{"id":18333,"date":"2022-11-07T12:21:19","date_gmt":"2022-11-07T10:21:19","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=18333"},"modified":"2022-11-07T12:21:19","modified_gmt":"2022-11-07T10:21:19","slug":"problemes-de-lecture-comment-sentrainer-aux-difficultes-de-lecture","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/actualites-de-la-stimulation-cognitive\/troubles-du-langage\/problemes-de-lecture-comment-sentrainer-aux-difficultes-de-lecture\/","title":{"rendered":"Probl\u00e8mes de lecture : comment entra\u00eener les difficult\u00e9s de lecture"},"content":{"rendered":"\n

Le Centro de apoyo a la infancia y adolescencia Aldu explique les probl\u00e8mes de lecture, les difficult\u00e9s de lecture les plus fr\u00e9quentes et comment entra\u00eener les probl\u00e8mes de lecture.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aldu est un centre th\u00e9rapeutique neuropsychologique, o\u00f9 nous traitons et travaillons les probl\u00e8mes moteurs et \u00e9volutifs li\u00e9s au d\u00e9veloppement chez les enfants et les adolescents, ainsi que les difficult\u00e9s d’apprentissage<\/strong> et les probl\u00e9matiques li\u00e9es au milieu scolaire<\/strong>, pour cela nous disposons d’un groupe complet de professionnels de diff\u00e9rents domaines th\u00e9rapeutiques pour apporter une r\u00e9ponse int\u00e9grale et compl\u00e8te \u00e0 ces difficult\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Nous partons d’une \u00e9valuation compl\u00e8te de toutes les zones qui peuvent influencer le d\u00e9veloppement, dans le but de d\u00e9couvrir o\u00f9 se situe le probl\u00e8me afin d’adapter la th\u00e9rapie au foyer concret qui g\u00e9n\u00e8re ces difficult\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

L’importance de la lecture dans le domaine scolaire : enfants ayant des probl\u00e8mes de lecture<\/h2>\n\n\n\n

La lecture est la pierre angulaire de l’apprentissage<\/strong>, sans un bon d\u00e9veloppement du processus de lecture il est difficile d’obtenir de bons r\u00e9sultats acad\u00e9miques dans les autres comp\u00e9tences. Elle a un impact sur la plupart des domaines acad\u00e9miques.<\/p>\n\n\n\n

L’apprentissage de la lecture est un processus continu qui passe par diff\u00e9rentes phases.<\/strong> Nous le comprenons comme une course d’obstacles.<\/p>\n\n\n\n

Phase 1 : Processus pr\u00e9alables \u00e0 la lecture<\/h3>\n\n\n\n

Dans cette course d’obstacles, le d\u00e9part correspond \u00e0 ces processus pr\u00e9alables \u00e0 la lecture, mais n\u00e9cessaires pour que l’apprentissage de celle-ci se d\u00e9roule sans emp\u00eachement. Il s’agit d’un bon d\u00e9veloppement des processus li\u00e9s au d\u00e9veloppement moteur, la d\u00e9finition de la lat\u00e9ralit\u00e9, la correcte \u00e9volution de la vision et de l’audition, etc.<\/p>\n\n\n\n

En d\u00e9finitive, il est n\u00e9cessaire de disposer de bonnes bases<\/strong> pour que l’aptitude \u00e0 la lecture se d\u00e9veloppe normalement.<\/p>\n\n\n\n

Phase 2 : Conscience phonologique<\/h3>\n\n\n\n

En suivant l’analogie de la course, la deuxi\u00e8me phase consiste \u00e0 d\u00e9velopper une bonne conscience phonologique. C’est une condition pr\u00e9alable pour initier la phase phon\u00e9tique.<\/p>\n\n\n\n

Phase 3 : Phon\u00e9tique<\/h3>\n\n\n\n

Dans la phase phon\u00e9tique commence le processus de d\u00e9codage<\/strong>, cette phase est d\u00e9cisive pour obtenir une lecture de qualit\u00e9. Le processus pour parvenir \u00e0 un bon d\u00e9codage est long mais n\u00e9cessaire : meilleure est la d\u00e9codification, plus grande est la vitesse de lecture.<\/p>\n\n\n\n

Phase 4 : S\u00e9mantique<\/h3>\n\n\n\n

Avec la vitesse de lecture<\/strong> nous atteindrions la ligne d’arriv\u00e9e de notre course, o\u00f9 la lecture devient automatis\u00e9e et o\u00f9 il n’existe aucun obstacle \u00e0 une bonne compr\u00e9hension du texte que nous lisons. Nous appelons cette phase la phase s\u00e9mantique.<\/p>\n\n\n

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\"Infographie<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Il existe de nombreux facteurs du processus de lecture n\u00e9cessaires pour une lecture de qualit\u00e9, et ils sont intimement li\u00e9s. Plus la d\u00e9codification d’un texte est bonne, plus la vitesse de lecture est \u00e9lev\u00e9e, et cela am\u00e9liore la compr\u00e9hension<\/strong>. En effet, les processus cognitifs responsables de cette t\u00e2che se focalisent sur les aspects s\u00e9mantiques du texte lorsque les aspects phon\u00e9tiques sont effectu\u00e9s de mani\u00e8re automatique.<\/p>\n\n\n\n

Une bonne lecture, agile et de qualit\u00e9, facilite consid\u00e9rablement l’\u00e9tude<\/strong>, car nous consacrons moins de temps \u00e0 cette t\u00e2che et la compr\u00e9hension en est plus ais\u00e9e. Elle aide notablement \u00e0 aplanir le terrain de l’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Probl\u00e8mes de lecture les plus fr\u00e9quents : quand il y a des difficult\u00e9s de lecture et comment les entra\u00eener<\/h2>\n\n\n\n

Un des probl\u00e8mes de lecture les plus fr\u00e9quents<\/strong> que nous rencontrons en consultation est celui de ma\u00eetriser la lecture<\/strong>, acqu\u00e9rir les strat\u00e9gies n\u00e9cessaires pour cette comp\u00e9tence n’est pas toujours facile, l’acquisition d’une lecture de qualit\u00e9 s\u00e9mantique implique un processus que nous repr\u00e9sentons comme un continuum, avec trois phases diff\u00e9rentes :<\/p>\n\n\n\n