{"id":19855,"date":"2023-07-03T12:28:38","date_gmt":"2023-07-03T10:28:38","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=19855"},"modified":"2023-07-03T12:28:38","modified_gmt":"2023-07-03T10:28:38","slug":"trouble-dapprentissage-non-verbal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-du-langage\/trouble-dapprentissage-non-verbal\/","title":{"rendered":"Trouble d&rsquo;apprentissage non verbal"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-xl-font-size wp-block-paragraph\">Le neuropsychologue Aar\u00f3n F. del Olmo explique le <strong>trouble d&rsquo;apprentissage non verbal (TANV)<\/strong>, ses principales caract\u00e9ristiques et son probl\u00e8me de diagnostic.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">M\u00eame en partant de l&rsquo;id\u00e9e que, lorsque nous ex\u00e9cutons une t\u00e2che, l&rsquo;ensemble du cerveau y participe, il est tentant d&rsquo;essayer de segmenter la cognition pour l&rsquo;\u00e9tudier. Peut-\u00eatre plus que tentant, cela nous permet d&rsquo;avoir une fausse sensation de s\u00e9curit\u00e9, comme cela se passe lorsque nous abordons les fonctions ex\u00e9cutives (Garc\u00eda-Molina, 2018; Tirapu-Ust\u00e1rroz, Molina, Lago, &amp; Ardila, 2012). Mais, comme on le sait d\u00e9j\u00e0, dans cette ex\u00e9cution de nombreuses fonctions agissent de mani\u00e8re conjointe de fa\u00e7on assez bien synchronis\u00e9e. Et cette synchronisation, ainsi que la mani\u00e8re dont nous automatisons notre fonctionnement, se r\u00e9alise durant le neurod\u00e9veloppement.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans ce neurod\u00e9veloppement existent des troubles ou des difficult\u00e9s assez connus de tous ceux qui travaillent dans le domaine de la neuropsychologie infantile, o\u00f9 se distingue sans aucun doute le <strong>TDAH<\/strong>, trouble qui g\u00e9n\u00e8re encore un \u00e2pre d\u00e9bat sur son existence et\/ou sa pr\u00e9valence r\u00e9elle. Mais en g\u00e9n\u00e9ral, et avec la permission du <strong>TSA<\/strong> (parmi les autres troubles les plus connus), il est assez fr\u00e9quent de trouver des diagnostics qui r\u00e9f\u00e8rent des probl\u00e8mes dans le d\u00e9veloppement de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re gauche, tels que le <strong>TEL<\/strong>, la <strong>dyslexie<\/strong> ou la <strong>dysgraphie<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cependant, lorsque nous faisons un saut vers l&rsquo;autre h\u00e9misph\u00e8re, le droit, il est plus compliqu\u00e9 de trouver des informations sur des troubles qui ont leur origine dans un fonctionnement d\u00e9faillant de celui-ci.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cependant, Johnson et Myklebust (1967) avaient d\u00e9j\u00e0 d\u00e9crit il y a presque 50 ans un profil cognitif chez des enfants qui, loin de pr\u00e9senter des difficult\u00e9s dans ces apprentissages typiques ou li\u00e9s au langage, pr\u00e9sentaient un autre type de probl\u00e8mes, qui au final, s&rsquo;av\u00e8rent plus difficiles \u00e0 objectiver, dans ce qu&rsquo;ils ont appel\u00e9 <strong>trouble d&rsquo;apprentissage non verbal (TANV)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;objectif du pr\u00e9sent post sera de le d\u00e9crire, face au grand m\u00e9connaissance que nous en avons, et d&rsquo;essayer de r\u00e9fl\u00e9chir aux raisons de cela. Une raison qui semble r\u00e9ellement \u00eatre \u00e0 l&rsquo;origine du probl\u00e8me diagnostique que l&rsquo;on a de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale dans les troubles du neurod\u00e9veloppement et la raison pr\u00e9cis\u00e9ment pour laquelle il n&rsquo;est pas reconnu comme tel dans le guide diagnostique couramment utilis\u00e9, le DSM-V.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Comme je le disais, Johnson et Myklebust (1967) ont signal\u00e9 un \u00e9chantillon d&rsquo;enfants pr\u00e9sentant des probl\u00e8mes de nature visuospatiale, de coordination motrice et de compr\u00e9hension du contexte social, tr\u00e8s li\u00e9s \u00e0 la <strong>difficult\u00e9 \u00e0 interpr\u00e9ter les gestes associ\u00e9s au langage non verbal<\/strong>, qu&rsquo;ils ont reli\u00e9s au fonctionnement de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re droit. