{"id":17728,"date":"2022-10-11T12:15:02","date_gmt":"2022-10-11T10:15:02","guid":{"rendered":"https:\/\/neuronup.com\/?p=17728"},"modified":"2022-10-11T12:15:02","modified_gmt":"2022-10-11T10:15:02","slug":"mecanismes-cognitifs-de-lapprentissage-sans-erreur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuronup.com\/fr\/neurosciences\/neuropsychologie-et-informations\/memoire\/mecanismes-cognitifs-de-lapprentissage-sans-erreur\/","title":{"rendered":"M\u00e9canismes cognitifs de l’apprentissage sans erreur"},"content":{"rendered":"\n

La neuropsychologue Lidia Garc\u00eda P\u00e9rez explique dans cet article les m\u00e9canismes cognitifs de l’apprentissage sans erreur<\/strong> et envisage quand cela serait une bonne option de neuro-r\u00e9habilitation cognitive.<\/p>\n\n\n\n

L’apprentissage sans erreur est une m\u00e9thode couramment utilis\u00e9e en r\u00e9\u00e9ducation neuropsychologique de la m\u00e9moire<\/strong>, en raison de son avantage pour les patients amn\u00e9siques par rapport \u00e0 l’apprentissage traditionnel, qui permet et tire parti des erreurs. Toutefois, il existe des preuves que ses r\u00e9sultats peuvent varier consid\u00e9rablement<\/strong> selon divers facteurs tels que la gravit\u00e9 des l\u00e9sions, la t\u00e2che d’apprentissage concr\u00e8te ou le profil neuropsychologique des patients [1].<\/p>\n\n\n\n

Est-ce donc que l’apprentissage sans erreur est la meilleure option th\u00e9rapeutique pour les d\u00e9ficits de m\u00e9moire ? Et pour d’autres d\u00e9ficits comme ceux des fonctions ex\u00e9cutives ?<\/p>\n\n\n\n

Dans ce post je passe en revue les m\u00e9canismes cognitifs qui ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9s pour expliquer l’avantage de l’apprentissage sans erreur par rapport \u00e0 l’apprentissage avec erreurs en r\u00e9\u00e9ducation de la m\u00e9moire, afin que cette mise \u00e0 jour puisse \u00eatre utile pour d\u00e9terminer quand ce type de technique peut b\u00e9n\u00e9ficier aux patients dans le domaine de la neuro-r\u00e9habilitation cognitive.<\/p>\n\n\n\n

En quoi consiste l’apprentissage sans erreur ?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L’apprentissage sans erreur se r\u00e9f\u00e8re \u00e0 une forme d’entra\u00eenement dans laquelle on cherche \u00e0 \u00e9viter que la personne qui commence \u00e0 apprendre une information donn\u00e9e commette des erreurs<\/strong>, contrairement \u00e0 l’apprentissage traditionnel, o\u00f9 les erreurs font partie int\u00e9grante du processus d’apprentissage [ex. 1].<\/p>\n\n\n\n

Dans le domaine clinique, cette approche s’applique comme principe \u00e0 suivre dans la r\u00e9\u00e9ducation des patients pr\u00e9sentant des d\u00e9ficits s\u00e9v\u00e8res de m\u00e9moire<\/strong>, car ils pr\u00e9sentent un risque particulier d’apprendre les erreurs (et non \u00e0 partir<\/em> des erreurs) qu’ils commettent.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9thode de l’apprentissage sans erreur<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Bien qu’il existe diff\u00e9rentes proc\u00e9dures, la m\u00e9thode standard d’apprentissage sans erreur consiste \u00e0 pr\u00e9senter au patient un fragment de l’information \u00e0 apprendre <\/strong>(par exemple, une image d\u00e9grad\u00e9e d’un objet, ou la racine d’un mot), imm\u00e9diatement apr\u00e8s lui pr\u00e9senter aussi la r\u00e9ponse correcte compl\u00e8te et ensuite veiller \u00e0 ce qu’il la recode d’une mani\u00e8re ou d’une autre <\/strong>(en la r\u00e9p\u00e9tant verbalement, en l’\u00e9crivant, etc.). <\/p>\n\n\n\n

