u00e9tiques \u00bb que possible. Et aussi, il faut bien le dire, ax\u00e9s sur des \u00ab diagnostics \u00bb rapides.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est donc important de souligner que, m\u00eame s&rsquo;il existe une s\u00e9rie de signes caract\u00e9risant le TANV, chaque enfant pr\u00e9sente un <strong>profil diff\u00e9rent<\/strong>, tant au niveau des signes pr\u00e9sents que de leur mode de pr\u00e9sentation (qui varie \u00e9galement avec l&rsquo;\u00e2ge) et de l&rsquo;impact qu&rsquo;ils ont sur la vie quotidienne de l&rsquo;enfant et de sa famille. Et, bien s\u00fbr, cette analyse permet de mieux comprendre comment apporter les soutiens n\u00e9cessaires pour une meilleure adaptation au monde qui les entoure, ce qui est finalement l&rsquo;objectif que nous poursuivons : aider.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-31568\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\"><strong>Abonnez-vous<\/strong> <br>\u00e0 notre <br>Newsletter<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/newsletter\/\">Abonnez-vous<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Bibliographie<\/strong><\/h2>\n\n\n<ul class=\"has-sm-font-size wp-block-list\">\n<li>Crespo-Egu\u00edlaz, N., &#038; Garc\u00eda, J. N. (2009). Trouble d&rsquo;apprentissage proc\u00e9dural : caract\u00e9ristiques neuropsychologiques. <em>Revue de neurologie<\/em>, <em>49<\/em>(8), 409-416.<\/li>\n\n\n\n<li>Garc\u00eda-Molina, A. (2018). <em>\u00c9valuation des fonctions ex\u00e9cutives<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Garc\u00eda-Nonell, C., Rigau-Ratera, E., &#038; Pallar\u00e9s, J. A. (2006). Profil neurocognitif du trouble d&rsquo;apprentissage non verbal. <em>Revue de neurologie<\/em>, <em>43<\/em>(5), 268-274.<\/li>\n\n\n\n<li>Harnadek, M. C., &#038; Rourke, B. P. (1994). Principal identifying features of the syndrome of nonverbal learning disabilities in children. <em>Journal of Learning Disabilities<\/em>, <em>27<\/em>(3), 144-154. https:\/\/doi.org\/10.1177\/002221949402700303<\/li>\n\n\n\n<li>Johnson, D. J., &#038; Myklebust, H. R. (1967). <em>Learning Disabilities; Educational Principles and Practices<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Tirapu-Ust\u00e1rroz, J., Molina, A. G., Lago, M. R., &#038; Ardila, A. A. (2012). <em>Neuropsychologie du cortex pr\u00e9frontal et des fonctions ex\u00e9cutives<\/em>. Disponible sur https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/libro?codigo=557535<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Si vous avez aim\u00e9 cet article sur le trouble d&rsquo;apprentissage non verbal, ces autres publications pourraient \u00e9galement vous int\u00e9resser :<\/h3>\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-tsa tag-autisme\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"L&#8217;invisibilit\u00e9 de l&#8217;autisme chez les filles, les adolescentes et les femmes\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-neuro-developpementaux\/tsa\/linvisibilite-de-lautisme-chez-les-filles-les-adolescentes-et-les-femmes\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Linvisibilite-de-lautisme-chez-les-filles-les-adolescentes-et-les-femmes-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Image li\u00e9e \u00e0 l&#039;invisibilit\u00e9 de l&#039;autisme chez les filles et les femmes, contexte diagnostique.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Linvisibilite-de-lautisme-chez-les-filles-les-adolescentes-et-les-femmes-400x300.webp 400w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Linvisibilite-de-lautisme-chez-les-filles-les-adolescentes-et-les-femmes-800x600.webp 800w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 333px, (min-width:1000px) 400px\" \/><\/a><div class=\"entry-wrap entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-neuro-developpementaux\/tsa\/linvisibilite-de-lautisme-chez-les-filles-les-adolescentes-et-les-femmes\/\" rel=\"bookmark\">L&#8217;invisibilit\u00e9 de l&#8217;autisme chez les filles, les adolescentes et les femmes<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-nouvelles-technologies tag-evaluation-neuropsychologique tag-recherche\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"La num\u00e9risation dans l\u2019\u00e9valuation neuropsychologique\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/investigation\/nouvelles-technologies\/la-numerisation-dans-levaluation-neuropsychologique\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"267\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/La-digitalizacion-en-la-evaluacion-neuropsicologica-Marcos-Rios-NeuronUP.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Ordinateur portable ouvert affichant un cerveau stylis\u00e9 et des circuits; 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