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il est clair que ces difficult\u00e9s qui affectent davantage les <strong>aspects manipulatoires et perceptifs<\/strong> constituent une perte dans des mati\u00e8res qui ne sont pas si \u00ab pertinentes \u00bb dans le cursus scolaire (\u00e9ducation physique, musique ou arts plastiques), ce qui nous montre r\u00e9ellement une asym\u00e9trie aussi au niveau acad\u00e9mique, o\u00f9 ces comp\u00e9tences de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re droit ont moins de poids que celles de gauche (Garc\u00eda-Nonell, Rigau-Ratera, &amp; Pallar\u00e9s, 2006).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Caract\u00e9ristiques du trouble d&rsquo;apprentissage non verbal<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Harnadek et Rourke (1994) ont d\u00e9crit ce tableau avec les caract\u00e9ristiques suivantes :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>D\u00e9ficits bilat\u00e9raux dans la perception tactile, un peu plus marqu\u00e9s sur l&rsquo;h\u00e9micorps gauche,<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits bilat\u00e9raux dans la coordination psychomotrice, bien que \u00e9galement un peu plus marqu\u00e9s sur l&rsquo;h\u00e9micorps gauche,<\/li>\n\n\n\n<li>difficult\u00e9s dans l&rsquo;organisation visuo-spatiale,<\/li>\n\n\n\n<li>difficult\u00e9s \u00e0 travailler avec des informations nouvelles et \u00e0 s&rsquo;adapter \u00e0 des situations nouvelles et complexes,<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits dans la r\u00e9solution de t\u00e2ches non verbales, la formation de concepts et la cr\u00e9ation d&rsquo;hypoth\u00e8ses,<\/li>\n\n\n\n<li>difficult\u00e9s dans la perception du sens du temps,<\/li>\n\n\n\n<li>bon d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s verbales automatis\u00e9es,<\/li>\n\n\n\n<li>verborrh\u00e9e caract\u00e9ris\u00e9e par un discours m\u00e9canique, r\u00e9p\u00e9titif, dans le cadre des troubles de la pragmatique du langage,<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits dans la m\u00e9canique arithm\u00e9tique,<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9ficits importants dans la perception, le jugement et dans l&rsquo;interaction sociale.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">D&rsquo;une certaine mani\u00e8re, on pourrait dire que <strong>ces enfants pr\u00e9sentent une capacit\u00e9 verbale souvent sup\u00e9rieure \u00e0 ce qu&rsquo;on attend pour leur \u00e2ge<\/strong>, comme signe que cet h\u00e9misph\u00e8re gauche agit <strong>en compensant un peu ces difficult\u00e9s au niveau droit<\/strong>. Exactement l&rsquo;inverse de ce qui se passe chez les enfants pr\u00e9sentant des alt\u00e9rations du langage qui compensent visuellement leur compr\u00e9hension de l&rsquo;environnement.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Sph\u00e8res nucl\u00e9aires au sein du <strong>TANV<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous allons maintenant nous concentrer sur les trois sph\u00e8res qui sont consid\u00e9r\u00e9es comme les plus \u00ab nucl\u00e9aires \u00bb au sein de ce trouble :<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La coordination motrice<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une des alt\u00e9rations les plus facilement observables concerne l&rsquo;acquisition des routines motrices. \u00c0 cet \u00e9gard, il y aurait un <strong>fort chevauchement avec le diagnostic de trouble du d\u00e9veloppement de la coordination motrice<\/strong> qui est pr\u00e9sent dans le manuel DSM \u2013 IV.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Partant de cette id\u00e9e, les gar\u00e7ons et les filles avec des troubles d&rsquo;apprentissage non verbal pourraient pr\u00e9senter des difficult\u00e9s au niveau de la coordination motrice, de la dyspraxie et, en g\u00e9n\u00e9ral, seraient per\u00e7us dans leur entourage comme <strong>des enfants \u00ab maladroits \u00bb<\/strong>, \u00e9vitant les jeux qui impliquent des habilet\u00e9s motrices.