Cette fa\u00e7on de proc\u00e9der suppose de fonder l’apprentissage exclusivement sur le traitement <\/em><\/strong>(r\u00e9p\u00e9t\u00e9) de l’information, en \u00e9vitant le rappel en m\u00e9moire \u00e0 long terme par r\u00e9cup\u00e9ration libre afin de minimiser la probabilit\u00e9 d’erreur.<\/p>\n\n\n\n

Cependant, nous savons que l’un des principes bien \u00e9tablis de l’apprentissage et de la m\u00e9moire est que la pratique de la r\u00e9cup\u00e9ration<\/em> d’informations b\u00e9n\u00e9ficie en soi au rappel de cette information (et non au traitement suppl\u00e9mentaire que cela suppose [2, 3]). Par cons\u00e9quent, dans la mesure o\u00f9 il est restrictif et \u00e9vite les tentatives de r\u00e9cup\u00e9ration de l’information, l’apprentissage sans erreur constitue une forme passive d’apprentissage qui ne profite pas des effets de la pratique de la r\u00e9cup\u00e9ration. <\/p>\n\n\n\n

Les m\u00e9thodes d’essai et d’erreur, en revanche, encouragent le patient \u00e0 effectuer des tentatives de r\u00e9cup\u00e9ration, facilitant la consolidation de l’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Une revue<\/strong> syst\u00e9matique r\u00e9cente d’\u00e9tudes qui mettaient \u00e0 l’\u00e9preuve l’avantage de l’apprentissage sans erreur par rapport aux m\u00e9thodes avec erreurs dans diff\u00e9rentes populations ayant des probl\u00e8mes de m\u00e9moire [1] a conclu que<\/strong>, bien que les preuves sugg\u00e8rent g\u00e9n\u00e9ralement que cette approche peut \u00eatre utile en r\u00e9\u00e9ducation de la m\u00e9moire, tous les groupes pr\u00e9sentant ce type d’alt\u00e9rations ne semblent pas b\u00e9n\u00e9ficier<\/strong> davantage de l’apprentissage sans erreur que de l’apprentissage avec erreurs, et<\/strong> que de plus l’apprentissage sans erreur pr\u00e9sente certaines limites.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pourquoi l’apprentissage sans erreur est-il alors consid\u00e9r\u00e9 comme la m\u00e9thode de choix pour la r\u00e9\u00e9ducation des troubles primaires de la m\u00e9moire ?<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9canismes cognitifs de l’avantage de l’apprentissage sans erreur<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L’apprentissage sans erreur a commenc\u00e9 \u00e0 se d\u00e9velopper dans la r\u00e9\u00e9ducation de patients atteints d’amn\u00e9sie ant\u00e9rograde s\u00e9v\u00e8re<\/strong>, apr\u00e8s qu’on ait observ\u00e9 que malgr\u00e9 les graves alt\u00e9rations de la m\u00e9moire explicite qu’ils pr\u00e9sentaient, ils conservaient intacte la m\u00e9moire proc\u00e9durale [4, 5].<\/p>\n\n\n\n

Les premi\u00e8res \u00e9tudes qui compar\u00e8rent les performances mn\u00e9siques apr\u00e8s apprentissage sans erreurs et avec erreurs [4, 5] trouv\u00e8rent que, effectivement, les patients amn\u00e9siques apprenaient plus de mots lorsqu’on les entra\u00eenait<\/strong>, de fa\u00e7on \u00e0 ce qu’ils ne commettent pas d’erreurs, que lorsque l’on employait une proc\u00e9dure avec laquelle ils avaient commis des erreurs.<\/p>\n\n\n\n

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M\u00e9moire de travail et m\u00e9moire \u00e0 court terme : d\u00e9finition et diff\u00e9rences<\/a><\/blockquote>