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce profil est tellement pertinent que m\u00eame d&rsquo;autres auteurs (Crespo-Egu\u00edlaz &amp; Garc\u00eda, 2009) le consid\u00e8rent comme un axe central d&rsquo;une des red\u00e9finitions du TANV qu&rsquo;ils proposent, le trouble de l&rsquo;apprentissage proc\u00e9dural (TAP).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans ce sens, en cherchant une certaine analogie, tandis que dans le TEL l&rsquo;automatisation du langage est difficile, ou dans d&rsquo;autres \u00e9tiquettes, celle de l&rsquo;apprentissage de la lecture ou de l&rsquo;\u00e9criture, dans le TANV la progression des \u00ab jalons \u00bb moteurs serait sensiblement plus lente et, de plus, l&rsquo;apprentissage des sch\u00e9mas moteurs demanderait beaucoup plus de temps et de difficult\u00e9 pour les personnes affect\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Comme tests habituellement employ\u00e9s pour observer cette coordination motrice, on trouverait la <strong>batterie sp\u00e9cifique MACB \u2013 2, ou diff\u00e9rentes sous-\u00e9preuves de la Nepsy-II ou Cumanin<\/strong>, bien qu&rsquo;il ne soit pas mauvais de rappeler qu&rsquo;il faut observer davantage d&rsquo;aspects et pas seulement le score obtenu dans ces tests en tant que tel.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Perception visuo-spatiale<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">D&rsquo;autre part, au niveau visuo-spatial, les enfants pr\u00e9sentant un TANV peuvent avoir des difficult\u00e9s pour l&rsquo;int\u00e9gration perceptive, concr\u00e8tement <strong>donner une forme visuelle \u00e0 des stimuli incomplets<\/strong>, ainsi que des difficult\u00e9s \u00e0 <strong>percevoir correctement l&rsquo;orientation des \u00e9l\u00e9ments, les proportions et les distances<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces alt\u00e9rations sont assez difficiles \u00e0 saisir au premier abord, principalement en raison de la subjectivit\u00e9 de l&rsquo;exp\u00e9rience perceptive, mais elles entra\u00eenent une difficult\u00e9 importante pour l&rsquo;interpr\u00e9tation du mat\u00e9riau visuel, ce qui affecte de mani\u00e8re secondaire la m\u00e9morisation de ce type de mat\u00e9riel.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il n&rsquo;est pas surprenant que, lorsque nous parlons de l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re droit, qui est pr\u00e9dominamment visuel, celui-ci joue aussi un r\u00f4le important dans l&rsquo;interpr\u00e9tation globale de l&rsquo;environnement. Cela, de toute \u00e9vidence, a un impact sur la compr\u00e9hension non seulement des aspects visuels mais aussi sur l&rsquo;int\u00e9gration de la communication non verbale, ce que nous verrons dans le point suivant.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le langage non verbal<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un autre des grands probl\u00e8mes associ\u00e9s au TANV est la <strong>difficult\u00e9 \u00e0 interpr\u00e9ter le langage non verbal<\/strong>, qui a un grand poids dans la communication, souvent inversant ce que le message verbal veut dire. Des aspects comme la <strong>prosodie et les significations non litt\u00e9rales<\/strong> \u00e9chappent aux enfants qui ont ces difficult\u00e9s, et de plus, il est difficile d&rsquo;interpr\u00e9ter et d&rsquo;exprimer ce langage non verbal, ce qui affecte directement leur interaction sociale avec leurs pairs.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce dernier point est ce qui conduit aussi d&rsquo;autres auteurs (Crespo-Egu\u00edlaz &amp; Garc\u00eda, 2009) \u00e0 proposer cette \u00e9tiquette de TAP et \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des crit\u00e8res plus organis\u00e9s pour d\u00e9finir ce trouble. Simplement, consid\u00e9rer comme trouble du langage non verbal un syndrome qui inclut des aspects prosodiques comme \u00e9voqu\u00e9 plus haut semble un peu incoh\u00e9rent.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L&rsquo;impact \u00e9motionnel<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il est important de souligner que toutes ces alt\u00e9rations ont un impact \u00e9motionnel important sur les gar\u00e7ons et les filles. Principalement \u00e0 cause des <strong>\u00e9tiquettes de \u00ab maladroit \u00bb ou \u00ab \u00e9trange \u00bb<\/strong> qui se cr\u00e9ent \u00e0 la suite de l&rsquo;impact de leurs difficult\u00e9s dans la sph\u00e8re sociale. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le fait du manque de d\u00e9tection ou d&rsquo;une connaissance ad\u00e9quate de ce trouble conduit \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer une image d&rsquo;intentionnalit\u00e9 dans le comportement de l&rsquo;enfant (fain\u00e9ant ou paresseux pour \u00e9chouer dans des mati\u00e8res qui semblent \u00ab faciles \u00bb), l&rsquo;enfant \u00e9tant tr\u00e8s conscient de ses limitations et se heurtant continuellement \u00e0 elles en <strong>ne recevant pas d&rsquo;adaptations adapt\u00e9es<\/strong>. Ce point contraste \u00e9norm\u00e9ment avec d&rsquo;autres troubles qui ont une symptomatologie plus frontale, car l&rsquo;enfant avec un TANV fait des attributions plus internes \u00e0 son rendement).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Une br\u00e8ve r\u00e9flexion finale<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Au manque de connaissance sur le trouble d&rsquo;apprentissage non verbal, nous pouvons r\u00e9ellement ajouter le <strong>m\u00e9connaissance sur la mani\u00e8re d&rsquo;aborder les troubles du neurod\u00e9veloppement<\/strong>. Il n&rsquo;est pas surprenant que le travail r\u00e9alis\u00e9 dans ce domaine tende \u00e0 faire correspondre l&rsquo;enfant \u00e0 l&rsquo;une des \u00e9tiquettes pr\u00e9existantes et \u00e0 d\u00e9tecter des comportements sans se demander pourquoi.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Concr\u00e8tement, de nombreux enfants avec trouble d&rsquo;apprentissage non verbal ont <strong>des difficult\u00e9s attentionnelles<\/strong>, mais d\u00e9riv\u00e9es de la difficult\u00e9 \u00e0 traiter correctement les aspects visuels ou du moins \u00e0 automatiser leur traitement, sans pour autant avoir un probl\u00e8me attentionnel en tant que tel. Et cela nous ram\u00e8ne au d\u00e9but de ce post. Le comportement observable est le r\u00e9sultat de l&rsquo;interaction de nombreux processus qui se sont synchronis\u00e9s durant le neurod\u00e9veloppement. De plus, il est difficile de ne pas rester avec la sensation d&rsquo;\u00eatre \u00e0 la surface du probl\u00e8me si l&rsquo;on ne tient pas compte de la fa\u00e7on dont ce processus s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9, de l&rsquo;histoire propre de l&rsquo;enfant et, en d\u00e9finitive, de ce qui cause cette mani\u00e8re d&rsquo;ex\u00e9cuter les t\u00e2ches.<\/p>\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">C&rsquo;est peut-\u00eatre pr\u00e9cis\u00e9ment pour cela qu&rsquo;il est plus difficile de d\u00e9crire le TANV et de le voir dans des guides diagnostiques qui cherchent \u00e0 cr\u00e9er des \u00e9tiquettes aussi \u00ab herm\u00e9tiques \u00bb que possible. Et aussi, pourquoi ne pas le dire, orient\u00e9s vers des \u00ab diagnostics \u00bb rapides.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il est donc important de dire que, bien qu&rsquo;il existe une s\u00e9rie de signes au sein de ce qui serait le TANV, nous aurions un <strong>profil diff\u00e9rent pour chaque enfant<\/strong>, tant dans les signes pr\u00e9sents, la mani\u00e8re dont ils se manifestent (qui varie \u00e9galement avec l&rsquo;\u00e2ge) que dans l&rsquo;impact qu&rsquo;ils ont pour chaque enfant et sa famille au quotidien. Et bien s\u00fbr, cette analyse conduit \u00e0 mieux comprendre comment apporter les soutiens n\u00e9cessaires pour une meilleure adaptation au monde qui les entoure, ce qui finit par \u00eatre l&rsquo;objectif que nous poursuivons : aider.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group br-0111 has-primary-background-color has-background has-dark-background has-sm-padding-top has-sm-padding-left has-sm-padding-right has-xxl-margin-top\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full desktop-position-absolute desktop-bottom-0 mobile-width-50 mobile-m-inline-auto has-xl-margin-top\"><img decoding=\"async\" width=\"292\" height=\"338\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit.webp\" alt=\"\" class=\"wp-image-31568\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit-259x300.webp 259w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/certificat-produit.webp 292w\" sizes=\"(max-width: 292px) 100vw, 292px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-white-color has-text-color\"><strong>Abonnez-vous<\/strong> <br>\u00e0 notre <br>Newsletter<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button--1\" style=\"--button-outline-color:var(--color-white);--button-outline-color-hover:rgba(0,0,0,0.8);\"><a class=\"wp-block-button__link button button-outline   wp-element-button\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/newsletter\/\">Abonnez-vous<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliographie<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list has-sm-font-size\">\n<li>Crespo-Egu\u00edlaz, N., &amp; Garc\u00eda, J. N. (2009). Trouble d&rsquo;apprentissage proc\u00e9dural : caract\u00e9ristiques neuropsychologiques. <em>Revista de neurolog\u00eda<\/em>, <em>49<\/em>(8), 409-416.<\/li>\n\n\n\n<li>Garc\u00eda-Molina, A. (2018). <em>\u00c9valuation des fonctions ex\u00e9cutives<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Garc\u00eda-Nonell, C., Rigau-Ratera, E., &amp; Pallar\u00e9s, J. A. (2006). Profil neurocognitif du trouble d&rsquo;apprentissage non verbal. <em>Revista de neurolog\u00eda<\/em>, <em>43<\/em>(5), 268-274.<\/li>\n\n\n\n<li>Harnadek, M. C., &amp; Rourke, B. P. (1994). Principal identifying features of the syndrome of nonverbal learning disabilities in children. <em>Journal of Learning Disabilities<\/em>, <em>27<\/em>(3), 144-154. https:\/\/doi.org\/10.1177\/002221949402700303<\/li>\n\n\n\n<li>Johnson, D. J., &amp; Myklebust, H. R. (1967). <em>Learning Disabilities; Educational Principles and Practices<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Tirapu-Ust\u00e1rroz, J., Molina, A. G., Lago, M. R., &amp; Ardila, A. A. (2012). <em>Neuropsicolog\u00eda de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas<\/em>. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 de https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/libro?codigo=557535<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Si vous avez aim\u00e9 cet article sur le trouble d&rsquo;apprentissage non verbal, vous pourriez \u00e9galement \u00eatre int\u00e9ress\u00e9 par ces autres articles&nbsp;:<\/h3>\n\n<div class=\"mai-grid entries entries-grid has-boxed has-image-full\" style=\"--entry-title-font-size:var(--font-size-lg);--align-text:start;--entry-meta-text-align:start;\"><div class=\"entries-wrap has-columns\" style=\"--columns-xs:1\/1;--columns-sm:1\/1;--columns-md:1\/3;--columns-lg:1\/3;--flex-xs:0 0 var(--flex-basis);--flex-sm:0 0 var(--flex-basis);--flex-md:0 0 var(--flex-basis);--flex-lg:0 0 var(--flex-basis);--column-gap:var(--spacing-lg);--row-gap:var(--spacing-lg);--align-columns:start;\"><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-lignes-de-recherche tag-investigacion tag-maladie-d-alzheimer\" style=\"--entry-index:1;\" aria-label=\"Pr\u00e9cision et fiabilit\u00e9 du test plasmatique p-tau217 pour le diagnostic de la maladie d&rsquo;Alzheimer\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/investigation\/lignes-de-recherche\/precision-et-fiabilite-du-test-plasma-p-tau217-pour-le-diagnostic-de-la-maladie-d-alzheimer\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"226\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Precision-y-fiabilidad-de-la-prueba-de-plasma-p\u2011tau217-para-el-diagnostico-de-la-enfermedad-de-Alzheimer-NeuronUP.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Int\u00e9rieur d&#039;un vaisseau sanguin avec des globules rouges circulant, repr\u00e9sentation du test de plasma p-tau217 pour la maladie d&#039;Alzheimer.\" 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entry-wrap-grid\"><h3 class=\"entry-title\" itemprop=\"headline\"><a class=\"entry-title-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/investigation\/lignes-de-recherche\/precision-et-fiabilite-du-test-plasma-p-tau217-pour-le-diagnostic-de-la-maladie-d-alzheimer\/\" rel=\"bookmark\">Pr\u00e9cision et fiabilit\u00e9 du test plasmatique p-tau217 pour le diagnostic de la maladie d&rsquo;Alzheimer<\/a><\/h3>\n<\/div><\/article><article class=\"entry entry-grid is-column has-entry-link has-image has-image-first type-post category-schizophrenie tag-cognicion-social tag-salud-mental tag-schizophrenie\" style=\"--entry-index:2;\" aria-label=\"Strat\u00e9gies et th\u00e9rapies pour les d\u00e9ficits de la cognition sociale dans la schizophr\u00e9nie\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" 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class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/activites-de-neuro-reeducation\/activites-de-la-vie-quotidienne\/activites-de-la-vie-quotidienne-avq-definition-classification-et-exercices\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"225\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Actividades-de-la-vida-diaria-AVDs-definicion-clasificacion-y-ejercicios.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Activit\u00e9s de la vie quotidienne (AVQ) d\u00e9finition, classification et exercices\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Actividades-de-la-vida-diaria-AVDs-definicion-clasificacion-y-ejercicios-300x169.webp 300w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Actividades-de-la-vida-diaria-AVDs-definicion-clasificacion-y-ejercicios-768x432.webp 768w, 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category-psychologie tag-atencion\" style=\"--entry-index:4;\" aria-label=\"Probl\u00e8mes d&rsquo;attention : qu&rsquo;est-ce que c&rsquo;est, quels sont les types et les sympt\u00f4mes\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/psychologie\/problemes-dattention-quest-ce-que-cest-quels-sont-les-types-et-les-symptomes\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"267\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Nina-desconcentrada-con-problemas-de-atencion.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Jeune femme aux tresses portant des \u00e9couteurs bleus, devant un ordinateur portable sur un bureau \u00e9clair\u00e9, avec une lampe, un cahier et une plante.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Nina-desconcentrada-con-problemas-de-atencion-300x200.webp 300w, 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l\u2019espace de travail et les fonctionnalit\u00e9s de NeuronUP\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\"><a class=\"entry-image-link\" href=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/formation\/formation-sur-lespace-de-travail-et-fonctionnalites-de-neuronup\/\" tabindex=\"-1\" aria-hidden=\"true\"><img decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"300\" src=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Portada-3_Youtube-1-400x300.webp\" class=\"entry-image size-landscape-sm\" alt=\"Couverture promotionnelle de NeuronUP : femme souriante \u00e0 droite, Mar\u00eda Paula, mettant en \u00e9vidence la formation en activit\u00e9s num\u00e9riques.\" srcset=\"https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Portada-3_Youtube-1-400x300.webp 400w, https:\/\/neuronup.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Portada-3_Youtube-1-800x600.webp 800w\" sizes=\"(max-width:599px) 599px, (min-width:600px) and (max-width: 799px) 799px, (min-width:800px) and (max-width: 999px) 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